Начальная школа должна обеспечивать становление личности ребёнка, развить его способности, сформировать желание и умение учиться, воспитать опыт общения и сотрудничества.
Как и вся система непрерывного образования, начальная школа ориентируется в своей деятельности на новые принципы: демократизация, гуманизация, непрерывность, дифференциация, развивающая направленность образования. Современный учитель начальной школы должен хорошо представлять пути совершенствования начального образования, чтобы стать его активным участником.
В своих работах А. И. Раев писал о том, как важно на всех этапах непрерывного образования создание оптимальных, наилучших условий для развития каждой личности. Вполне понятно, что создание подобных условий особенно важно тогда, когда ребёнок включается в школьное обучение. Здесь часто впервые происходит дифференциация детей. От степени научной её обоснованности, компетентности тех, кто осуществляет эту дифференциацию, во многом зависит судьба каждого ребёнка. [1].
Актуальность проблемы дифференцированного обучения очевидна, т.к. все дети не равны по своим возможностям и задача учителя обеспечить создание наиболее благоприятных условий для развития реальных способностей того или другого ребёнка в условиях классно-урочной системы обучения. Осуществление индивидуального подхода на уроках весьма проблематично, т.к. нет возможности использовать его применительно к большому количеству учащихся. Решить данную проблему поможет использование дифференцированного подхода в процессе обучения при котором учитель строит учебный процесс с учётом особенностей группы учащихся. Такой подход делает работу учителя более результативной, позволяет вносить коррективы в педагогическое воздействие и в тоже время охватывает всех учащихся класса. [5].
Проблема исследования заключается в ответе на вопрос: Как реализовать программу, основой которой является технология дифференцированного подхода, в начальном общем образовании?
Постановка проблемы позволяет определить тему исследования: «Технология дифференцированного подхода в начальном общем образовании».
Цель исследования — изучить особенности использования дифференцированного подхода в начальной школе сегодня, рассмотреть его практическое применение.
Задачи:
- 1. Рассмотреть современные педагогические технологии;
- 2. Выявить связь между «дифференциацией» и «индивидуализацией»;
- 3. Выявить практическую значимость методов дифференцированного обучения.
- 4. Проанализировать полученные результаты. Сделать выводы.
Методы исследования: теоретические методы, анализ психолого-педагогической и методической литературы.
