Психолого-педагогические принципы создания образовательных презентаций для уроков

Обучение с использованием мультимедийных ресурсов становится реальным средством развития технологии образования. Однако, несмотря на то, что такое обучение является новой педагогической технологией, оно подчиняется основным законам педагогики, т. е. традиционные дидактические принципы образования также являются его основой, но дополняются новыми условиями и критериями учебной среды.

Важнейшим дидактическим принципом является принцип научности обучения, требующий закономерной связи между содержанием обучения и достижениями современной науки.

Закономерности принципа научности:

• · Мир познаваем, и человеческие знания дают объективно верную картину развития мира.
• · Наука в жизни человека играет большую роль, поэтому школьное образование должно быть направлено на усвоение научных знаний, вооружение недостающих системы знаний об объективной действительности.
• · Научное обеспечение содержание школьного образования.
• · Научность зависит от реализации учителем принятого содержания научно-технического прогресса, учебных программ и правил.

Преобразование этого принципа при мультимедиа обучении получает более фундаментальную форму, так как данное обучение ориентировано на выявление глубинных связей между всевозможными процессами окружающего мира.

Принцип систематичности и последовательности.

Закономерности:

• · Человек только тогда обладает реальными знаниями, когда в его мозге отражается чёткая картина внешнего мира, представленная систему.
• · Система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется внутренней логикой учебного материала и познавательными возможностями учащегося.
• · Процесс обучения успешнее, если в нем меньше перерывов, нарушений последовательности.
• · Если систематически не упражнять навыки, то они теряются.
• · Если не приучать к логическому мышлению, то учащиеся будут постоянно испытывать затруднения в своей мыслительной деятельности.
• · Если не соблюдать систему и последовательность в обучении, то процесс развития учащихся замедляется.

Принцип систематичности и последовательности в обучении позволяет достичь больших результатов: учебный материал запоминается в большем объеме и более прочно; кроме того, при мультимедиа обучении появляется возможность реализации принципа индивидуализации обучения. Усиление активности и самостоятельности учащегося становится возможным, благодаря системе выбора им учебного процесса на всех методологических уровнях: при постановке собственных образовательных задач, выборе формы и скорости обучения.

Принцип доступности.

Закономерности:

• · Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
• · Организация учебного процесса зависит от применяемых учителем методов, условий протекания процесса обучения.
• · Чем выше уровень умственного развития, тем успешнее обучение.
• · Преодоление трудностей ведет к формированию моральных качеств.
• · Обучение на оптимальном уровне трудности положительно влияет на темпы и эффективность обучения, качество знаний.

Принцип наглядности.

Закономерности:

• · Теория И. П. Павлова.
• · Большей чувствительностью у большинства людей обладают органы зрения.
• · Пропускная способность каналов связи от рецепторов в ЦНС различная, зрение пропускает в мозг в 5 раз больше, чем тактильные органы.
• · Информация, поступая в мозг из органов зрения, не требует значительного перекодирования.

Принцип наглядности в мультимедийной компьютерной дидактике понимается более широко, чем в традиционной, и подразумевает не только непосредственное зрительное восприятие. В мультимедиа обучении принцип наглядности приобрел название — принцип виртуализации. Действительно, основными видами восприятия информации являются слуховое и зрительное. Когда они тесно связаны между собой, то преподавание различных дисциплин становится наиболее эффективным. Многолетний опыт обучения и психолого-педагогические исследования показали, что эффективность обучения напрямую зависит от степени активизации всех органов чувств: чем разнообразнее чувственное восприятие учебного материала, тем более прочно он усваивается. Расширение возможностей в реализации принципа наглядности на основе современных информационно-технических средств создает в практической педагогической деятельности иллюзию полного решения проблемы техническими средствами, во вред содержанию и целям обучения. Чтобы избежать этих негативных тенденций, в мультимедиа обучении и при разработке электронных методических пособий нужно придерживаться принципа системности и соотносить новые технико-педагогические параметры современных средств наглядности с основными структурными компонентами дидактической системы, целями и задачами, содержанием и методами.

Весь урок, по нашему мнению, не должен быть «завязан» на презентации. Слайды презентации можно использовать во время объяснения, закрепления или создавать проблемную ситуацию на уроке.

Необходимо так установить технику, чтобы она не мешала свободному перемещению учеников и учителя и не исключала возможность работы с классической доской. Наверное, идеальный вариант — наличие в классе интерактивной доски.

Отбор материала для презентации должен соответствовать принципам научности, доступности, наглядности. На школьном уроке целью презентации может быть:

• — актуализация знаний;
• — сопровождение объяснения учителем нового материала;
• — первичное закрепление знаний;
• — обобщение и систематизация знаний.

Рекомендации по разработке мультимедийных презентаций.

Мультимедийные программные средства обладают большими возможностями в отображении информации, значительно отличающимися от привычных, и оказывают непосредственное влияние на мотивацию обучаемых, скоростью восприятия материала, утомляемость и, таким образом, на эффективность учебного процесса в целом.

На этапе создания мультимедийной презентации необходимо учитывать следующие моменты:

• · Психологические особенности учащихся данного класса
• · Цели и результаты обучения
• · Структуру познавательного пространства
• · Местоположение учащихся
• · Выбор наиболее эффективных элементов компьютерных технологий для решения конкретных задач конкретного урока
• · Цветовую гамму оформления учебного материала.

Давно уже известны правила и принципы, которых должны придерживаться при создании презентаций. Вот основные из них сформулированные Вильямсом Робином:

• 1. Принцип контраста — необходимо включать контрастные элементы, т. е. использовать разный размер шрифтов, разные цвета, символы. Контраст — это то, что привлекает внимание.
• 2. Принцип повторяемости — означает, что в одной теме необходимо использовать повторение некоторых элементов оформления, например, использовать одинаковые рамки, цвет поля, тип шрифта. Это создает ощущение организованности и единства.
• 3. Принцип упорядоченности — означает, что элементы на странице не должны быть расположены произвольно (хаотично), они должны иметь некоторую видимую связь между собой.
• 4. Принцип близости — означает, что элементы, связанные общим смыслом, должны быть сгруппированы вместе, образуя как бы некоторую визуальную единицу.

Однако основным критерием успешности непосредственной демонстрации презентации формулируются так: презентация не заменяет учителя, а служит инструментом методической поддержки урока, реализации дидактических принципов: наглядности, полноты, доступности обучения. Соблюдение основных принципов оформления презентаций способствует реализации здоровьесберегающих принципов обучения. Слишком мелкий шрифт текста на слайде, применение яркого цвета в течение всего времени урока, перегрузка слайда анимацией, неуместная анимация, неправильное сочетание цвета фона и шрифта — вот основные нарушения, часто встречающиеся на слайдах, которые однозначно ведет к нарушению зрения, нервным перегрузкам, утомляемости, в конечном итоге, снижению успеваемости учащихся. Существуют конкретные правила оформления текстовой и информации на слайдах. Рассмотрим их.

Занимайте не больше четырех — шести строк. Не включая заголовок и подзаголовок, текстовая информация должна занимать не более 4—6-ти строк. Чтение большего количества строк отвлекает внимание слушателей и затрудняет понимание. Если презентация задумана на всех этапах урока, то части ее лучше отделить различными фонами, вместе с тем стиль оформления должен восприниматься как единое целое. Здесь очень важно не перегрузить урок слишком большим числом слайдов, не превратить его в монотонный и однообразный.

Используйте не более 40 символов в строке, включая пробелы. Слайды желательно не перегружать текстом. Лучше разместить короткие тезисы, даты, имена, термины, которые часто переспрашиваются учащимися при записи материала. Для уменьшения текста можно предложить убрать вводные слова и оставить короткие тезисы. Отбираемые иллюстрации должны быть реалистичными, масштабы — оговорены заранее. Демонстрация образцов веществ также может сопровождаться фотографиями их в увеличенном масштабе.

Если использовать большее количество символов, то на слайде будет недостаточно свободного (чистого) пространства, которое необходимо оставлять для того, чтобы слушатели могли быстро «схватывать» информацию. Кроме того, плотно заполненный слайд выглядит не структурированным. Необходимо оставлять свободное пространство по краям и с боков.

Не пишите предложения, а только ключевые слова. Показ слайдов сопровождается объяснениями, нет никакой необходимости перегружать их словами. Учитель вполне может включить и эксперимент, и записи на доске (особенно если их могут сделать учащиеся), и показ моделей. При этом на слайде презентации может только остаться название опыта, название вещества или объекта, модель которого демонстрируется или проектор может быть на время отключен (закрыт объектив крышкой), чтобы полностью сфокусировать внимание только на эксперименте.

При длительном объяснении, особенно в классе с ослабленным вниманием, можно для релаксации включить видеофрагмент (не более 1 минуты), сопровождающийся музыкой. Он может и не нести очень важной химической информации, но обязательно должен быть связан с темой урока.

Используйте как заглавные, так и строчные буквы. Исследования показывают, что использование заглавных и строчных букв облегчает чтение и распознавание слов. При использовании же только заглавных букв чтение и распознавание слов замедляется.

Используйте одинаковые и стандартные шрифты. Использование слишком замысловатых и непривычных шрифтов (или их чередование) потребует дополнительных усилий, затруднит чтение и восприятие информации. При выборе шрифтов для вербальной информации следует учитывать, что прописные буквы воспринимаются тяжелее, чем строчные; отношение толщины основных штрихов шрифта к их высоте ориентировочно составляет 1:5; наиболее удобочитаемое отношение размера шрифта к промежуткам между буквами: от 1:0,375 до 1:0,75.