Заключение. 
Изучение сформированности круга детского чтения у обучающихся третьего класса

Литературное образование младших школьников направлено на литературно развитую личность. На этапе начальной школы, по мнению В. Г. Маранцмана, формируются механизмы общения ребенка с культурой, расширяются горизонты его видения (от частного к общему), развиваются его воображение и эмоциональная отзывчивость на произведения слова. Современное литературное образование включает в себя формирование умения группировать книги по разным основаниям. Под умениями группировать книги по разным основаниям следует понимать способности человека выполнять действие, соединяющее совокупность отдельных объектов и/или ранее созданных групп в группу.

На основе теоретического анализа были определены критерии сформированности круга детского чтения у обучающихся третьего класса: умение выбирать книгу по заданной тематике, по собственному желанию; умение группировать книги по разным основаниям; умение пользоваться алфавитным каталогом, умение анализировать индивидуальный круг чтения, умение составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение.

На основе совокупности выделенных критериев были определены уровни сформированности круга детского чтения у обучающихся третьего класса в градации высокий, средний и низкий. На основании результатов проведённой диагностики можно сделать вывод о том, что в классе преобладает низкий уровень сформированности круга детского чтения у обучающихся третьего класса (65%). Средний уровень сформированности умения круга детского чтения у обучающихся третьего класса продемонстрировали (30%) детей, высокий уровень показал один ученик (5%).

Результаты диагностики были положены в основу разработки проекта педагогической технологии формирования круга детского чтения у обучающихся третьего класса, который состоит из 4 модулей: целевого, содержательного, процессуально-деятельностного и диагностико-результативного. Содержательный модуль представлен четырьмя блоками: I блок- «Устное народное творчество»; II блок — «Рассказы»; III блок — «научная литература», IV блок — «периодическая литература». Технология состоит из трех этапов: подготовительный этап — Изучение с детьми доступного им круга чтения. Основной этап — Отработка правил и приемов, готовящих каждого ребенка к самостоятельной читательской деятельности или помогающих ее совершенствовать. Заключительный этап — Знакомство с типовыми видами общепринятой библиотечно-библиографической помощи, адресованной начинающим читателям.

Итак, в ходе теоретико-экспериментального исследования были выполнены все поставленные задачи, цель — достигнута.

Поставленная в работе гипотеза исследования подтверждена: процесс формирования круга детского чтения у обучающихся третьего класса может быть успешным если:

• — под кругом детского чтения понимать совокупность произведений печати, отражающая основные интересы и потребности в чтении детской читательской группы;
• — определены критерии сформированности круга детского чтения у обучающихся третьего класса: умение выбирать книгу по заданной тематике, по собственному желанию; умение группировать книги по разным основаниям; умение пользоваться алфавитным каталогом, умение анализировать индивидуальный круг чтения, умение составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение;
• — создана педагогическая технология формирования круга детского чтения у обучающихся третьего класса, на основе исходного уровня и состоящая из 4 модулей: целевого, содержательного, процессуально-деятельностного и диагностико-результативного.