ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРЕПОДАВАНИИ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ УУД Е. Ю. Понамарева (г. Шахты) Любой современный учитель, согласно требованиям ФГОС, во главу угла своей педагогической деятельности ставит сегодня создание необходимых условий для достижения моими учащимися высоких личностных, предметных и метапредметных результатов. Внедрение ИКТ в образовательный процесс максимально содействует реализации ФГОС, позволяя формировать необходимые универсальные учебные действия и развивать способности каждого ребенка при изучении предмета «Английский язык» в соответствии с его возможностями и интересами.
Метод проектов давно доказал свою эффективность при обучении иностранному языку, а использование информационно-коммуникативных технологий предоставляет дополнительные возможности при организации проектной деятельности. Участвуя в сетевых проектах, выполняя задания веб-квеста, оформляя блог или глог, составляя ментальную карту или ленту времени, обучающийся учится мыслить критически, анализировать и синтезировать информацию, работать как индивидуально, так и в команде, адекватно оценивать свою работу и работу других.
В своей педагогической практике я широко использую сервисы edu.glogster.com, blogspot.com, dreamsboard.ru, linoit.com, spiderscribe.net, photopeach.com, sliderocket.com, classtools.net. и многие другие. В ходе работы, создавая итоговый продукт проекта посредством данных сервисов, мои ученики развивают свои познавательные УУД, а именно, у ребят формируется «умение обобщать, логически рассуждать, выделять главную информацию, умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения поставленных задач» [1].
При условии точно сформулированного учителем задания, четких инструкций и критериев оценивания итогового продукта, представленных до начала работы над проектом, можно говорить о формировании регулятивных УУД. Например, развивается умение работать согласно выработанному плану действий и установленных сроков, правильно организовывать свою познавательную деятельность, когда учащийся уточняет незнакомые понятия, использует разнообразные источники информации, умение соотнести результаты оформления продукта с указанными требованиями, объективно провести оценивание и самооценивание согласно «навигатору» — листу оценивания.
Организация работы над итоговым продуктом в группе способствует развитию коммуникативных УУД: ребята учатся работать в команде, организовывать общение, необходимое для совместного решения проблемы и достижения общей цели, они становятся более компетентными в использовании информационно-коммуникационных технологий. Также нужно отметить формирование умения использовать верные речевые и языковые средства для решения коммуникативной задачи при составлении и презентации итогового продукта, другими словами совершенствование навыков письменной и устной (монологической и диалогической) речи, что особенно важно в процессе изучения иностранного языка.
Однако, активно внедряя ИКТ в образовательный процесс, учитель не должен забывать о сохранении здоровья и информационной безопасности своих учеников.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК иностранный язык учебный действие.
1. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]. — Режим доступа http://standart.edu.ru.
