Повышение эффективности работы по экологическому воспитанию старших дошкольников
Во-вторых, ознакомление детей с природой, в основе которого должен лежать экологический подход, т. е. опора на основополагающие идеи и понятия экологии. В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям. Уровень знаний о временах года у дошкольников экспериментальной группы выше, чем у дошкольников… Читать ещё >
Повышение эффективности работы по экологическому воспитанию старших дошкольников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)
Констатирующий эксперимент
Целью констатирующего эксперимента являлось определение начального уровня экологической воспитанности старших дошкольников.
Задачи констатирующего эксперимента:
- 1) определить критерии уровня экологической воспитанности старших дошкольников;
- 2) подобрать диагностический материал и оборудование;
- 3) провести диагностику уровня экологической воспитанности детей в экспериментальной и контрольной группах.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста предполагает:
- — во-первых, формирование осознанно-правильного отношения к растениям;
- — во-вторых, ознакомление детей с природой, в основе которого должен лежать экологический подход, т. е. опора на основополагающие идеи и понятия экологии.
Эти два направления неразрывны: чтобы научить детей правильно относится к миру природы, необходимо дать им определенные знания о живой и неживой природе. Отсюда следует, что диагностику экологической воспитанности дошкольников необходимо проводить с учетом их возрастных особенностей по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.
Критерии сформированности экологических знаний:
- 1) знания о растительном мире;
- 2) знания о временах года.
Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний дошкольников.
Задание 1. Определение характерных особенностей растительного мира (проводится индивидуально с каждым ребенком).
Цель. Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.
Оборудование. Комнатные растения: герань (пеларгония), традесканция, бегония, аспидистра (дружная семейка) и бальзамин султанский (огонек); лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон.
Инструкция к проведению. Педагог называет пять комнатных растений, предлагает показать их.
- — Какие условия необходимы для жизни, роста и развития комнатных растений?
- — Как правильно ухаживать за комнатными растениями?
- — Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного растения).
- — Для чего людям нужны комнатные растения?
- — Нравятся ли тебе комнатные растения и почему?
Затем педагог предлагает из представленных (даны в скобках) выбрать:
- а) сначала деревья, потом кустарники (тополь, сирень, береза);
- б) лиственные и хвойные деревья (ель, дуб, сосна, осина);
- в) ягоды и грибы (земляника, волнушка, подберезовик, клубника);
- г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).
Оценка результатов деятельности Высокий уровень (13 — 15 баллов).
- * Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы.
- * Без труда выделяет группы предлагаемых растений.
- * Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.
- * Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.
- * Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.
Средний уровень (8 — 12 баллов).
- * Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии видов растений: деревьев, кустарников и цветов.
- * В основном правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор.
- * Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений.
- * Рассказывает, как правильно ухаживать за ними.
- * Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно.
- * Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.
Низкий уровень (5 — 7 баллов).
- * Ребенок затрудняется называть виды растений: деревья, кустарники и цветы.
- * Не всегда может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор.
- * Затрудняется рассказывать, как правильно ухаживать за комнатными растениями.
- * Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями не сформированы.
- * В процессе практической деятельности постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает свое отношение к растениям.
Задание 2. Знание времен года (проводится индивидуально или маленькими подгруппами).
Цель. Определить уровень знания времен года.
Оборудование. Альбомный лист бумаги, цветные карандаши и фломастеры.
Инструкция к проведению. Педагог. Какое время года тебе нравится больше всего и почему? Нарисуй картинку, где будет изображено это время года. Назови время года, которое наступит после твоего любимого времени года, скажи, что последует за ним и т. д.
Затем предлагает ответить на вопрос «Когда это бывает?» :
- — Светит яркое солнце, дети купаются в речке.
- — Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.
- — С деревьев опадают листья, птицы улетают в теплые края.
- — На деревьях распускаются листочки, расцветают подснежники.
Оценка результатов деятельности Высокий уровень (13 — 15 баллов).
- * Ребенок правильно называет времена года. Перечисляет их в нужной последовательности.
- * Знает характерные признаки каждого времени года.
- * Проявляет творчество, и фантазию при ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?»
- * По памяти воспроизводит сезонные особенности того или иного времени года.
- * Комментирует свой рисунок.
- * Выражает эстетическое отношение к природе.
Средний уровень (8 — 12 баллов).
- * Ребенок правильно называет времена года. Иногда затрудняется назвать их в нужной последовательности.
- * В основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает незначительные ошибки.
- * На вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?» отвечает односложно.
- * В рисунке отражает существенные признаки того или иного времени года.
- * Выражает эстетическое отношение к природе.
Низкий уровень (5 — 7 баллов).
- * Ребенок не всегда правильно называет времена года. Затрудняется назвать их в нужной последовательности.
- * Не знает характерных признаков разных времен года.
- * Отвечая на вопрос «Какое время года тебе нравится больше и почему?», называет только время года.
- * В рисунке не может отразить характерные признаки того или иного времени года.
- * Не выражает эстетического отношения к природе.
Контрольное задание для определения экологически правильного отношения дошкольников к природным явлениям и объектам.
Задание 3. Экологическое отношение к миру природы (проводится индивидуально с каждым ребенком).
Цель. Определить уровень экологически правильного отношения к миру природы.
Инструкция к проведению. Педагог предлагает ответить на следующие вопросы.
- — Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? Ели у ребенка нет домашних животных, спрашивайте: «Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?»
- — Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями Уголка природы в детском саду?
- — Что ты вместе с взрослыми можешь делать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?
- — Как мы можем помочь зимующим птицам?
Оценка результатов деятельности Высокий уровень (13 — 15 баллов).
- * Ребенок полными предложениями отвечает на поставленные вопросы.
- * Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.
- * Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.
- * Без труда выражает свое отношение к проблеме.
Средний уровень (8 — 12 баллов).
- * Ребенок отвечает на поставленные вопросы.
- * В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.
- * Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.
- * Может выразить свое отношение к проблеме.
Низкий уровень (5 — 7 баллов).
- * Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы.
- * Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы.
- * Не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.
- * Затрудняется выразить свое отношение к проблеме.
Сравнивая результаты диагностики экспериментальной и контрольной групп (табл. 1−2, рис.1), констатируем:
- 1. Дошкольники экспериментальной и контрольной групп в целом показали средний уровень сформированности экологических знаний и экологически правильного отношения к миру природы — соответственно 9,88 и 9,87 баллов.
- 2. Уровень знания о растительном мире и уровень экологически правильного отношения к миру природы у дошкольников экспериментальной группы ниже, чем у дошкольников контрольной группы соответственно на 0,4 и 0,1 балла.
- 4. Уровень знаний о временах года у дошкольников экспериментальной группы выше, чем у дошкольников контрольной группы на 0,5 балла.
Кроме того, сравнивая распределение оценок результатов деятельности дошкольников в процентном соотношении, приходим к выводу, что в целом показатели дошкольников из экспериментальной группы более «разбросаны», у них больше, чем у дошкольников контрольной группы как высоких, так и низких оценок, что усложняет работу с группой.