Классификация неблагополучных семей

Всем известно выражение Л. Н. Толстого: «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему». Видимо, и семейное неблагополучие бывает разное.

Есть несколько классификаций неблагополучных семей. Согласно одной из них, на основании общих дефектов выделяются следующие виды неблагополучных семей, где родители:

• * не хотят воспитывать своих детей в духе требований общества, прививают им чуждые взгляды, отрицательно влияют на них своим поведением, образом жизни;
• * не могут в силу занятости, болезни, временного отсутствия и других, порой не зависящих от них самих обстоятельств, обеспечить надлежащие условия воспитания;
• * не умеют в силу низкого общеобразовательного, педагогического и культурного уровня воспитывать своих детей.

Интересную классификацию неблагополучных семей даёт Т. Афанасьева. Сначала она выводит форму благополучной семьи. По её утверждению, благополучная семья есть такая, в которой наличествуют любовь и дети, совесть и трудолюбие, знание и творчество. Что же касается неблагополучных семей, то в них, как правило, чего-то не хватает из этой формулы. На этом основании Т. Афанасьева выделяет следующие четыре типа неблагополучных семей, или как она их называет, «дома»: 1) «дом — крепость»; 2) «дом-гостиница»; 3) «дом — служба»; 4) «дом — каторга». Все эти типы семей отличаются противоречивостью, что отрицательно сказывается на воспитании детей.

В жизни почти не бывает неблагополучных семей с каким-то одним «чистым» дефектом. Дефект всегда выступает с «примесью», один дефект влечет за собой другой, этот другой в свою очередь третий и т. д. — в результате образуется комплекс дефектов. Этот комплекс может включать большее или меньшее количество составляющих дефектов, но один из них непременно является основным, ведущим. На этой основе, т. е. на основе преобладающего дефекта, неблагополучные семьи можно разделить на следующие типы (группы):

• а) аморальные;
• б) конфликтные;
• в) педагогически несостоятельные, или антипедагогические.

Данная классификация неблагополучных семей является наиболее известной и общепризнанной.

Данные научных исследований показывают, что воспитательные возможности неблагополучных семей не поддаются никакому сравнению с возможностями благополучных семей. В неблагополучных семьях отмечено лишь 25,6 процентов положительных факторов семейного воспитания, в благополучных же — 83,4 процента, т. е. почти в три раза больше.

К числу наиболее неблагополучных следует отнести аморальные семьи. В этих семьях процветает пьяный разгул: пьют все — отец и мать, тетки и дядьки, пьют с получки, с аванса, в будние дни без всякой причины. Под влиянием родителей очень рано начинают пить дети, иногда с 4 — 5 лет.

Почти все дети из аморальных семей — потенциальные алкоголики или любители выпить, некоторые из них уже в подростковом возрасте проходят курс лечения в психиатрической больнице.

В аморальных семьях значительно ниже, чем в благополучных, общеобразовательный, культурный и педагогический уровень развития родителей, весьма низок уровень их педагогической сознательности. Родители из этих семей не имеют связи со школой. На вызов учителей не реагируют, а приход классных руководителей в семью рассматривают как вторжение в их личную жизнь.

В аморальных семьях вовсе не интересуются делами ребенка, его жизнью, успехами в учебе и пр. Дети в таких семьях предоставлены самим себе, и все свое свободное время проводят на улице в кругу сверстников.

Характерной чертой аморальных семей является отсутствие у них нормальных взаимоотношений. Ни в одной из них не обнаруживаются взаимоотношения, которые строились бы на основе взаимопонимания, дружбы и любви, взаимоподдержки. Нет в них нормальных отношений и между родителями и детьми. Для родителей аморальных семей интерес сосредоточен на алкоголе, общение с детьми не приносит им никакого удовлетворения и удовольствия.

Аморальные семьи являются наиболее трудными для воспитательного воздействия. Трудность состоит в том, что родители этих семей не хотят перестраивать свой образ жизни, не желают заниматься воспитанием своих детей. Увещевания, уговаривания, разъяснения, как правило, не дают должного эффекта. Поэтому к таким семьям необходимо принимать меры административного и правового воздействия, разумеется, если никакие другие меры не дают положительного результата.

К распространенному типу неблагополучных семей относятся конфликтные семьи.

Конфликты в той или иной мере присущи каждой семье. Они, однако, бывают разные и по своему характеру, и по своей длительности и по тому, как они разрешаются.

Можно выделить три вида причин, обусловливающих конфликты между родителями. Это, во-первых, нравственно-психологические причины, во-вторых, биологические (половая неудовлетворенность, неспособность иметь детей и др.) и, наконец, причины материального порядка. Наиболее значимыми из них являются нравственно-психологические причины. К ним относятся:

• — разные взгляды супругов на жизнь;
• — нарушение этики супружеских отношений, проявляющееся чаще всего в измене и ревности;
• — несовместимость интересов и потребностей;
• — нежелание одного из супругов, чаще всего мужчин, помогать в домашнем хозяйстве;
• — систематическое пьянство одного из супругов или обоих родителей;
• — грубость;
• — неумение «ладить»;
• — различные педагогические позиции по отношению к ребенку;
• — разное отношение к семье (один проявляет заботу о детях, об их воспитании, другой не пытается этого делать, но пытается привлечь детей на свою сторону);
• — наличие личностных недостатков или отрицательных качеств у одного, а подчас и у обоих супругов;
• — претензии на роль главы семьи. Такие претензии чаще наблюдаются со стороны женщин, что, как правило, приводит к конфликту.

Конфликтные отношения между родителями непременно трансформируются и на детей: в конфликтных семьях отсутствуют нормальные взаимоотношения родителей и детей, между ними нет чувства доверия.

Среди конфликтных семей есть и такие, где родители, не конфликтуя между собой, живя вроде бы в полном согласии, выступают «единым фронтом» против своих детей, находятся с ними в затяжном и напряженном конфликте.

К основным причинам конфликтов между родителями и детьми можно отнести суровое обращение родителей, в отдельных случаях приводящее к физическому наказанию, оскорбляющее человеческое достоинство, нетактичное вмешательство в дружеские отношения, особенно с товарищами другого пола.

К сожалению, бывают случаи, когда конфликты между родителями и детьми провоцирует школа (частые случаи вызова родителей в школу по поводу всякого рода проступков детей, их успеваемости и т. д.).

Независимо от рода конфликта (между ли родителями или родителями и детьми) само по себе наличие его ставит существенные препятствия на пути нравственного развития ребенка. Конфликтные отношения совершенно дезорганизуют семейный коллектив, разваливают его и тем самым, хотят того родители или нет, уничтожают всякие шансы на успех в деле воспитания детей. Данные исследований свидетельствуют, что более 30% правонарушений совершают подростки из семей с серьезными конфликтными отношениями супругов. Частота конфликтов угнетающе воздействует на развитие направленности и воли ребенка: чем чаще происходят конфликты в семье школьника, тем слабее его волевая активность. Дети из конфликтных семей, как правило, плохо учатся, часто нарушают дисциплину, доставляют много хлопот педагогам.

Конфликтные семьи не менее трудные для педагогического воздействия, чем аморальные. К ним нельзя применять меры правового воздействия, так как личная жизнь супругов и их детей, не приносящая вреда обществу, не подлежит судебному разбирательству (понятно, при условии, если ни одна из сторон не требует этого).

Разрешение семейного конфликта — дело прежде всего самих родителей. Для этого они должны осознать, что конфликтные отношения наносят вред не только их личной супружеской жизни, но прежде всего воспитанию детей. Осознав это, они, во-вторых, должны иметь сильное желание жить в мире и дружбе. И, в-третьих, родителям надо найти и устранить главную причину, породившую конфликт. Важно не допустить осложнения начавшегося конфликта. «Конфликты разрешаются легче, если есть общность духовных интересов и потребностей, супруги удовлетворены интимными отношениями, своими детьми, заботой об их воспитании. Но главное для разрешения конфликта — разумный подход к делу, к сути вопроса».

Что касается конфликтных отношений родителей и детей, то здесь важно понять природу ребенка, знать его возрастные и индивидуальные особенности. Наблюдения показывают, что чем выше уровень психолого-педагогической культуры родителей, тем меньше конфликтов между детьми и их родителями.

Для нормальных отношений с детьми важно также научить их любить родителей. На это указывал В. А. Сухомлинский: «Любя своих детей, — писал он, — учите их любить вас, не научите — будете плакать на старости лет — вот, по-моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства».

Большинство аморальных и конфликтных семей одновременно являются и педагогически несостоятельными (антипедагогическими). Вместе с тем есть ряд семей, в которых наблюдаются более или менее нормальные взаимоотношения, в доме имеется достаток, на хорошем уровне организован быт, созданы благоприятные условия для учебы детей, отец и мать обладают чувством ответственности за семью, за воспитание детей и т. д. Однако нет тишины и покоя, нет полного семейного счастья.

В основном это объясняется двумя причинами: 1) незнанием и неумением родителей воспитывать детей; 2) наличием двух противоположных точек зрения на воспитание, а вследствие этого отсутствие единых требований к ребенку.

Эти семьи нельзя сравнивать с аморальными или конфликтными. Они занимают более выгодную, чем последние, позицию и иногда могут показаться даже вполне благополучными. Но это не так.

В педагогически несостоятельных семьях нет главного — радости и счастья, испытываемых родителями от воспитания детей. Взаимные упреки и обиды, обвинения и оскорбления, стремление каждого из родителей снять с себя вину за неудачи в воспитании ребенка, отсутствие единых требований в воспитательной работе, а также единой педагогической позиции — все это ежедневно и ежечасно отравляет семейную атмосферу, наносит тяжелые душевные травмы каждому члену семьи и все это исподволь ведет к разрушению семьи.

Чтобы этого не случилось, родители должны проявить максимум сдержанности и выдержки, здравого смысла, попытаться понять друг друга, осмыслить и критически проанализировать свои педагогические взгляды, выработать общий педагогический подход к своему ребенку. В выработке общей педагогической позиции им поможет литература по семейной педагогике, систематическое чтение которой должно стать для них ежедневной потребностью, правилом.