Система трудового воспитания в школе

В результате трудового воспитания у учащихся формируется важнейшее качество личности — трудолюбие.

Трудолюбие — это сложное (интегративное) нравственное личностное качество, которое характеризуется:

• — прочной потребностно-мотивационной сферой, потребностью в созидательно-трудовой деятельности, ее здоровыми социальными и личными мотивами;
• — глубоким пониманием большой преобразующее-воспитательной силы труда, его пользы для общества, его нравственной благотворности;
• — наличием разнообразных трудовых умений и навыков, их постоянным совершенствованием;
• — достаточно прочной волей личности, умением проявлять волевые усилия в преодолении тех преград, которые встречаются в процессе трудовой деятельности;
• — трудовой и производственной дисциплиной;
• — уважением к людям труда, заботливым и бережным отношением к общественному достоянию и природным объектам.

Другие личностные качества, формирующиеся в труде: бережливость, готовность к длительному напряженному труду, умение рационально организовать свой труд и отдых, профессиональное и жизненное самоопределение.

Основные педагогические требования к организации трудовой деятельности детей и подростков:

• 1. Труд должен быть посилен для ребенка. Чтобы труд играл положительную роль в физическом и духовном развитии ребенка, он должен быть для него посильным. Дети дошкольного возраста могут участвовать лишь в самом легком бытовом труде: подать что-нибудь, убрать свои вещи, подмести пол, почистить обувь. Дети старшего возраста и подростки могут выполнять самые разнообразные работы. Но и в этом возрасте труд не должен превышать детских сил.
• 2. Начатое дело должно быть доведено до конца и увенчаться положительным результатом. Дети охотно берутся за всякое новое дело, но так же легко оставляют его незавершенным. Так складываются привычки безответственного отношения к делу и неуверенности в себе. Каждое трудовое поручение, данное ребенку, должно быть доведено до конца и выполнено хорошо. Нужно, чтобы труд ребенка увенчался полезным результатом.
• 3. Цель работы должна быть близка и понятна ребенку.
• 4. Овладение разнообразными трудовыми навыками происходит в порядке их нарастающей сложности. Нужно заботить о том, чтобы каждый ребенок, переходя от одного вида труда к другим и осваивая каждый из этих видов, непрерывно, со ступеньки на ступеньку, двигался вперед.

А.С. Макаренко считал, что трудовое воспитание должно начинаться очень рано: с двух лет ребенок должен получать простейшие трудовые поручения. Например, ребенку должно быть указано, что он отвечает за целостность игрушек, за чистоту и порядок в том месте, где стоят игрушки и где он играет. Ему должна быть предоставлена и несложная починка поломанных игрушек. С возрастом трудовые поручения должны быть усложнены и отделены от игры. А. С. Макаренко приводит примерный перечень видов детской работы по дому:

«1. Поливать цветы в комнате или во всей квартире.

• 2. Вытирать пыль на подоконниках.
• 3. Накрывать на стол перед обедом.
• 4. Следить за солонками, горчичницами.
• 5. Следить за письменным столом отца.
• 6. Отвечать за книжную полку или за книжный шкаф и держать их в порядке.
• 7. Получать газеты и складывать их в определенном месте, отделяя новые от прочитанных.
• 8. Кормить котенка или щенка.
• 9. Держать в порядке умывальник, покупать мыло, зубной порошок, бритвенные ножи для отца.
• 10. Производить полную уборку в отдельной комнате или отдельной части комнаты.
• 11. Пришивать на своем платье оторвавшиеся пуговицы, иметь всегда в полном порядке приспособления для этого.
• 12. Отвечать за порядок в буфетном шкафу.
• 13. Чистить платье свое или младшего брата или одного из родителей.
• 14. Заботиться об украшении комнаты портретами, открытками, репродукциями.
• 15. Если в семье есть огород или цветник, отвечать за определенный его участок как в плане посева, так и ухода за ним и сбора плодов.
• 16. Заботиться о том, чтобы в квартире были цветы, для этого иногда поехать и за город (это для более старшего возраста).
• 17. Если в квартире есть телефон, первому подходить на звонок, вести домашний телефонный справочник.
• 18. Вести справочник трамвайных маршрутов с учетом тех мест, куда членам семьи приходится наиболее часто ездить.
• 19. В более старшем возрасте самостоятельно планировать и обслуживать посещение семьей театров и кино, узнавать программу, доставать билеты, хранить их и т. д.
• 20. Вести в полном порядке домашнюю аптеку и отвечать за своевременное ее пополнение.
• 21. Следить за тем, чтобы в квартире не появлялись паразиты: клопы, блохи и т. д., принимать энергичные меры к их уничтожению.
• 22. Помогать матери или сестре в определенных хозяйственных функциях.

Каждая семья найдет у себя очень много подобных работ, более или менее интересных и посильных. Конечно, нельзя ребенка загружать чрезмерным количеством работы, но во всяком случае необходимо, чтобы не бросалась в глаза разница в трудовой нагрузке родителей и в трудовых нагрузках детей…" 1.

Однако нельзя впадать в другую крайность: фетишизировать трудовую деятельность. Как предупреждал А. С. Макаренко, «…труд без идущего рядом образования, без идущего рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной пользы, оказывается нейтральным процессом"2.

Система трудового воспитания в школе включает следующие направления:

• 1. Трудовое обучение — специально организованный педагогический процесс, направленный на овладение практическими приемами различных видов труда, на формирование и совершенствование трудовых умений и навыков. Трудовое обучение предполагает: ручной труд в начальных классах, занятии в учебных мастерских в средних классах, занятия в УПК или в учебном цехе базового предприятия в старших классах.
• 2. Трудовая деятельность школьников, связанная с учебными занятиями. Начиная с I класса, учащиеся занимаются изготовлением разнообразных учебно-наглядных пособий — таблиц, картин, диаграмм, гербариев, коллекций, простейших моделей, а в средних и старших классах создают различные механизмы, действующие модели, стенды и т. д. При изучении природоведения, ботаники учащиеся работают на пришкольном учебно-опытном участке, в теплицах и саду, занимаются выращиванием цветов, создают живые уголки, подкармливают птиц и диких животных.
• 3. Внеклассная учебно-профессиональная деятельность учащихся: кружки и факультативы, клубы науки и техники, малые академии и тимирязевки, ученические конструкторские бюро и т. д.

Наиболее распространенной формой внеучебных занятий являются кружки. Они могут быть предметными, тематическими и межпредметными, теоретического, экспериментального и прикладного направления.

Увлекательными для учащихся являются техническое творчество (в частности, авто-, судои авиамоделизм, электрои радиотехника), сельскохозяйственное опытничество (станции юннатов, опытные участки, овощеводческие плантации, парниковые хозяйства). Хорошо, если к творческой кружковой деятельности с учащимися привлекаются специалисты народного хозяйства, научные работники.

• 4. Ежегодная летняя трудовая практика учащихся. В V-VII классах она должна не должна превышать 10 дней (по 3 часа в день), в VIII-IX классах — 16 дней (по 4 часа), в X (XI) классах — 20 дней (по 6 часов).
• а) хозяйственно-бытовой труд по самообслуживанию: уход за своими вещами, уборка классов и кабинетов, ремонт книг, наглядных пособий, мебели и инвентаря, художественное оформление учебных кабинетов, благоустройство школы и пришкольной территории (например, в ходе субботников), сбор вторичного сырья, озеленение улиц в населенных пунктах, дорог и т. д. В некоторых школах созданы посты бережливых. Старшеклассники участвуют в ремонте и строительстве школьных зданий, теплиц и гаражей, спортивных и метеорологических площадок, приобретая элементарные навыки строителя, переплетчика, столяра, электрои радиомонтера и т. д. Все учащиеся дежурят, следят за чистотой и порядком в классах, коридорах, столовой. Данный вид труда является, как правило, бескорыстным;
• б) производительный труд: связан с оказанием посильной помощи предприятиям, совхозам и колхозам, другим организациям народного хозяйства в выполнении производственных заданий и, как правило, является оплачиваемым;
• в) бескорыстный труд в форме добротворческой (милосерднической) деятельности: бескорыстная трудовая помощь пожилым, больным и одиноким людям, ветеранам и т. д.

Имитация трудовой деятельности без ее «мозолей» и трудового напряжения не делает личность морально зрелой и активной. Только в условиях настоящего производительного труда будет проявляться активность личности, ее жизненная позиция, произойдет переосмысление сложившегося отношения к интеллектуальному и физическому труду.

6. Трудовые праздники и традиции школы, класса.

В качестве примера приведем некоторые трудовые традиции Павлышской школы В. А. Сухомлинского:

наглядные пособия — в подарок школе (перед летними каникулами);

изготовление в летнее время пособий для биологического кабинета;

украшение перед началом учебного года и перед началом экзаменов классов и школьного двора (венки на портретах, живые цветы, аллеи, клумбы);

труд во время осенней и весенней Недели сада, обмен саженцами;

День первого снопа (днем бригадная работа в поле, вечером в школе сноп, выпеченный учащимися хлеб, песни, танцы);

праздник первого хлеба (маленькие дети, убрав пшеницу на своих маленьких делянках, получают муку, матери помогают им выпечь хлеб, матерей приглашают в школу, угощают своим первым хлебом);

летний сенокос в начале июля: старшеклассники работают на лугах неделю, пионеры заготавливают витаминное сено для телят; живут там же, на лугах, пищу готовят на костре;

благоустройство села (озеленение, разбивка нового парка, обсадка кладбища, два общественных плодовых сада, два виноградника);

трудовая помощь классных коллективов родителям своих одноклассников, а также больным и одиноким односельчанам.

7. Трудовые объединения школьников.

Трудовые объединения школьников организуются на принципах добровольности и самоуправления для совместного производительного труда и активного отдыха. Они могут быть постоянными и временными, одновозрастными и разновозрастными.

Наиболее распространенные виды трудовых объединений школьников:

• 1) ученическая производственная бригада или звено на шефском предприятии (заводе, фабрике, в колхозе, совхозе);
• 2) школьный кооператив (эта форма трудовых объединений была популярной в СССР в годы перестройки, сейчас школьных кооперативов практически не осталось);
• 3) лагерь труда и отдыха;
• 4) школьное лесничество;
• 5) станция юных натуралистов («юннатов»);
• 6) детская железная дорога (действует в Минске).

В трудовых объединениях осуществляется экономическое воспитание школьников, у них формируются представления о производственном плане, производительности труда, себестоимости, качестве продукции, хозрасчете, учете и нормировании труда, заработной плате, бригадном подряде.

Учащиеся допускаются к участию в общественно полезном, производительном труде после предварительного медицинского осмотра и заключения врача о состоянии здоровья, обучения безопасным приемам труда, проведения с ними инструктажа с регистрацией в журнале установленной формы.

Запрещается привлечение школьников к работам, противопоказанным их возрасту, опасным в эпидемиологическом отношении, в ночное время, в праздничные дни, связанным с применением ядохимикатов, а также с подъемом и перемещением тяжестей свыше норм, установленных для подростков.

Участие школьников в общественно-полезном, производительном труде учитывается при выведении оценки за прилежание к учению и общественно полезному труду, а также при выдаче похвальных грамот, свидетельств с отличием выпускникам девятилетней школы, золотых и серебряных медалей выпускникам. За большие успехи школьники, участвующие в общественно полезном производительном труде, могут быть представлены к правительственным наградам.

8. Профессиональная ориентация — это система совместных мероприятий школы, родителей, внешкольных учреждений, производственных коллективов и общественности по оказанию помощи учащимся в выборе сферы труда и профессии в соответствии с призванием личности и потребностями общества в квалифицированных кадрах.

Главное затруднение в выборе профессии состоит в расхождении между потребностями общества в кадрах и интересами учащихся. В наши дни не человек выбирает профессию, а производство диктует свои условия к квалификации работников. Сталкиваются объективные и субъективные факторы, которые необходимо приводить в соответствие в процессе профориентационной работы.

Основной целью системы профориентации является удовлетворение интересов общества, государства и личности в обеспечении для молодежи возможности свободного и осознанного выбора профессиональной деятельности, оптимально соответствующей личностным интересам, потребностям, особенностям и запросам рынка труда в квалифицированных, конкурентоспособных кадрах.