Образ вещей птицы

Вещей птицей в славянской мифологии была мать богов Гамаюмн, поющая людям божественные песни, подающая надежду, предвещающая будущее тем, кто умеет слышать тайное. Гамаюн знает всё на свете. Она считалась райской птицей, посланницей богов, напевшей людям Книгу песен.

Священные птицы были берегинями. Это были птицы с женским лицом: сладкозвучная Сирин — темная сила, птица печали, посланница подземного мира; чудесная Алконост — птица радости, райская птица; возрождающаяся из пепла птица Феникс; Стратим — мать всем птицам; Жар-птица, девушки-лебеди (лебёдушки) (7).

Образ птицы в славянской мифологии связан с мечтой о небе (65). Наши предки считали, что по ту сторону облаков находится волшебный сад — «ирий». Там произрастает мировое древо, на вершине которого обитают удивительные птицы. Птицы также часто служили посредниками между землей и могущественными небесными силами, от которых во многом зависела жизнь человека.

… «Отчего люди не летают так, как птицы?» Любому знакомо ощущение полёта, — все летали в детстве во сне. А потом всю жизнь нам не хватает этого ощущения, и потому так мы завидуем птицам. И с готовностью принимаем их как загадочных существ, наделённых магическими способностями, умеющих предсказать будущее, принести счастье или просто удачу.

Образ птицы очень любим учащимися — это образ мечты, фантазии, вдохновения, свободы, надежды, полета. В этом году несколько уроков было связано с созданием образа сказочной птицы.

В 3 «Б» классе был проведен урок по программе «Изобразительное искусство» (школа Б.М. Неменского) в соответствии с темой года «Искусство вокруг нас», темой четверти «Искусство в твоем доме» (24).

В классе 27 учащихся 8−9 лет. Ведущая деятельность этого возрастного периода — учебно-познавательная, что и было учтено мною при планировании урока. Дети занимаются изобразительным искусством 3-й год, класс слабый, сложно настраивается на урок, но в классе много творческих детей, проявляющих интерес к предмету. В классе комфортная психологическая обстановка, но есть три очень сложных, эмоционально нестабильных ученика, требующих постоянного внимания.

Тема урока: «Посуда у тебя дома». Урок продолжил цикл уроков I четверти «Искусство в твоем доме». Четверть очень интересна ребятам, они всегда с удовольствием говорят о том, что украшает их дом. На предыдущем уроке дети украшали игрушки. Т.к. тема четверти связана с изучением красоты предметов быта, то я поставила перед собой цель — не только создать сказочный образ птицы, а украсить братину, показать красоту декора, созданного мастерами Хохломы. Предварительно рассказала о том, что народные мастера, восторгаясь природой, ее мудростью и гармонией, украшали испокон веков своё жилище, предметы быта. Считаю, что изначально не совсем правильно поставила цель, но посчитала, что создать образ посуды и украсить его ребята не успеют за урок.

Обозначила цель урока для учащихся: выбрать образ братины и украсить ее по мотивам хохломской росписи так, чтобы получился образ сказочной птицы.

Цель урока, поставленная перед собой:

• · Научить учеников понимать значение работы Братьев-Мастеров в жизни человека, в т. ч. декора, восхищаться красотой родной природы и ее красотой ее отражения в творчестве мастеров народных промыслов, осознать потребность в общении с русской волшебной сказкой и природой, развивать эмоциональную сферу детей, развивать их фантазию и воображение, способность к созданию художественного образа.
• · Научить слушать и слышать, смотреть и видеть, наблюдать, участвовать в диалоге, высказывать свое мнение, размышлять об изображении реальном и сказочном.
• · Развивать навыки работы гуашью для создания образа волшебной птицы, прилетевшей к людям на трапезу и превратившейся в удивительную обеденную утварь — братину, и украсить ее по мотивам хохломской росписи.

Идеей урока было привлечь внимание учеников к русским традициям, соборности русского народа на пирах, специального конструирования и росписи посуды так, чтобы создавалось впечатление, что на столы присела стая сказочных птиц, а также показать удивительную красоту одного из народных промыслов — Золотой Хохломы. Основная идея урока в развитии духовной и эмоциональной сферы детей через приобщение к красоте природы и искусства, осознание ее роли в реальной жизни.

В ходе урока использовались следующие методы обучения: создание проблемной ситуации, беседа, в которой обсуждали варианты эскизов посуды для свадебного пира, выбрали образ птицы, т.к. птица — символ счастливой семейной жизни, демонстрация презентаций и обсуждение их содержания, показ приемов работы — элементов хохломской росписи, выполнение практической работы учащимися, рефлексия и выставка работ учащихся.

В ходе практической работы нескольким учащимся потребовалась помощь учителя, возникли сложности в композиционном построении узора, т.к. форма посуды оказалась достаточно сложной.

Развитие художественного вкуса учеников осуществлялось путем демонстрации разнообразной посуды, а также высокохудожественных произведений хохломских мастеров — ковшей и братин. Удивительно, но дети подсказали, что братиной в настоящее время называется хоккейный кубок (и здесь мы проговорили важность командного духа для достижения победы).

Развитие воображения и фантазии осуществлялось путем создания учащимися своего узора для украшения братины-птицы. Предшествующие этапы урока хорошо мотивировали детей на самостоятельную творческую работу, но несколько учащихся испытывали затруднения в композиционном решении, пришлось оказать индивидуальную поддержку, а также травка у части детей получалась не насыщенной. Наиболее успешным этапом урока я считаю практическую работу, которая помогла выявить творческие способности каждого ребенка.

Успешность достижения цели урока была определена сложившимся микроклиматом взаимного доверия учителя и учащихся, увлеченностью учащихся содержанием учебного материала. Ребята были активны, с интересом смотрели презентацию, работали собранно.

Поставленные задачи мною были выполнены, но не в полном объеме. Итог подвели, результаты увидели, они понравились всем — улыбки радостные, но не все учащиеся сумели справиться с заданием в полном объеме, не в полной мере заполнили пространство, предназначенное для украшения. Зато учащиеся с интересом познакомились с хохломской посудой — это ковши и братины, многие никогда не видели такой красивой посуды, поэтому с удовольствием работали над украшением ее имитации.

На уроке сложилась атмосфера сотрудничества между учениками и учителем. На итоговом этапе учащиеся сумели объективно оценить результаты художественно-творческой деятельности одноклассников, выполнивших наиболее интересные работы. Но уборку рабочих мест пришлось провести уже после звонка. После урока посетили выставочный зал «Лейта», где рассмотрели высокохудожественные изделия хохломских мастеров. После урока была организована выставка работ учащихся в рекреации школы.

В 5 «А» классе в рамках темы четверти «Связь времен в народном искусстве» изображали сказочных птиц с помощью приемов гжельской росписи. Ребята сочинили дома сказки про волшебных птиц (Приложение 4), и всем хотелось рассказать свою сказку.

К Пасхе я сама внутренне созрела для проведения более глубокого урока, решила провести урок по росписи пасхальных яиц в 5 «А» классе, но украсить их образом Жар-птицы, причем предложив ребятам самим создать ее образ, выбрать цвет. Дома ребята искали описания образов Жар-птицы в русских волшебных сказках, урок получился очень интересным, а я получила результат, которого не ожидала — увидела, что ребята стали воспринимать затруднения как ступеньку в развитии, попытались ухватить Жар-птицу за хвост и обрести вдохновение.

Я поняла, что сама поднялась как учитель на следующую ступеньку, сумела осознать сама и донести до понимания учащихся того, что поместив в сердце перо Жар-птицы, человек начинает сам светить людям. Свет божественного сияния, окружающий Птицу, ложится и на человека, наделяя его тем, чего он больше всего хочет в своем сердце: талантами, умениями, счастьем. И вот уже человек, получивший дар от Птицы, сам несет на себе отблеск волшебного света. А помог в этом анализ стихотворения Татьяны Алферовой Здесь каждый — мастер и творец…", когда Чувакина Полина сказала, что в ее сердце тоже вдохновение.

В 5 «А» классе 23 учащихся 11−12 лет. Это самый благодатный возраст, дети уже многое умеют, но еще не теряют интерес к искусству в силу изменений ведущей деятельности с познавательной на коммуникативную. Занимаются изобразительным искусством пятый год, класс достаточно сильный, мотивированный, есть сильные лидеры, в классе много творческих детей, проявляющих интерес к предмету. Психологическая обстановка комфортная, я бы сказала даже доверительная, дружеская. Даже если я уйду, знаю — будут работать.

Единственный, с кем очень сложно — Ботнарь Влад, с первого класса мы бьемся над развитием моторики, но получается это неважно. Он имеет единственную оценку «3», часто приходит после уроков, иногда делает великолепные работы, если стоять около него и постоянно направлять, говорит, что теперь все понял, чаще всего я даже не объясняю, а беру его руку в свою и рисую кистью с ним вместе. Старается, но очень слабые руки, умом все понимает, а сделать не может.

Тема урока: «Искусство Гжели». Урок продолжил цикл уроков 2 четверти «Связь времен в народном искусстве» (23, 13). Четверть очень интересна ребятам, они всегда с удовольствием изучают народные промыслы, здесь все просто, логично, любая тема выстраивается на единстве формы и декора, на основе элементов данного вида росписи, но сложно тем, кто недостаточно хорошо владеет кистью, до сих пор не научился правильно брать краску, или тем, кто ленится.

Определила цели урока для учащихся: создать образ сказочной Жар-птицы как символа творчества и вдохновения, на примере образа Жар-птицы сравнить особенности народных промыслов Гжели и Хохломы.

Цель урока для себя:

• · Помочь осознавать ученикам необходимость уважительного отношения к культуре народа, произведениям декоративно-прикладного искусства, значимость эмоционально-ценностного отношения к собственной деятельности как основы творчества, развивать фантазию и воображение, способность к созданию художественного образа, эстетической оценке произведений гжельских и хохломских мастеров и работ учащихся.
• · Научить высказывать и отстаивать свое мнение, планировать время, работу и оценивать ее результаты, анализировать собственную художественную деятельность, развивать внимание, навыки самостоятельного творческого мышления.
• · Научить понимать «язык» декоративного искусства, освоить основные мотивы гжельской росписи, разнообразные приемы работы, создать художественный образ волшебной Жар-птицы.

Идеей урока было не только привлечь внимание учащихся к красоте народных промыслов, показать как трудолюбие и талант мастеров одухотворяет мир неживой природы, мир вещей в нашем доме, делая его радостным и красивым, освоить простейшие элементы росписи Гжели, но попытаться показать механизмы формирования эмоционально-ценностного отношения к произведениям народных мастеров и к собственной деятельности, приоткрыть перед учащимися дверь в мир творчества и волшебной сказки, где момент контроля оказывается в твоем сердце, и доверие к себе и собственной целостности значит больше любого знания.

Обобщая их высказывания о Жар-птице, подвела ребят к выводу, что образ Жар-птицы является воплощением мечты о счастье, но придти к успеху герой может, только преодолев трудности и приключения. А только потом, говоря о человеке, который получил дар от Жар-птицы, подвела к пониманию, что сам человек начинал нести на себе отблеск волшебного света и дарить радость людям. А чтобы удача и счастье не покинули его, стал расписывать посуду яркими изображениями птиц и цветов, одушевлять природу через художественные образы.

Стараюсь очень условно обозначить тему и цели урока, чтобы ребята сами дошли до понимания, что нам нужно изучить и зачем. Большинство детей слушает, но не слышит, или нет готовности к этому знанию, поэтому подвожу к нему постепенно (у каждого из нас есть выбор, следствие которого — тот мир, в котором мы живем: красивый и радостный или жестокий и безобразный, а слушая свое сердце, мы обязательно пойдем по правильному пути, природу не обманешь).

В ходе урока использовались следующие методы обучения: опережающее домашнее задание, беседа-полилог, демонстрация презентаций и обсуждение их содержания, показ мотивов и приемов гжельской росписи, тренинг по представлению образа волшебной птицы, обретение ее как помощника в волшебной сказке, который всегда сможет подсказать правильное решение, выполнение практической работы учащимися — украшение пасхального яйца, которое в русской культуре означает новую жизнь, возрождение; рефлексия и выставка работ.

Развитие художественного вкуса учеников осуществлялось путем демонстрации различных изображений Жар-птицы — работ художников и рисунков, разнообразной посуды мастеров Гжели и Хохломы. Развитие воображения и фантазии путем создания учащимися своего образа волшебной птицы для украшения пасхального яйца.

Главный этап урока — выполнения практического задания. Предшествующие этапы урока хорошо мотивировали детей на самостоятельную творческую работу, были направлены на то, чтобы образ сформировался, но несколько учащихся испытывали затруднения в выполнении упражнений, им была оказана индивидуальная поддержка, ребята захотели большего, стали решать композиционные задачи, окружая птицу растительными элементами.

Наиболее успешным этапом урока я считаю этап актуализации, ребята приятно удивили, хорошо подготовились, показали знание русских сказок, а также практическую работу, которая помогла выявить творческие способности каждого ребенка и выявила желание детей выполнить работу на более высоком уровне. Замечательным фоном был музыкальный ряд — песня Надежды Филатовой «Незабудковая гжель».

Успешность достижения цели урока была определена сложившимся микроклиматом взаимного доверия учителя и учащихся, увлеченностью учащихся содержанием учебного материала. Ребята были активны, с интересом смотрели презентацию, работали собранно, с удовольствием, вижу личностный рост в глазах учащихся, понимание того, что они могут больше. Итог подвели, результаты увидели, они понравились, но не всем. Была организована выставка работ «Здравствуй, Пасха» в рекреации школы (Приложение 5).

В конце учебного года в 1-х классах было проведено открытое внеклассное мероприятие «Путешествие по народным промыслам». Внеклассное мероприятие выстроено на основе идеи — вернуть людям красоту, вызволить из рук Кощея Марью-искусницу. Но помочь Марьюшке ребята могут только, отвечая на вопросы о народных промыслах, добывая за правильные ответы перья Жар-птицы.

Проводили мероприятие учащиеся 5 класса, для них — это возможность применить изученные на уроках знания об основных народных промыслах и возможность поделиться ими с младшими школьниками. Запланировано было путешествие команд по 5 этапам: Хохлома, Гжель, Жостово, Городец, Мезень. Все добытые перья собрали в хвост Жар-птицы, чтобы ей хватило сил вырваться из рук Кощея. Участники остались довольны, поняли, что роль красоты в нашей жизни очень велика. Посмотрели выставку народных промыслов.