Литература. 
Психология обучения

• 1. Аллахвердов, В. М. Методологическое путешествие, но океану бессознательного к таинственному острову сознания / В. М. Аллахвердов. — СПб., 2003.
• 2. Ананьев, Б. Г. Проблемы современного человекознания / Б. Г. Ананьев. — М., 1996.
• 3. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. — Т. 1. — М., 1982.
• 4. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. — М., 1996.
• 5. Андреева, Я. Я. Философия и социология образования / И. Н. Андреева. — М., 2001.
• 6. Апинян, Т. А. Игра в пространстве серьезного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие / Т. А. Апинян. — СПб., 2003.
• 7. Асмолов, Л. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров / А. Г. Асмолов. — Москва; Воронеж, 1996.
• 8. Бабаева, Ю. Д. Одаренный ребенок за компьютером / Ю. Д. Бабаева, А. Е. Войскунский. — М., 2003.
• 9. Бандура, Л. Теория социального научения / А. Бандура. — М., 2000.
• 10. Бернс, Р. В. Развитие «Я-концепции» и воспитание / Р. В. Бернс. — М., 1986.
• 11. Берри, Дж. В. Кросскультурная психология. Исследования и применение / Дж. В. Берри [и др.]. — Харьков, 2007.
• 12. Бине, Л. Измерение умственных способностей / А. Бине. — СПб., 1998.
• 13. Блонский, Я. Я. Педология / П. П. Блонский. — М., 2000.
• 14. Бодалев, Л. Л. Личность и общение / А. А. Бодалев. — М., 1983.
• 15. Божович, Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л. И. Божович // Избранные психологические труды. — М., 1995.
• 16. Боно, Э. де Латеральное мышление / Э. де Боно. — СПб., 1997.
• 17. Брунер, Дж. Культура образования / Дж. Брунер. — М., 2006.
• 18. Брушлинский, Л. В. Мышление и прогнозирование / А. В. Брушлинский. — М., 1979.
• 19. Брушлинский, Л. В. Субъект. Мышление, учение, воображение / А. В. Брушлинский. — М.; Воронеж, 1996.
• 20. Бурлачук, Л. Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л. Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. — К., 1989.
• 21. Василюк, Ф. Е. Методологический смысл психологического кризиса / Ф. Е. Василюк // Вопросы психологии. — 1996. — № 2. — С. 27.
• 22. Величковский, Б. М. Современная когнитивная наука. Основы психологии познания. В 2 т. / Б. М. Величковский. — М., 2006.
• 23. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А. А. Вербицкий. — М., 2004.
• 24. Вернадский, В. И. Химическое строение биосферы Земли и ее окружения / В. И. Вернадский. — М., 1965.
• 25. Виноградов, Е. С. О физических факторах интеллекта / Е. С. Виноградов // Вопросы психологии. — 1989. — № 6. — С. 108—114.
• 26. Воронин, А. Н. Интеллект и креативность в межличностном взаимодействии / А. Н. Воронин. — М., 2004.
• 27. Всесвятский, Б. В. Исследовательский подход к природе и жизни / Б. В. Всесвятский. — М., 1926.
• 28. Вундт, В. Основания физиологической психологии / В. Вундт. — СПб., 1980.
• 29. Выгодский, Л. С. Мышление и его развитие в детском возрасте / Л. С. Выгодский // Собр. соч.: в 6 т. — Т. 2. — М., 1984.
• 30. Гальперин, II. Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П. Я. Гальперин // Исследования мышления в советской психологии. — М., 1966.
• 31. Гальтон, Ф. Наследственность таланта: Законы и последствия / Ф. Гальтон. — М., 1996.
• 32. Гарднер, Г. Структура разума. Теория множественного интеллекта / Г. Гарднер. — М.; СПб.; К., 2007.
• 33. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психология мышления. — М., 1965. — С. 433—456.
• 34. Гордеева, Т. О. Диагностика оптимизма как стиля объяснения успехов и неудач: Опросник СТОУН / Т. О. Гордеева, Е. Н. Осин, В. Ю. Шевяхова. — М., Смысл, 2009.
• 35. Гуревич, К. М. Тесты интеллекта в психологии // Вопросы психологии. — 1980. — № 2. — С. 53—64.
• 36. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М., 1986.
• 37. Дарвин, Ч. Происхождение видов путем естественного отбора / Ч. Дарвин // Соч. — Т. 3. — М.; Л., 1939.
• 38. Дзикики, А. Творчество в науке / А. Дзикики. — М., 2001.
• 39. Диксон, У. Двадцать великих открытий в детской психологии / У. Диксон. — М., 2004.
• 40. Доман, Г. Дошкольное обучение ребенка / Г. Доман, Дж. Доман. — М" 1996.
• 41. Дональдсон, М. Мыслительная деятельность детей / М. Дональдсон. — М" 1985.
• 42. Донцов, А. И. Психология коллектива. Методологические проблемы исследования / А. И. Донцов. — М., 1984.
• 43. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. — 3-е изд. — СПб.: Питер, 2007.
• 44. Дубровина, И. В. Школьная психологическая служба / И. В. Дубровина. — М" 1991.
• 45. Дьяченко, В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие / В. К. Дьяченко. — М., 1989.
• 46. Зинков, Л. В. Избранные педагогические груды / Л. В. Занков. — М., 1990.
• 47. Запорожец, А. В. Психическое развитие ребенка / А. В. Запорожец // Избранные психологические труды: в 2 т. — М., 1986.
• 48. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. — М., 2002.
• 49. Зинченко, В. П. Аффект и интеллект в образовании / В. П. Зинченко. — М., 1995.
• 50. Ильясов, И. И. Система эвристических приемов решения задач / И. И. Ильясов. — М" 2001.
• 51. Кадневский, В. М. История тестов / В. М. Кадневский. — М., 2004.
• 52. Каптерев, П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования / П. Ф. Каптерев // Избранные педагогические сочинения. — М., 1982.
• 53. Клапаред, Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика / Э. Клапаред. — СПб., 1911.
• 54. Кларин, М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках / М. В. Кларин. — М., 1994.
• 55. Климов, Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е. А. Климов. — М., 1995.
• 56. Клюге, К. И. Цель обучения интеллектуально одаренных: «Думая, делать ход конем» / К. И. Клюге // Современные концепции одаренности и творчества / под ред. Д. Б. Богоявленской. — М., 1997. — С. 96—110.
• 57. Кон, И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. — М., 1989.
• 58. Конт, О. Дух позитивной философии / О. Конт. — СПб., 2001.
• 59. Кричевский, Р. Л. Социальная психология малой группы: учебное пособие для вузов / Р. Л. Кричевский, Е. М. Дубовская. — М., 2001.
• 60. Кузнецова, Н. И. Проблемы возникновения науки / Н. И. Кузнецова // Философия и методология науки. — М., 1996.
• 61. Кузьмина, Н. В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища / Н. В. Кузьмина. — М., 1989.
• 62. Лазурский, А. Ф. Классификация личностей / А. Ф. Лазурский. — 3-е изд. — Л., 1924.
• 63. Лейтес, Н. С. Возрастная одаренность школьников / Н. С. Лейтес. — М" 2000.
• 64. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. — М., 1975.
• 65. Лернер, И. Я. Состав и структура содержания образования на уровне теоретического представления / И. Я. Лернер // Теоретические основы содержания общего среднего образования. — М., 1983. — С. 137—160.
• 66. Лефрансуа, Г. Прикладная педагогическая психология / Г. Лефрансуа. — 10-е мсждунар. изд. — СПб., 2007.
• 67. Лингарт, И. Процесс и структура человеческого учения / И. Лингарт. — М., 1970.
• 68. Локк, Д. Опыт о человеческом разуме / Д. Локк // Избранные философские произведения: в 2 т. — М., 1960.
• 69. Ломов, Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б. Ф. Ломов. — М., 1984.
• 70. Лурия, А. Р. Об историческом развитии познавательных процессов /

A. Р. Лурия. — М" 1974.

• 71. Люсин, Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д. В. Люсин; под ред. Д. В. Ушакова, Д. В. Люсина // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Ушакова, Д. В. Люсина. — М" 2004. — С. 29−39.
• 72. Ляудис, В. Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия /

B. Я. Ляудис // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / под ред. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудис. — М., 1980.

• 73. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — М" 2003.
• 74. Маркова, А. К. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. — М., 1990.
• 75. Маслоу, А. Самоактуализация / А. Маслоу // Психология личности / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырева. — М., 1982.
• 76. Матюшкин, А. М. Мышление, обучение, творчество / А. М. Матюшкин. — М., 2003.
• 77. Митина, Л. М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л. М. Митина. — М., 2003.
• 78. Монке, Ф. Одаренные дети: пер. с гол. / Ф. Монке, И. Ипенбург. — М" 2014.
• 79. Мудрик, А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. — М., 2007.
• 80. Муздыбаев, К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. — Л., 1983.
• 81. Мухина, В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. — М., 1997.
• 82. Найсер, У. Познание и реальность / У. Найсер. — М., 1972.
• 83. Небылицын, В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В. Д. Небылицын. — М., 1976.
• 84. Ныокомб, Н. Развитие личности ребенка / Н. Ньюкомб. — СПб., 2002.
• 85. Обухова, Л. Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы / Л. Ф. Обухова. — М" 1995.
• 86. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики / А. Б. Орлов. — М., 1995.
• 87. Осмоловская, И. М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе / И. М. Осмоловская. — М., 1998.
• 88. Павлов, И. П. Полное собрание трудов / И. П. Павлов. — Т. 3. — М.; Л., 1951.
• 89. Палмер, Дж. Эволюционная психология. Секреты поведения Homo sapiens / Дж. Палмер, Л. Палмер. — СПб., 2003.
• 90. Панов, В. И. Психодидактика образовательных систем. Теория и практика / В. И. Панов. — СПб., 2007.
• 91. Петренко, В. Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании / В. Ф. Петренко. — М., 1983.
• 92. Петровский, А. В. Вопросы истории и теории психологии: избранные труды / А. В. Петровский. — М., 1984.
• 93. Петровский, В. А. Психология неадаптивной активности / В. А. Петровский. — М" 1992.
• 94. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. — М.: Просвещение, 1995.
• 95. Поддъяков, А. Н. Исследовательское поведение. Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт / А. Н. Поддъяков. — М., 2000.
• 96. Пономарев, Я. А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. — М., 1976.
• 97. Поппер, К. Предположения и опровержения. Рост научного знания: пер. с англ. / К. Поппер. — М., 2004.
• 98. Практическая психология образования / под ред. И. В. Дубровиной. — М" 1997.
• 99. Практический интеллект / под общ. ред. Р. Стернберга. — СПб.,
• 2002.
• 100. Приходченко, Н. Н. Основы генетики человека / И. И. Приходченко, Т. П. Шкурат. — Ростов н/Д, 1997.
• 101. Прихожан, А. М. Подросток в учебнике и в жизни / А. М. Прихожан, Н. Н. Толстых. — М., 1990.
• 102. Психология индивидуальности. Новые модели и концепции /под ред. Е. Б. Старовойгенко, В. Д. Шадрикова. — М., 2009.
• 103. Психология мышления / под ред. А. М. Матюшкина, — М., 1965.
• 104. Психология одаренности детей и подростков / под ред. Н. С. Лейтеса. — М" 1996.
• 105. Равен, Дж. Стандартные прогрессивные матрицы / Дж. Равен, Дж. Курт // Руководство к тесту Равена. Раздел 3. — М., 1996.
• 106. Рван, А. А. Психология педагогической деятельности / А. А. Реан. — Ижевск, 1994.
• 107. Рензулли, Дж. Модель обогащенного школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей / Дж. Рензулли,

С. М. Рис // Современные концепции одаренности и творчества / под ред. Д. Б. Богоявленской. — М., 1997.

• 108. Роджерс, К. Творчество как усиление себя / К. Роджерс // Вопросы психологии. — 1990. — № 1. — С. 164—168.
• 109. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / под ред. И. В. Равич-Щербо. — М., 1988.

НО. Россолимо, Г. И. Психологические профили / Г. И. Россолимо. — СПб., 1910.

• 111. Ротеиберг, В. С. Мозг. Обучение. Здоровье / В. С. Ротенберг, С. М. Бондаренко. — М., 1989.
• 112. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб., 1996.
• 113. Рубцов, В. В. Организация и развитие совместных учебных действий у детей в процессе обучения / В. В. Рубцов. — М., 1987.
• 114. Русалов, В. М. Биологические основы индивидуально-психологических различий / В. М. Русалов. — М., 1979.
• 115. Русалов, В. М. Дифференциальная психофизиология: основные достижения и перспективы изучения индивидуальности человека / В. М. Русалов // Психологический журнал. — 1980. — № 2. — С. 61—76.
• 116. Савенков, А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению / А. И. Савенков. — М., 2006.
• 117. Савенков, А. И. Психология детской одаренности / А. И. Савенков. — М., 2010.
• 118. Семаго М. М. Психология развития в постклассической научной картине мира / М. М. Семаго. — М., 2010.
• 119. Скаткин, М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. — М., 1984.
• 120. Современные исследования интеллекта и творчества / под ред. А. Л. Журавлева, Д. В. Ушакова, М. А. Холодной. — М., 2015.
• 121. Стренберг, Р. Учись думать творчески! (двенадцать теоретически обоснованных стратегий обучения творческому мышлению) / Р. Стренберг, Е. Григоренко // Современные концепции одаренности и творчества / под ред. Д. Б. Богоявленской. — М., 1997.
• 122. Талызина, Н. Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. — М., 1975.
• 123. Тарантул, В. 3. Геном человека. Энциклопедия, написанная четырьмя буквами / В. 3. Тарантул. — М., 2003.
• 124. Творчество: от биологических оснований к социальным и культурным феноменам // под общ. ред. Д. В. Ушакова. — М., 2011.
• 125. Теоретические основы содержания общего среднего образования / под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. — М., 1983.
• 126. Теории учения. Хрестоматия. Часть I. Отечественные теории учения / ред.-сост. Н. Ф. Талызина, И. А. Володарская. — М., 1996.
• 127. Теплое, Б. М. Избранные труды: в 2 т. — М., 1985.
• 128. Трост, Г. Возможность предсказания выдающихся успехов в школе, университете, на работе / Г. Трост // Иностранная психология. — 1999. — № И. С. 19−29.
• 129. Тюменева, Ю. А. Психологическое измерение / Ю. А. Тюменева. — М" 2007.
• 130. У минский, Л. И. Психология организаторской деятельности / Л. И. Уманский. — М., 1980.
• 131. Урбан, К. К. Поощрение и поддержка креативности в школе / К. К. Урбан // Иностранная психология. — 1999. — № 11. С. 41—51.
• 132. Ушаков, Д. В. Интеллект структурно-динамическая теория / Д. В. Ушаков. — М" 2003.
• 133. Ушаков, Д. В. Социальный интеллект как вид интеллекта / Д. В. Ушаков // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Ушакова, Д. В. Люсина. — М., 2004. — С. 11—29.
• 134. Фельдштейн, Д. И. Психология становления личности / Д. И. Фельдштейн. — М., 1994.
• 135. Философия и методология науки / под ред. В. И. Купцова. — М., 1996.
• 136. Франселла, Ф. Новый метод исследования личности: пер. с англ. / Ф. Франселла, Д. Башшстер. — М., 1987.
• 137. Фрейд, 3. Введение в психоанализ: лекции / 3. Фрейд. — М., 1990.
• 138. Хеллер, К. Различия между мальчиками и девочками в успеваемости по математике и естественным наукам: может ли переориентация улучшить результаты одаренных школьниц? / К. Хеллер, А. Зиглер // Иностранная психология. — 1999. — № 11. — С. 30—40.
• 139. Холл, К. С. Генетика поведения / К. С. Холл // Экспериментальная психология / под ред. С. С. Стивенса — М., 1960. — С. 405—436.
• 140. Холодная, М. А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума / М. А. Холодная. — М., 2002.
• 141. Холодная, М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М. А. Холодная. — Томск, 1997.
• 142. Хон, Р. Л. Педагогическая психология / Р. Л. Хон. — М., 2005.
• 143. Цукерман, Г. А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться / Г. А. Цукерман. — М., 1992.
• 144. Челпанов, Г. И. Мозг и душа. Критика материализма и очерк современных учений о душе / Г. И. Челпанов. — М., 1912.
• 145. Чуприкова, Н. И. Психика и психические процессы. Система понятий общей психологии. — М., 2015.
• 146. Штерн, В. Психологические методы испытаний умственной одаренности в их применении к детям школьного возраста / В. Штерн. — СПб., 1915.
• 147. Шумакова, Н. Б. Обучение и развитие одаренных детей / Н. Б. Шумакова. — М.; Воронеж, 2004.
• 148. Щебланова, Е. И. Неуспешные одаренные школьники / Е. И. Щебланова. — М., 2008.
• 149. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — М., 1978.
• 150. Эриксон, Э. Идентичность: Юность и кризис / Э. Эриксон. — М., 1996.
• 151. Эфроимсон, В. П. Педагогическая генетика. Родословная альтруизма / В. П. Эфроимсон. — М., 2003.
• 152. Янг, М. Возвышение меритократии / М. Янг // Утопия и утопическое мышление: Антология зарубежной литературы. — М" 1991. — С. 317— 346.
• 153. Ярошевский, М. Г. Психология в XX столетии: теоретические проблемы развития психологической науки / М. Г. Ярошевский. — 2-е изд. — М" 1974.
• 154. Ясвин, В. А. Взаимодействие с природой. Методики диагностики мотиваций / В. А. Ясвин // Экология и жизнь. — 2007. — № 5. — С. 37—39.

* * *.

• 1. Altman, R. Social-emotional development of gifted children and adolescents: A research model / R. Altman. Roeper Review, 6 (1).— 1983. — P. 65−68.
• 2. Anderson, C. Drain Stretchers / C. Anderson, J Haller. Book 1. Midwest Publication Co. — 1975.
• 3. Anderson, D. R. & Field, D. E. (1983). Children’s attention to television: Implications for production. In V. Meyer (ed.) Children and the formal features of television. Munich: K. G. Saur.
• 4. De Groot, A. D. Thought and choice in chess / De Groot. — The Hague: Mouton, 1965.
• 5. Dreitzel, H. Elitebegrif und Sozials-truktur / H. Dreitzel. — Stuttgart, 1962.
• 6. Eggi, U. Die Ges-selschaftliche Elite / U. Eggi. — Bern, 1960. — S. 136.
• 7. Eysenk, H.J. «Intelligence assessment: a theoretical and experimental approach» / H. J. Eysenk // British Journal of Education Psychology. — P.81−98.
• 8. Gougt, H. G. Stylistic variations among professional research scientists / H. G. Gougt, D. G. Woodworth // The Journal of Psychology. — 1960.
• 9. Gregori, R. P. The oxford companion to the mind / R. P. Gregori // Oxford University Press. — Oxford, 1987.
• 10. Guilford, J. P. The nature of human intelligence /J. P. Guilford. — N.Y.: Me Gaw Hill, 1967.
• 11. Hermstein, R. IQ / R. Hermstein // The Atlantic Monthly. — September. — 1971.
• 12. International Encyclopedia of the Social Sciences. The Macmillan C and the Free Press. — P. 26.
• 13. Jensen, A. How Much Can We Boost IQ and Scholastic Achievement? / A. Jensen // Harward Educational Review. — 1969. — № 39. — P. 89.
• 14. Kagan, J. Biological bases of childhood shyness / J. Kagan, J. S. Reznick, & N. Snidman. — Science. — 1988. — P. 171 — 187, 240.
• 15. Kaplan, S. N. A Transition Curriculum / S. N. Kaplan // Exceptionality Education Canada: Vol. — 1991. — № 1. — P. 35—43.
• 16. Karnes, M. Small Wonder: Level I. Circle Pines MN: American Guidans Service, 1979.
• 17. Kohlberg L. (1963). The development of children’s orientations toward a moral order: Sequence in the development of moral thought / L. Kohlberg. — Vita Humana, 6, 11—33.
• 18. Landau, E. Existential Reading / E. Landau // Gifted International: Vol. VI, No 2, 1991. P. 54−59.
• 19. Pames, S. Guide to creative action / S. Parnes, R. Noller, & A. Biondi. — N. Y.: Charles Seribners Sons, 1976.
• 20. Passov, A. H. The nature of giftedness and talent. The Gifted Child Quarterly / A. H. Passov. 25 (1), 5−10. — 1981.
• 21. Simonton, D. K. The eminent genius in history: The critical role of creative development. Gifted Child Quarterly / D. K. Simonton. — 1978, V. 22 (2). P. 187−195.
• 22. Sisk, D. F. The Relationship Between Self Concept and creative Thinking of Elementary School Children: An Experimental Investigation / D. F. Sisk // Gifted International. Vol. VI. No. 2, 1990. — P. 94−107.
• 23. Tannenbaum, A../., Gifted children: Psychological and educational perspectives / A. J. Tannenbaum. — N.Y.: Macmillan, 1983.
• 24. Terman, L. M. The gifted child grows up / L. M. Terman, M. H. Oden. — (Vol. IV) Stanford University Press, 1947.
• 25. Thomas, A. (1968) Temperament and behavior disorders in children / A. Thomas, S. Chess, H. G. Brich. — N. Y.
• 26. Thomdaik, E. L. Educational psychology / E. L. Thorndaik // Vol. I. The original nature of man. — N.Y., 1913.
• 27. Thomdaik, E. L. Educational psychology / E. L. Thorndaik //Vol. II. The psychology of learning. — N. Y., 1914.
• 28. Tioer, L. The Imperial Animal / L. Tioer, R. Fox. — 1971. P. 24—25.
• 29. Torranse, E. Thinking creative in action and movement (Research Ed), Bensenville IL: Shoats Testing Service / E. Torranse. — 1980.