Особенности развития личности в юношеском возрасте. 
Основные проблемы, задачи, содержание воспитательно-образовательной работы

Старший школьный возраст (юношеский) — дев. 15−18 (20), мальч.16−18 (21) лет.

Период достижения личностью самостоятельности, которая проявлялась и формировалась еще в подростковом возрасте как стремление сбросить опеку и перестроить отношения с родителями и учителями на основе равенства.

В физическом развитии особых перемен нет. К концу подросткового возраста все приходит в норму, только продолжается рост и расширение грудной клетки. В этом возрасте в общих чертах заканчивается физическое развитие человека: рост и окостенение скелета, увеличивается мышечная масса, устанавливается кровяное давление, заканчивается период полового созревания. Но еще продолжается развитие головного мозга. Идет общее созревание организма.

Психологические особенности: изменения в психике продолжаются, но они не столь заметны как у подростков, поэтому специальных педагогических работ мало, в основном в сравнении с предыдущим возрастом. Авторитетом является собирательный образ человека, сверстника. Юноши предпочитают книги о будущей профессии, по интересам, у них планированное чтение. Меняется направленность: у младшего школьника направленность на одобрение учителя, у подростка — на одобрение сверстников, у юноши — на профессию, на свое будущее место в жизни. Поэтому в этот период необходимо показывать и доказывать практическое значение и важность изучения предмета. Резкий перелом в жизненной линии — окончание школы. У старшеклассников обычно ярко выражено избирательное отношение к учебным предметам. Потребность в значимых для жизненного успеха знаниях — одна из его характерных черт.

Особенность взаимоотношений между полами: в подростковом периоде — заинтересованность, но вместе с тем обособленность друг от друга. Не нужно искусственно соединять подростков между собой, т.к. подростковая любовь редко переходит в юношескую. Не стоит обращать на нее пристальное внимание и обсуждать отношения с ребятами. В юношеском возрасте любовь требует уважения, мы не имеем права оскорблять и задевать чувства любящих людей.

В этом возрасте формируется абстрактное мышление, если его не удастся сформировать и у ребенка останется только конкретное мышление — это признак отставания в развитии. Мышление имеет высокий уровень абстрагирования и обобщения, критичность ума. Школьник стремится выработать собственную точку зрения, дать свою оценку происходящим событиям. Появляется стремление выразить свою индивидуальность (хотя иногда это стремление приобретает гипертрофированные формы, потеря чувства меры, демонстративное поведение).

Восприятие характеризуется целенаправленностью, внимание — произвольностью и устойчивостью, память — логическим характером.

В этот период начинается и завершается социальная зрелость, появляется большое количество новых социальных ролей, интерес к неформальным молодежным организациям, религии, право вступления в брак, получение паспорта, участие в выборах. Появляется зрелость идейная, психическая, гражданская, изменяется общественное положение, появляется общественная значимость. Меняется социальная ситуация: изменяется положение юноши в коллективе, семье, обществе; изменяется система отношений с окружающими; изменяется круг социальных ролей. Общество предъявляет к юноше требования как к взрослому. Появляется общественная значимость. По отношению к младшим — позиция взрослого.

Быстро нарастающий процесс становления самосознания, период открытия своего внутреннего мира, осознания собственной неповторимости, уникальности. Вместе с этим приходит и чувство одиночества, но оно носит положительный характер. Формируется внутренняя позиция юноши, существенно отличающаяся от внутренней позиции подростка. Юноша сначала подумает, потом скажет, а подросток сначала скажет, а потом подумает.

Происходят изменения в содержании мотивов. Новый ведущий мотив — потребность в самоопределении. Подросток определяет будущее исходя из настоящего, юноша определяет настоящее с позиции будущего. В этом возрасте ведущим видом деятельности становится общение, учебная деятельность отходит на второй план. Взгляд на учебу с позиции будущей трудовой деятельности, т. е. те предметы, которые дальше нужны — учат, а остальные не вызывают интереса.

Появляется стремление критически оценивать себя и окружающих. Одни слишком критичны по отношению к себе, т. е. имеют заниженную самооценку, большинство — наоборот, имеют завышенную самооценку, и первый же срыв может привести к трагедии. Самый лучший вариант — адекватная самооценка, но это бывает крайне редко.

Юность является сензитивным периодом для формирования нравственной зрелости и самовоспитания.

Межличностные отношения: более значимыми становятся отношения личностные, парные, а не групповые. Различия юношей и девушек:

• — девушки более продвинуты во всех отношениях, в отношениях с людьми более тонки, психологичны; у юношей более простой и конкретный характер оценки и взаимоотношений;
• — мужская дружба — это взаимоотношения простые, у девушек — более сложные, тонкие, более качественные;
• — у юношей большая эмоциональная закрытость;
• — у девушек круг общения шире, он выходит за рамки школы и люди старше по возрасту; у юношей круг общения школьный и, в основном, среди ровесников;
• — по успеваемости девушки лучше, стабильнее, но рецептивнее, у юношей — более творческое отношение к предмету;
• — у девушек более вербализированный интеллект, легче могут высказаться, оформить свои мысли, больший словарный запас, у юношей больше развит пространственный интеллект.

Процесс эмансипации в личности юношеского возраста становится доминирующим. В этот период личность стремится к автономии от взрослых: 1) поведенческой — когда отстаивается право самостоятельно решать лично его касающиеся вопросы. 2) эмоциональной — когда отстаивается право иметь собственные привязанности, независимо от родителей. 3) моральной и ценностной — когда отстаивается право на собственные взгляды и мнения.

В юношеском возрасте выделяют 2 периода: 1) 15−17 лет (старшие классы). 2) 17−23 лет. Социальная ситуация развития: ребенок стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Завершается формирование моральной, гражданской зрелости. Необходимо определить свое место в жизни, выбрать профессию, планы на жизнь. Школьник стремится к самоопределению. Расширяется число групп, к которым он принадлежит (спорт, художество, музыка, двор), дружба с противоположным полом. Важное значение имеет статус, положение учащегося в коллективе, характер общения. Коллектив во многом формирует черты личности (положительные и отрицательные).

Методы работы: Крутецкий делит старших школьников на 4 группы по успеваемости и усвояемости:

1 группа: берет памятью, говорит как учитель. Противоречие между требованиями к интеллекту и собственными возможностями. Говорит и учит по учебнику.

Методы работы с ними: а) организация индивидуальной работы творческого характера; б) организация работы по самовоспитанию мыслительных способностей; в) изучение психологических особенностей и объяснение, рекомендации по самовоспитанию; г) продумать систему бесед о том, как легче учиться.

• 2 группа: имеет ярко выраженную практическую направленность, теоретическое мышление отстает. Методы работы с ними: давать больше заданий теоретического характера.
• 3 группа: имеет явную склонность к теории, избегает практики, часто делает выводы, не подтвержденные практикой. Их нужно приобщать любыми средствами, объяснять им, что любая теория хороша только тогда, когда она проверена практикой.
• 4 группа: стремление и к теории, и к практике, высокий интеллектуальный уровень.

Эта классификация не является единственной. Отечественные классификации от зарубежных отличаются тем, что наши основываются на тестах и наблюдениях, а западные опираются в основном только на результаты тестов.