Целью нашего исследования было экспериментально доказать систему работы по ознакомлению детей с задержкой психического развития (ЗПР) с жизнью школы, направленную на формирование внутренней позиции.
Нами была изучена и проанализирована психологическая литература и методическая литература по данной проблеме.
Для эмпирического исследования мы поставили следующие задачи:
- 1. Теоретически обосновать особенности формирования внутренней позиции у детей с ЗПР.
- 2. Подобрать и апробировать диагностические методики, направленные на выявление внутренней позиции у детей с ЗПР.
- 3. Разработать систему работы по ознакомлению детей с ЗПР с жизнью школы.
- 4. Выявить эффективность проведения работы по ознакомлению детей с ЗПР с жизнью школы.
Экспериментальная группа состояла в количестве десяти детей. Детям была предложена диагностическая беседа для выявления уровня внутренней позиции, педагогам была предложена анкета.
На формирующем этапе нами были подобран и апробирован комплекс мероприятий по ознакомлению с жизнью школы: чтение художественной литературы «Филиппок», «Буратино», сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, беседы, занятия, сочинение сказок и историй, экскурсии, просматривание иллюстраций, чтобы повысить уровень ВПШ и мотивационной готовности у детей с задержкой психического развития. Подводя анализ полученных результатов, мы пришли к выводу, что у детей экспериментальной группы произошли существенные изменения в уровне формирования внутренней позиции — снизилось количество детей с низким уровнем, увеличилось количество детей со средним уровнем, и появились дети с высоким уровень развития восприятия времени.
Таким образом, проведенная нами работа показала, что работа по ознакомлению детей с жизнью школы занятий является эффективным средством формирования внутренней позиции у детей с задержкой психического развития детей.
Следовательно, гипотеза, поставленная нами в начале исследования, подтвердилась, цель и задачи достигнуты.
