Использование интерактивных презентаций на коррекционно-развивающих занятиях

В ходе написания курсовой работы была разработана интерактивная презентация «Компьютерное пособие для детей с нарушениями зрения», включающая в себя шесть презентаций. Данный комплекс презентаций может использоваться как средство реализации коррекционно-развивающей программы развития дошкольников по двум направлениям: «Развитие зрительного восприятия», «Развитие познавательной деятельности».

«Развитие зрительного восприятия».

Предложенные варианты презентации, в своем роде являются примерным образцом интерактивных презентации. Педагог имеет возможность как использовать данную серию заданий, так и создавать свои варианты презентаций-заданий на необходимые тематики, упрощая или усложняя тем самым, учитывая требования создания.

Для данного направления «Развитие зрительного восприятия», помимо разработанной серии презентаций, можно предложить упражнения-задания, которые лягут в основу разработок:

• § Восприятие цвета: «Найди среди цветов такой же», «Найди пары цветов», «Подбери одежду по цвету», «Найди предметы нужного цвета».
• § Восприятие предметов: «Соотнеси предмет с его контурным рисунком», «Соотнеси предмет с его силуэтом», «Соотнеси предмет с его названием».
• § Восприятие формы: «Какие геометрические фигуры спрятались на рисунке?», «Соотнеси предмет с его формой», «Найди фигуру среди множества»
• § Восприятие величины: «Что больше, что меньше?», «Выбери большой (маленький)», «Найди одинаковые пары», «Выбери широкий (узкий)», «Покажи где высокий (низкий)», «Выбери средний из трех вариантов».

Презентации «А какого цвета?», «Угадай цвет», «Что больше?», «Страна геометрических фигур» могут быть использованы с детьми третьего года обучения по направлению «Зрительное восприятие». Именно в этот период начинается формирование понимания таких понятий как «форма», «величина», «цвет». При помощи данных презентаций возможно формирование следующих умений, знаний, представлений:

• — зрительные представления о сенсорных эталонах;
• — умение различать и называть геометрические фигуры (квадрат, круг, треугольник);
• — умение выделять геометрические фигуры сходных с ними по форме;
• — представления об отношениях предметов по величине (большой-маленький, больше-меньше);
• — умение различать и называть четыре цвета спектра (красный, желтый, зеленый, голубой);
• — умение соотносить заданный цвет с цветом предметов, их изображений;
• — умение узнавать и называть изображенный на картине предмет.

На четвертом году обучения возможно формирование следующих умений:

• — умение выделять общую форму изображения предмета;
• — умение определять основные части изображения предмета.

На пятом году обучения:

• — совершенствовать умение узнавать и называть формы;
• — совершенствовать умение зрительно дифференцировать предметы по величине;
• — умение узнавать и называть цвета (красный, желтый, оранжевый, зеленый, синий, фиолетовый, коричневый).

«Развитие познавательной деятельности».

Для данного направления «Развитие познавательной деятельности», помимо разработанной серии презентаций, можно предложить упражнения-задания, которые лягут в основу разработок:

• § Оперирование с изображениями: «Что лишнее?», «Раздели на две группы», «Чего не хватает?», «Восстанови события», «Какой части не хватает?», «Одень мальчика и девочку», «Ребусы».
• § Оперирование вербальной информацией: «Назови что изображено», «Назови все одним словом», «Назови по порядку все цифры, которые видишь, какой не хватает?».
• § Активное слушание: «Кто сказал?», «Про кого рассказ?», «Соотнеси услышанное с картинкой», «Выбери всех героев рассказа».

Использование презентации «Одевай-ка на прогулку», «Что мы едим?» может быть включено в раздел «Познавательной деятельности»:

• — умение определять существенные признаки, лежащие в основе некоторых родовых обобщений (в данном случае — отнесение одежды к соответствующим порам года);
• — умение классифицировать изображения на ягоды, овощи, фрукты;
• — умение устанавливать логические связи.

Данная серия интерактивных презентаций не является законченным вариантом, так она может усложняться или упрощаться, есть возможность добавлять новые темы и разделы, совершенствовать, так же создавать новые презентации на основе данной серии.

Выводы:

• 1) Современные информационные технологии обладают огромным реабилитирующим потенциалом, как для школьников, так и дошкольников с нарушениями зрения, они позволяют самостоятельно получать, обрабатывать и передавать информацию практически любого характера. Современные ИТ должны занимать одно из важнейших мест в образовании детей с нарушением зрения.
• 2) Создание интерактивных презентаций должно соответствовать не только возрастным и психофизическим особенностям дошкольников с нарушениями зрения, но и общему ряду требований.
• 3) Интерактивная презентация — это средство передачи информации в виде аудио, видео, текстового материала, позволяющее участвовать или влиять пользователем на процесс презентации.
• 4) Данный вид ИТ экономичен, легкодоступен, практичен как в создании, так и в работе.
• 5) Интерактивные презентации могут использоваться по любым направлениям коррекционной работы.