Методика применения ТСО на уроках

Дидактические основы использования технических и информационных средств в процессе обучения и воспитания.

обучение технический воспитательный дидактический Качество проведения занятий, как в школе, так и в детском саду зависит от наглядности и изложения, от умения учителя сочетать живое слово с образами, используя разнообразные технические средства обучения, которые обладают следующими дидактическими возможностями:

• — являются источником информации;
• — рационализируют формы преподнесения учебной информации;
• — повышают степень наглядности, конкретизируют понятия, явления, события;
• — организуют и направляют восприятие;
• — обогащают круг представлений учащихся, удовлетворяют их любознательность;
• — наиболее полно отвечают научным и культурным интересам и запросам учащихся;
• — создают эмоциональное отношение учащихся к учебной информации;
• — усиливают интерес учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий, машин, приборов;
• — делают доступным для учащихся такой материал, который без технических средств обучения недоступен;
• — активизируют познавательную деятельность учащихся, способствуют сознательному усвоению материала, развитию мышления, пространственного воображения, наблюдательности;
• — являются средством повторения, обобщения, систематизации и контроля знаний;
• — иллюстрируют связь теории с практикой;
• — создают условия для использования наиболее эффективных форм и методов обучения, реализации основных принципов целостного педагогического процесса и правил обучения (от простого к сложному, от близкого к далекому, от конкретного к абстрактному);
• — экономят учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа. Сокращение времени, затрачиваемого на усвоение учебного материала, идет за счет переложения на технику тех функций, которые она выполняет качественнее, чем учитель. Экспериментально доказано, что даже простой фильмоскоп экономит 25 мин двухчасового занятия, а на технических операциях по воспроизведению графиков, таблиц, формул экономится 15−20 учебного времени.

Все это достигается благодаря определенным дидактическим особенностям технических средств обучения, к которым относятся:

• а) информационная насыщенность;
• б) возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы,
• в) возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов;
• г) показ изучаемых явлений в развитии, динамике;
• д) реальность отображения действительности;

e) выразительность, богатство изобразительных приемов Дидактические возможности обучающих, так же как и контролирующих технических средств обучения, определяются степенью совершенства программ, которые в них реализуются. Программа и технические средства обучения органически взаимосвязаны и дополняют друг друга. Какими бы совершенными ни были технические средства обучения, без соответствующей программы, разработанной на основе принципов теории обучения и с учётом достижений в области изучаемого предмета, они утрачивают свою ценность в дидактическом плане и становятся малоэффективными при контроле знаний. В то же время любая совершенная обучающая программа требует для своей реализации устройства с высокими техническими данными.

Комплексное использование технических средств обучения всех видов создаёт условия для решения основной задачи обучения — улучшения качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями современного научно-технического прогресса.

Виды технических средств обучения:

• — акустические системы
• — видеокамера
• — видеомагнитофон кассетный
• — видеомикшер (пульт для монтажа и озвучивания видеопрограмм, видеофильмов)
• — видеоплеер (на магнитных пленках или лазерных дисках)
• — видеопроектор (для воспроизведения на большой экран)
• — графопроектор (для проекции на экран изображений с прозрачных пленок, или компьютера)
• — камкордер (видеокамера со встроенным видеоплеером)
• — микрофон
• — компьютер (персональный компьютер — ПК)

Как правило, все информационные технологии обучения связаны с компьютерным обучением. На современном этапе международные образовательные учреждения разрабатывают новые направления деятельности для создания условий перехода на информационные технологии:

• * Совершенствование базовой подготовки учащихся школ и студентов ВУЗов и СУЗов по информатике и новым информационным технологиям;
• * Переподготовка преподавателей в области новых информационных технологий;
• * Информатизация процесса обучения и воспитания;
• * Оснащение системы образования техническими средствами информатизации;
• * Создание современной национальной информационной среды и объединение в нее учреждений образования;
• * Создание на базе новых информационных технологий единой системы дистанционного образования в стране

Современные информационные технологии выполняют различные функции в обучении учеников школ: средства обучения, учебного и исследовательского инструментария, коммуникативной системы, предмета изучения. В настоящее время становится обычной практикой широкое использование компьютерного тестирования для дистанционного обучения, заочного образования, тренинга, самостоятельной работы, для проведения текущего, промежуточного и обобщающего контроля приобретаемых знаний.

Применение гипертекстовой технологии в работе с информацией представлено в виде компьютерных сред и в виде сред мультимедиа (бурно развивающаяся область информатики). Продукты мультимедиа применяют различные разновидности информации: компьютерные данные, телеи видеоинформацию, речь и музыку. Мультимедиа — интерактивные средства, т. е. зритель и слушатель не остается пассивным.

Значение информационных технологий велико, т.к. они способствуют формированию единого образовательного пространства в рамках мирового сообщества.

Преимущества и недостатки организации педагогического процесса на основе применения компьютера.

• — Расширенные возможности представления информации с помощью средств мультимедиа
• — Доступ к большим объемам информации
• — Автоматизация рутинных действий
• — Усиление мотиваций учения
• — Объективное (непредвзятое) оценивание
• — Систематичность контроля (возможность пошагового)

Но:

• — Возможность неосознанного навязывания обучаемому своего видения системы фактов и выводов в данной области знания
• — Неадекватный способ передачи информации (отсутствие или изобилие деталей)
• — Сложность учета исходного уровня знаний, способностей, навыков