Введение. 
Государственная символика Российской Федерации

«Детство — каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия». — В. А. Сухомлинский [6, с.75].

Воспитание патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста, потому что именно на данном этапе формируется личность ребенка.

Необходимо использовать наиболее верный метод приобщения ребенка к социально-значимым ценностям. Любовь к Родине — высшее проявление любви к своим родителям, близким и родному городу, поэтому необходимо формировать гражданственность нужно начиная с малых, понятных детям вещей. Современный дошкольник узнаёт о символах Российской Федерации из образовательной области: «Познавательное развитие», «Социально — коммуникативное развитие», «Речевое развитие». Ребёнок учится узнавать российский флаг, герб, знакомится с гимном России. Однако, изображения и цвета, составляющие герб и флаг России, имеют символическое значение. И чтобы суметь прочитать герб и флаг государства, нужно знать значение изображений, символику цвета, а также порядок прочтения. Таким образом, возникает проблема: как научить дошкольников правильно читать государственные символы России, определять их символический смысл.

Актуальность работы: формирование личности с активной гражданской позицией, любящей свою Родину, бережно относящейся к её историческому прошлому невозможно без обращения к государственной символике России. В связи с этим требуется активизировать работу воспитателя по ознакомлению детей с государственными символами Российской Федерации. Это возможно, если применять различные методические приёмы ознакомления дошкольников с российским флагом, гербом, гимном, применение которых и анализируются в данной работе.

Цель работы: рассмотреть и систематизировать методические приёмы ознакомления дошкольников с государственными символами России.

Объект исследования: непрерывная образовательная деятельность (НОД) детей седьмого года жизни.

Предмет исследования: условия формирования представлений и методические приёмы ознакомления дошкольников с государственной символикой России.

Исходя из цели, объекта, предмета исследования, определяем следующие задачи:

• 1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме воспитания патриотических чувств, старших дошкольников;
• 2. На основе теоретического анализа методической литературы, раскрыть специфику ознакомления с государственной символикой Российской Федерации старших дошкольников; рассмотреть методы, приемы и формы организации патриотического воспитания;
• 3. Выявить уровень представлений об основных государственных символах страны у старших дошкольников;
• 4. Провести экспериментальную работу по изучению влияния систематических занятий по формированию представлений об основных государственных символах страны на гражданственность старшего дошкольника.

Гипотеза:

• — формирование представлений об основных государственных символах страны у старших дошкольников будет проходить наиболее эффективно при соблюдении определённых педагогических условий:
• — создание соответствующей окружающей среды в группе и дома;
• — систематическая организация занятий по формированию представлений об основных государственных символах страны;
• — использование в НОД детей старшего дошкольного возраста системы игр на воспитания патриотических чувств.

Теоретическая основа исследования: Определяющие идеи для данного исследования заложены в трудах Л. С Выготского, Я. А. Коменского, К. Д. Ушинского, П. П. Блонского, А. С. Макаренко.

Практическая значимость исследования: заключается в разработке методического материала для работы по формированию представления государственной символики Российской Федерации у детей седьмого года жизни.

Экспериментальная база исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 23» комбинированного вида г. Шуя, Ивановская область.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.