Разработка структуры и содержания дополнительной образовательной программы в области ветеринарии «Болезни мелких непродуктивных и экзотических животных»

Анализ основных образовательных программ высшего образования по специальности «Ветеринария», реализуемых в ведущих аграрных вузах.

Образовательные программы в области ветеринарии, реализуемые в России можно разделить на три основные категории:

• 1. образовательные программы, реализуемые в образовательных организациях среднего профессионального образования, с присвоением квалификации «ветеринарный фельдшер»;
• 2. образовательные программы высшего образования, реализуемые аграрными вузами, с присвоением квалификации «ветеринарный врач»;
• 3. дополнительные образовательные программы, направленные на повышение квалификации ветеринарных врачей, реализуемые ассоциацией практикующих ветеринарных врачей и аграрными вузами.
• 1. Образовательные программы среднего профессионального образования.

Образовательные программы среднего профессионального образования по специальности «Ветеринария», реализуются в основном техникумами (либо самостоятельными, либо структурными подразделениями аграрных вузов), расположенными в районных центрах. Ежегодный выпуск по России по этой специальности составляет около 2 тыс. чел. Целевая аудитория — выпускники 9-ых классов школ.

2. Образовательные программы высшего образования по специальности «Ветеринария».

Ежегодно в России вузами выпускается около 6,5 тыс. ветеринарных врачей. Безусловно, не все выпускники трудоустраиваются по специальности. Но, что хочется отметить, что трудоустройство не по специальности не связано на прямую с отсутствием рабочих мест и востребованности этих специалистов. Анализ, результатов анкетирования студентов 5 курсов и трудоустройства выпускников по специальности «Ветеринария» ФГБОУ ВО Саратовский ГАУ показал, что за последние 5 лет выпуск по специальности составил 412 чел., из них работает по специальности 315 чел., что составляет 76,5%. Выпускники, работающие по специальности, трудоустроены либо на предприятиях агропромышленного комплекса, либо в городских клиниках (госпиталях), либо открыли свои частные ветеринарные кабинеты, либо продолжают свое дальнейшее обучение в аспирантуре. Что касается выпускников, которые работают не по специальности, то в основном (около 25%), это люди, которые еще во время учебы, поняли, что это не их призвание, и они ошиблись в выборе профессии.

Основной целевой аудиторией образовательных программ по специальности «Ветеринария», реализуемых вузами, являются выпускники школ или техникумов, имеющих квалификацию «ветеринарный фельдшер».

На что хотелось бы обратить особое внимание так это на мотивацию этих категорий целевой аудитории. Анализ опросов первокурсников ФГБОУ ВО Саратовский ГАУ показал, что основным мотивом для поступления и обучения по специальности «Ветеринария» у выпускников:

• 1. школ (около 75% опрошенных) является любовь к животным, желание помогать им и спасать;
• 2. техникумов (практически у 100%) — самосовершенствование, желание получить высшее образование для более успешного трудоустройства и эффективного карьерного роста.

Дополнительные образовательные программы в области ветеринарии.

Дополнительные образовательные программы, реализуемые Ассоциацией практикующих ветеринарных врачей и вузами, направлены на повышение квалификации практикующих ветеринарных врачей, которые и являются их основной целевой аудиторией. Все эти образовательные программы имеют узкую специализированную направленность в зависимости от изучаемой области: стоматология, офтальмология, ортопедия; хирургия; инструментальная диагностика и т. п.

Делая вывод из всего выше сказанного можно утверждать, что проектируемый нами образовательный продукт: дополнительная образовательная программа для студентов старших курсов, обучающихся по специальности «Ветеринария», будет являться дополнением к образовательным программам высшего образования и не будет конкурировать с дополнительными образовательными программами в области ветеринарии, так как направлен на совершенно другую целевую аудиторию.

Для определения структуры и содержания дополнительной образовательной программы были проведен анализ:

• — федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 36.05.01 Ветеринария;
• — образовательной программы по специальности «Ветеринария», реализуемой в Национальной ветеринарной школе Тулузы (L'Ecole nationale veterinaire de Toulose) (Франция);
• — образовательной программы по специальности «Ветеринария», реализуемой в Шведском университете сельскохозяйственных наук (Sveriges Lantbruksuniversitet) (Швеция);
• — основной образовательной программы по специальности Ветеринария, реализуемой Московской государственной академией ветеринарной медицины и биотехнологии им. К. И. Скрябина;
• — основной образовательной программы по специальности Ветеринария, реализуемой Ставропольским государственным аграрным университетом;
• — основной образовательной программы по специальности Ветеринария, реализуемой Саратовским государственным аграрным университетом имени Н. И. Вавилова.

ФГОС ВО по специальности 36.05.01 Ветеринария определены следующие виды профессиональной деятельности:

• — врачебная;
• — экспертно-контрольная;
• — организационно-управленческая;
• — производственно-технологическая;
• — проектно-консультативная;
• — образовательно-воспитательная;
• — научно-исследовательская.

В нашей работе мы будем ограничиваться анализом образовательных программ с точки зрения направленности их на подготовку выпускников к решению профессиональных задач по врачебной деятельности, которая с нашей точки зрения, является основной в деятельности ветеринарного врача.

Анализ ФГОС ВО по специальности 36.05.01 Ветеринария.

Федеральный государственный образовательной стандарт высшего образования по специальности «Ветеринария» определяет область, объекты, задачи и виды профессиональной деятельности, общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции. Анализ этих разделов показал, что:

• 1. При описании разделов область, задачи, виды профессиональной деятельности, а также общепрофессиональных и профессиональных компетенций разработчики стандарта используют термин «животные», который в соответствии с Большим Энциклопедическим словарем, обозначает все живые организмы, не являющиеся растениями. Исходя из трактовки данного термина, выпускник специальности «Ветеринария» должен быть подготовлен к решению профессиональных задач при работе со всем многообразием животного мира.
• 2. В объекты профессиональной деятельности разработчиками ФГОС ВО по специальности «Ветеринария» включено все многообразие животного мира: «сельскохозяйственные, домашние, лабораторные, экзотические, дикие и промысловые животные, птицы, пчелы, рыбы, гидробионты и другие объекты морского и речного промысла, клеточные культуры, микробиологические и вирусные штаммы…».

Исходя из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что:

• — содержание данных разделов образовательного стандарта носит очень обобщенный и в некоторых случаях абстрактный характер, особенно в том, что касается формулировок некоторых базовых общепрофессиональных компетенций и профессиональных компетенций врачебной деятельности;
• — подготовить обучающегося для работы со всеми видами объектов, указанных в образовательном стандарте, особенно в том, что касается врачебной деятельности, за пятилетний период обучения не представляется возможным.

Анализ образовательных программам по специальности «Ветеринария».

Исходя из того, что основная задача аграрных вузов это подготовка специалистов для отраслей агропромышленного комплекса для обеспечения его эффективного развития и функционирования, проанализированные нами образовательные программы по специальности «Ветеринария» ведущих аграрных вузов страны полностью обеспечивают выполнение этой задачи.

Животноводство является второй по значимости (после растениеводства) отраслью сельского хозяйства России. В настоящее время в животноводстве интенсивно развиваются такие отрасли как молочное и мясное скотоводство, свиноводство, овцеводство и птицеводство.

Залогом безопасности животноводческой продукции является эпизоотическое благополучие животноводческих хозяйств, которое обеспечивается организацией и проведением ветеринарно-санитарных и санитарно-гигиенических мероприятий, а также организацией и проведением лечебно-профилактических и противоэпизоотических мероприятий.

Анализ образовательных программ по специальности «Ветеринария», реализуемых в Московской государственной академии ветеринарной медицины и биотехнологии им. К. И. Скрябина, Ставропольском государственном аграрном университете и в Саратовском государственном аграрном университете имени Н. И. Вавилова показывает, что:

• — программами определены следующие образовательные результаты для врачебной деятельности: оценка морфофункционального, физиологического состояния и патологических процессов в организме сельскохозяйственных животных для своевременной диагностики заболеваний; использование медикотехнической и ветеринарной аппаратуры, инструментария и оборудования в лабораторных, диагностических и лечебных целях, владение техникой клинического исследования сельскохозяйственных животных, назначение необходимого лечения в соответствии с поставленным диагнозом; осуществление необходимых диагностических, терапевтических, хирургических и акушерскогинекологических мероприятий, применение методов асептики и антисептики, осуществление профилактики, диагностики и лечения сельскохозяйственных животных при инфекционных и инвазионных болезнях, при отравлениях и радиационных поражениях; назначение больным сельскохозяйственным животным адекватного (терапевтического и хирургического) лечения в соответствии с поставленным диагнозом, осуществление алгоритма выбора медикаментозной и немедикаментозной терапии для лечения инфекционных, паразитарных и неинфекционных заболеваний сельскохозяйственных животных. Все образовательные результаты по данному виду деятельности, на достижение которых направлены образовательные программы, готовят выпускника к осуществлению будущей профессиональной деятельности на предприятиях животноводства и птицеводства;
• — перечень дисциплин, а также их содержание направлено на формирование знаний, умений, навыков и опыта деятельности для работы с крупным и мелким рогатым скотом, свиньями и сельскохозяйственной птицей;
• — в содержании основных врачебных дисциплин (анатомия животных; физиология и этология животных; цитология, гистология и эмбриология; патологическая анатомия и судебно-ветеринарная экспертиза; патологическая физиология; внутренние незаразные болезни; паразитология и инвазионные болезни; эпизоотология и инфекционные болезни; акушерство и гинекология, оперативная хирургия с топографической анатомией; общая и частная хирургия) присутствуют разделы, посвященные изучению особенностей строения мелких непродуктивных животных (кошки, собаки). Необходимо отметить, что время, отведенное на изучение данных разделов очень мало по отношению ко времени изучения дисциплины в целом. Так, например, в дисциплине «Анатомия животных» с общим объемом аудиторной работы 420 часов, на изучение анатомических особенностей мелких непродуктивных животных отведено от 24 до 20 часов, что составляет от 5,8% до 4,8%, в дисциплине «Эпизоотология и инфекционные болезни» общим объемом аудиторной работы 260 часов на изучение инфекционных болезней мелких непродуктивных животных (собак) отведено от 26 до 18 часов, что составляет от 10% до 6,9%. Подобная ситуация наблюдается и при изучении остальных врачебных дисциплин.

Таким образом, образовательные программы, разработанные и реализуемые ведущими аграрными вузами страны, ориентированы на подготовку ветеринарных врачей готовых работать на животноводческих объектах с крупным и мелким рогатым скотом, свиньями и курами, что не полностью соответствует запросам рынка труда. В настоящее время достаточно большой сегмент рынка труда занимают ветеринарные клиники (госпитали), которые нуждаются в квалифицированных специалистах.