Заключение. 
Проектная методика как средство формирования коммуникативных умений у учащихся на уроках английского языка в начальной школе

Наряду с такими методами, как обучение в сотрудничестве, дискуссии, ролевые игры проблемной направленности, метод проектов наиболее полно отражает основные принципы личностноориентированного подхода, базирующегося на принципах гуманистического направления в психологии и педагогике. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. При выполнении «проекта» осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом и учителем, роль которого меняется от контролера до равноправного партнера и консультанта. Собирая и анализируя информацию, учащиеся делают устные и письменные сообщения, советуются друг с другом, спорят, чтобы прийти к одному мнению.

Проектная деятельность воспитывает и развивает самостоятельность учащихся в проявлении себя, ведь в процессе групповой совместной деятельности они, прежде всего, учатся высказывать своё мнение, слышать других, не входить в конфликт, если собственное мнение не совпадает с мнением товарища, учатся поиску согласия, выработке общего мнения о том, что и как надо делать.

Умение пользоваться методом проектов — показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям 21 века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека индустриального общества.

В данной опытно-исследовательской работе мы попытались выявить насколько важно использовать проектную методику как необходимый компонент формирования коммуникативных умений у учащихся на уроках английского языка в начальной школе. В ходе работы над ВКР мы раскрыли понятие метода проектов, рассмотрели технологию применения проектной методики, определили эффективные методические приемы использования метода проекта и применили их на практике.

Нами были даны экспериментальные уроки с применением метода проекта под названием «It's delicious», в ходе которых мы опирались на принцип наглядности, учитывали психологические, возрастные и индивидуальные особенности учеников, так как в группе всегда есть учащиеся с различным уровнем языковой подготовленности. В работе над проектом каждый учащийся вносил свою лепту в его реализацию в зависимости от знаний. Каждый в равной мере нес ответственность за выполнение проекта.

В результате проведенных уроков пришли к выводу, что учитель должен заранее тщательно готовиться к урокам с применением проектной методики, а на самих уроках должен стать практически сторонним наблюдателем. Так как метод проектов — технология организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.

Цели и задачи нашей выпускной квалификационной работы были достигнуты. Мы показали эффективность применения метода проектов на практике по примеру работы с детьми над темами: «My meals, food». Как свидетельствуют результаты тестирования после проведения практических занятий, уровень сформированности у учащихся 3 класса повысился.

Таким образом, гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования, которая была лишь предположением, что успешность формирования коммуникативных умений при обучении английскому языку в начальных классах зависит от систематизированного применения проектной методики в учебном процессе, подтвердилась.