Введение. 
Обучение двигательным умениям и навыкам на основе использования технологии личностно-ориентированного подхода в учебном процессе

На современном этапе развития нашего общества требуется воспитание нового человека, в котором органически сочеталось бы духовное богатство, моральная чистота и физическое совершенство.

Под «физическим совершенством» прежде всего понимается идеальное здоровье, гармоническое физическое развитие, хорошо развитые двигательные функции, всесторонняя физическая подготовленность. Из обширного круга проблем, касающихся физического совершенствования мы хотим более внимательно рассмотреть вопрос о физической подготовленности в процессе возрастного развития школьников.

Главная черта, характеризующая высокий уровень общей физической подготовленности — это умение сознательно владеть движениями своего тела, достигая наибольших результатов в кратчайшие сроки при наименьшей затрате сил.

Оздоровительный эффект развития и формирования основных движений общеизвестен, так как в этих движениях участвует одновременно большое количество мышечных групп, что способствует повышению обмена веществ в организме, усилению функциональной деятельности внутренних органов, совершенствуется подвижность нервных процессов.

В процессе развития двигательных способностей человека особое место занимает разносторонняя физическая подготовленность.

В ряде источников (Л.П. Матвеев, Н. Г. Озолин, А. О. Романов, В. М. Заумерский, З.И. Кузнецова) физическую подготовленность характеризуют совокупностью таких физических качеств, как сила, быстрота, выносливость, ловкость. Она в значительной степени определяется морфологическими особенностями и функциональным состоянием всего организма и отдельных его систем, и в первую очередь — сердечнососудистой и дыхательной систем.

Г. М. Куколевский и Н. Д. Граевская В.Л. Карпман отмечают, что в процессе систематической тренировки происходит постепенное приспособление организма к нагрузкам, сопряженной с функциональной и морфологической перестройкой различных органов и систем, расширением их потенциальных возможностей.

Физиологические сдвиги в организме в процессе систематических занятий физической культурой и спортом происходят параллельно с совершенствованием двигательных навыков, развитием физических качеств, овладением техникой и тактикой в избранном виде спорта. Главная черта, характеризующая высокий уровень общей физической подготовленности — это умение сознательно владеть движениями своего тела, достигая наибольших результатов в кратчайшие сроки при наименьшей затрате сил.

Оздоровительный эффект развития и формирования основных движений общеизвестен, так как в этих движениях участвует одновременно большое количество мышечных групп, что способствует повышению обмена веществ в организме, усилению функциональной деятельности внутренних органов, совершенствуется подвижность нервных процессов, эффективной мышечной деятельности.

Проблема разработки системы воспитания в области школьной физической культуры в последнее время все больше привлекает внимание специалистов. Это объясняется объективно сложившейся негативной ситуацией в подготовке учащихся общеобразовательной школы по учебному предмету «физическая культура» .

В этой связи приобретает решающее значение знание личностных характеристик школьников разного возраста, которые, как показали исследования, определяют эффективность учебно-педагогического процесса в области физической культуры.

Отсюда можно предположить, что разработка образовательной программы по физической культуре, ориентированной на личностные показатели школьников, позволит более полно формировать знания, умения и навыки в области физической культуры в соответствии с индивидуальными особенностями личности и в конечном итоге существенно повысить эффективность адаптации ребенка в обществе. Таким образом:

Целью данной работы является выявление новых подходов к воспитанию школьников по физической культуре на основе реализации личностно ориентированного подхода.

Объект исследования: личностные качества обучающихся на уроках физической культуры.

Предмет исследования: взаимосвязь личностных качеств обучающихся и их ориентирование к урокам физической культуры Задачи исследования:

• 1. Изучить психологическую литературу по теме исследования, охарактеризовав понятия «совладающее поведение», «механизмы совладающего поведения», «психологическая защита», выделив особенности совладающего поведения и психологической защиты подростков, воспитывающихся в приемных семьях.
• 2. Подобрать психодиагностические методики, адекватные цели исследования.
• 3. Проанализировать результаты экспериментального исследования.

Методологическая база исследования представлена работами В. Г. Леонтьева.

Методы исследования:

• 1. Оценка владения знаниями по физической культуре, представленными в разработанной программе личностно ориентированного воспитания по физической культуре и в комплексной программе физического воспитания.
• 2. Оценка уровня двигательной подготовленности на основе тестирования трех двигательных качеств — быстроты (бег на 30 м), силы (подтягивание на перекладине) и гибкости (наклон вперед из положения сидя). Все результаты оценивались по данным, представленным в комплексной программе физического воспитания учащихся начальной школы.
• 3. Исследование уровеня сформированности культуры движений школьников. Техника упражнений на точность выполнения основных положений рук, ног, туловища, бросков малого мяча в цель, лазанья по канату, ходьбы по гимнастической скамейке оценивалась по двенадцатибалльной системе, и высчитывался средний балл.
• 4. Тестирование уровня сформированности культурологических стремлений и социально значимых качеств личности осуществлялось методом анкетирования.
• 5. Отбор технологий личностно ориентированного воспитания по физической культуре осуществлялся на основе компонентов личностно ориентированного физкультурного воспитания учащихся школы.

Практическая значимость: материалы работы могут быть использованы при написании научных работ и подготовки к семинарским занятиям студентами очной и заочной формы обучения по дисциплинам «Психология социальной работы», «Социальная педагогика», «Социальная защита детства».

Структура и объем работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. Общий объем работы 27 страниц.