Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по экологическому образованию учащихся второго класса (формирующий эксперимент)

На данном этапе исследования, в рамках формирующего эксперимента, была разработана и проведена серия экскурсий, уроков и внеклассных мероприятий экологической направленности с учетом реализации деятельностно-практического подхода при изучении курса «Окружающий мир».

Проанализировав теоретическую базу в области экологии, а также учитывая условия эффективности экологического образования младших школьников, обозначенных в гипотезе, на основе программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» для второго класса, было разработаны и проведены три экскурсии, шесть уроков и три внеклассных мероприятий.

Были разработаны и проведены следующие экскурсии:

• 1. Экскурсия на тему: «Осенняя пора»;
• 2. Экскурсия на тему: «Зима пришла»;
• 3. Экскурсия на тему: «В гости к весне».

Были разработаны и проведены следующие уроки:

• 1. Урок на тему: «Живая и неживая природа»;
• 2. Урок на тему: «Красная книга»;
• 3. Урок на тему: «Будь природе другом»;
• 4. Урок на тему: «Воздух»;
• 5. Урок на тему: «Вода»;
• 6. Урок на тему: «Невидимые нити».

Были разработаны и проведены следующие внеклассные мероприятия:

• 1. Внеклассное мероприятие на тему: «Сбережем нашу землю»;
• 2. Внеклассное мероприятие на тему: «Экологический турнир»;
• 3. Внеклассное мероприятие на тему: «Лес — наше богатство».

В процессе проведения уроков, экскурсий и внеклассных мероприятий использовались различные методы и приемы обучения. При этом учитывались следующие требования:

• — Предлагаемые задания по уровню сложности должны находиться в зоне ближайшего развития школьников;
• — Задания должны быть дифференцированы и посильны всем учащимся;
• — Задания должны быть тщательно продуманны и в полной мере отражать тематику уроков.

В процессе формирования экологических знаний предполагалось решить следующие задачи:

• — Расширить экологические представления второклассников;
• — Углубить теоретические и практические знания;
• — Сформировать ряд основных экологических понятий;
• — Обеспечить более широкий спектр разнообразной экологической деятельности у школьников по охране окружающей среды;
• — Обеспечить более надежные основы экологической ответственности и бережного отношения к природе.

Серия уроков была разработана и проведена в соответствии с программой А. А. Плешакова, и главной целью выступало расширение кругозора учащихся в области знаний о природе и ее охране. Были поставлены такие задачи, как формирование экологической грамотности детей, формирования представлений о последствиях нерационального использования природных ресурсов и безответственного отношения к природе, формирование положительного отношения и любви к окружающей среде.

Ниже приведен конспект первого урока по теме: «Живая и неживая природа».

Конспект урока на тему: «Живая и неживая природа».

Цель урока: познакомить с целями и задачами нового раздела; формировать знания о живой и неживой природе; на конкретных примерах раскрыть связи между живой и неживой природой.

З адачи:

Образовательные: раскрыть понятие живой и неживой природы; научить различать живую природу от неживой; сформировать умение называть объекты живой и неживой природы.

Развивающие: содействовать в развитии осознания ценности природы; содействовать в формировании познавательной активности; развивать внимание, мышление и речь.

Воспитательные: развивать желание познавать новое; формировать интерес к предмету; воспитывать любовь к окружающей среде; содействовать в развитии умения прогнозировать содержание раздела.

Формируемые УУД:

Познавательные: формирование умение обобщать и классифицировать по признакам; развитие умения обобщать пройденный материал; формирование умение обобщать и классифицировать по признакам.

Коммуникативные: развитие умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; развитие умения высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

Регулятивные: с помощью учителя определять и формулировать цель урока; формировать умение прогнозировать предстоящую работу.

Личностные: развитие умения слушать и понимать других; развитие умения проверять себя.

Оборудование: тесты для каждого ученика на отдельном листочке; картинки к загадкам.

Хо д ур о ка:

I. Мотивация к учебной деятельности Прозвенел звонок весёлый Все готовы? Всё готово? Мы, сейчас, не отдыхаем, Мы, работать начинаем.

II. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы У.: Ребята, кто мне скажет, какой раздел учебника мы с вами изучили? Д.: Где мы живем.

У: А что же мы с вами узнали из этого раздела?

Д.: О нашей стране, о городе и селе, о природе и объектах рукотворного мира.

У.: Молодцы. А теперь мы проверим как вы усвоили изученный материал. Сейчас я каждому раздам тестовые задания.

(Ученикам раздается тест на отдельных листочках по предыдущему разделу).

III. Совместное открытие знаний У.: Сейчас мы с вами попробуем отгадать загадки.

(Учитель вывешивает на доску вспомогательные картинки с отгадками). Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук) У родителей и деток вся одежда из монеток. (Рыба) Не снег, и не лед, а серебром деревья уберет. (Иней) Без языка, а говорит, без ног, а бежит. (Ручей) По синему морю белые гуси плывут. (Облака) И тонок, и долог, а сядет — в траве не видать. (Дождь) Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз) У.: Прочитайте первые буквы отгадок. Какое слово получилось? Д: Природа.

У.: Так называется следующий наш раздел. Давайте прочитаем на стр. 23 учебника, чему мы будем учиться.

У.: Давайте вернемся к нашим отгадкам. На какие две группы их можно разделить?

Д.: Живое и неживое.

У.: Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? У.: Прочитайте тему урока на стр. 24 учебника.

Д.: Живая и неживая природа.

У.: Прочитайте что мы сегодня узнаем.

У.: А теперь давайте вспомним, что относится к природе. Д.: Это то, что нас окружает, и не создано руками человека. У.: Что необходимо животным и растениям для жизни?

Д.: Солнце, воздух, вода.

У.: Рассмотрите иллюстрации на стр.24−25. На какие группы можно разделить изображенные предметы?

У.: Как их можно разделить по признакам «живое» и «неживое»?

У.: Обсудите в парах что на данных иллюстрациях является живым, а что неживым.

У.: Теперь открываем рабочую тетрадь на стр. 7 и делаем № 1. Первый вариант подчеркнет объекты живой природы, а второй вариант — неживой. У.: Далее выполняем на стр. 7 № 3. Итак, чем же живые существа отличаются от объектов неживой природы?

У.: Для того чтобы проверить наши предположения, читает тест на стр. 140 учебника.

IV. Физ. минутка Мы похлопаем в ладоши, дружно, веселее. Наши ножки постучали, дружно и сильнее. По коленочкам ударили, тише, тише, тише.

Наши ручки поднимайтесь, выше, выше, выше. Наши ручки закружились, ниже опустились, Завертелись, завертелись, и остановились.

V. Применение знаний У.: Ребята, может ли живая природа существовать без неживой? Докажите. У.: Рассмотрите схему на стр. 27. Объясните ее.

(Заслушиваются ответы двух-трех учеников). У.: Проверьте себя, прочитав текст на стр. 140.

У.: Снова откроем наши рабочие тетради и выполним на стр. 8. № 4. Какие слова у вас получились?

Д.: Солнце, тепло, свет.

У.: Открываем стр. 27 учебника. Смотрим на вопросы в рамочке. Итак, что относится к живой природе, а что — к неживой?

У.: Чем живые существа отличаются от предметов неживой природы? У.: Как связаны между собой живая и неживая природа?

VI. Итог урока У.: О чем мы говорили сегодня на уроке?

У.: Какие учебные задачи мы прочитали в начале урока? У.: Все ли задачи мы выполнили?

VII. Домашнее задание У.: Стр.7−8 № 2, 5.

Серия сезонных экскурсий была разработана и проведена с целью формирования экологических знаний, путем непосредственного наблюдения и исследования предметов и явлений окружающего мира. Были поставлены такие задачи, как формирование знаний о природе с помощью практической деятельности, развитие умения наблюдать, анализировать и сравнивать явления природы в разное время года, а также способствовать участию школьников в поддержании чистоты окружающей среды.

Серия внеклассных мероприятий экологической направленности была разработана и проведена с целью закрепления знаний о природе и ее охране с помощью учебно-игровой деятельности во внеурочное время. Были поставлены такие задачи, как воспитание гуманных чувств к природе, формирование представлений об экологических проблемах и способах их решения, формировать эстетическое восприятие окружающей среды.

Конспекты внеклассных мероприятий по темам: «Сбережем нашу землю», «Экологический турнир», и «Лес — наше богатство».

Важно отметить, что в процессе работы на формирующем этапе эксперимента учащиеся второго класса проявляли активность и познавательный интерес при выполнении заданий. Таким образом, можно сделать вывод о том, что серия уроков, экскурсий и внеклассных мероприятий способствовали повышению интереса детей к экологическим проблемам, активному освоению окружающего мира при помощи практической работы, познавательному интересу при изучении курса.

«Окружающий мир», а также формированию бережного отношения к природе и ее составляющим.