Список литературы. 
Память: закономерности воспроизведения учебного материала

• 1. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 379 с.
• 2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2001. 288 с.
• 3. Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональной системы // Избранные труды.М.: Наука, 1978. 399 с.
• 4. Арнольд В. И. Стилистика современного английского языка (стилистика декодирования). Л.: Просвещение, 1981. 295 с.
• 5. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.: Прогресс, 1980. 526 с.
• 6. Баддли А., Айзенк М., Андерсон М. Память / пер. с анг. Под ред. Т. Н. Резниковой. СПб.: Питер, 2011. 560 с.
• 7. Бартлетт Ф. Человек запоминает // Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во Московского университета, 1998. С. 292—303.
• 8. Бархатова С. Г. Быстрота и прочность запоминания и их соотношение у школьников // Возрастные и индивидуальные различия памяти / под. ред. А. А. Смирнова. М.: Просвещение, 1967. С. 112—242.
• 9. Батова И. Я., Хомская Е. Д. Нейропсихологический анализ влияния эмоционального фактора на воспроизведение словесного материала // Вопросы психологии. 1984. № 3. С. 132—139.
• 10. Бахтин М. М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках. М.: Искусство, 1979.
• 11. Бергсон А. Две памяти // Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во Московского университета, 1998. С. 270—287.
• 12. Биренбаум Г. В. Забывание намерения // Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во Московского университета, 1998. С. 453—456.
• 13. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: в 2 т. М.: Педагогика, 1979. Т. 2. 400 с.
• 14. Блонский П. П. Основные предположения генетической теории памяти// Психология памяти/ под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во Московского университета, 1998. С. 380—389.
• 15. Болъшунов Я. В. Влияние специальных задач на процесс произвольного воспроизведения // Память и ее развитие. Ульяновск, 1973. С. 5—25.

• 16. Болъшунов Я. В. Воспроизведение семантически неравнозначных частей связного текста // Вопросы психологии. 1977. № 2. С. 114—120.
• 17. Болъшунов Я. В. К характеристике структуры произвольного воспроизведения // Вопросы психологии. 1978. № 3. С. 91—97.
• 18. Болъшунов Я. В., Соловьев В. М., Опарина Н. С. Особенности воспроизведения вербального материала в условиях опосредованного общения // Вопросы психологии. 1987. № 6. С. 108—112.
• 19. Бородулина А. С. Активность воспроизведения в процессе заучивания // Ученые записки Московского городского пед. ин-та. т. 36, вып. 2, М., 1954.
• 20. Бородулина А. С. Способы заучивания в самостоятельной работе учащихся И, IV, VI классов: Дис… канд. психол. наук. М., 1944.
• 21. Бочарова С. П. Психология и память. Теория и практика для обучения и работы. Харьков: Гуманитарный центр, 2007. 344 с.
• 22. Бруитинский А. В., Сергиенко Е. А. Ментальная репрезентация как системная модель в когнитивной психологии // Ментальная репрезентация: динамика и структура. М., 1998, С. 5—22.
• 23. Величковский Б. М. Когнитивная наука: Основы психологии познания: в 2 т. М.: Смысл, 2006. Т. 1. 448 с.
• 24. Величковский Б. М. Современная когнитивная психология. М.: Изд-во Моек, ун-та, 1982. 336 с.
• 25. Воронин А. Н. Интеллект и креативность в межличностном взаимодействии. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. 270 с.
• 26. Выготский Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. М.: Педагогика, 1983. Т. 1. 488 с.
• 27. ГейвинX. Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2003. 268 с.
• 28. Гнедова Н. М. Самоконтроль в мнемических процессах у дошкольников // Развитие логической памяти у детей. М., 1976. С. 187—247.
• 29. ГодфруаЖ. Что такое психология: в 2 т. Изд. 2-е, т. 2 /пер. с франц. М.: Мир, 1996. 376 с.
• 30. Голубева Э. А. Индивидуальные особенности памяти человека. М.: Педагогика, 1980. 152 с.
• 31. Джеймс У. Психология / под ред. Л. А. Петровской. М.: Педагогика, 1991. 368 с.
• 32. Дмитриев И. В. Контент-анализ: сущность, задачи, процедуры. М., 2005.
• 33. Долинин К. А. Интерпретация текста. М.: Просвещение, 1985. 288 с.
• 34. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 2007. 368 с.
• 35. Дубровина И. В. Об индивидуальных особенностях школьников. М.: Знание, 1975. 64 с.
• 36. Дубровина И. В. Практическая психология в лабиринтах современного образования: монография. М.: Московский психолого-социальный ун-т: Изд. дом РАО, 2014. 455 с.

• 37. Дулънев Г. М. О значении намерения для полноты и точности воспроизведения текста: Дис… канд. психол. наук. М., 1939.
• 38. Дулънев Г. М. О значении намерения для точности и полноты воспроизведения текста // Вопросы психологии глухонемых и умственно отсталых детей / под ред. И. И. Данюшевского и Л. В. Занкова. М., 1940. С. 38—69.
• 39. Еникеев X. Р. Воспроизведение и забывание в зависимости от трудности текста и формы его предъявления // Психологические очерки / под ред. И. Ф. Случевского. Уфа: Башгосиздат, 1944. 120 с.
• 40. Еникеев X. Р. Привнесения, выдумывания и искажения в процессе воспроизведения // Труды кафедры психологии и педагогики Башкирского гос. пед. ин-та и Башкирской психиатрической б-цы, вып. 2. Уфа, 1946. С. 58—68.
• 41. Жане П. Эволюция памяти и понятие времени // Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во Московского университета, 1998. С. 371—379.
• 42. Забродин Ю. М., Зинченко В. П., Ломов Б. Ф. Анализ структуры и организации памяти: Вступительная статья // Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.: Прогресс, 1980. С. 5—22.
• 43. Заика В. И. Очерки по теории художественной речи. Великий Новгород: Изд-во Новг. гос. ун-та им. Ярослава Мудрого, 2006. 407 с.
• 44. Занков Л. В. Память. М.: Учпедгиз, 1949. 176 с.
• 45. Зейгарник Б. В. Воспроизведение незавершенных и завершенных действий // Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во Московского университета, 1998. С. 437— 452.
• 46. Зинченко В. П., Величковский Б. М., Вучетич Г. Г. Функциональная структура зрительной памяти. М.: Изд-во Московского университета, 1980. 272 с.
• 47. Зинченко В. П., Мамардашвили М. К. Проблема объективного метода в психологии // Вопросы философии. 1977. № 7. С. 109—125.
• 48. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание. М.: Прогресс, 1961. 564 с.
• 49. Зинченко П. И. О формировании непроизвольного и произвольного запоминания // Советская педагогика. 1954. № 4. С. 36—49.
• 50. Зинченко Т. П., Зинченко В. П. Психология памяти. Дубна: Междунар. ун-т природы, о-ва и человека «Дубна», 2002. 179 с.
• 51. Знаков В. В. Функциональное единство мышления и оперативной памяти в деятельности // Психологические исследования интеллектуальной деятельности / под ред. О. К. Тихомирова.М.: Изд-во Московского Университета, 1979. 232 с.
• 52. Знаков В. В. Влияние особенностей восприятия и оперативной памяти на процесс целеобразования при решении задач // Вопросы психологии. 1979. № 5. С. 106—113.
• 53. Изюмова С. А. Человеческая память и формирование ее индивидуальных когнитивных стратегий. М.: РУДН, 2014. 436 с.

• 54. Ипполитов Ф. В. Психология памяти в трудах Л. В. Занкова // Вопросы психологии. 1991. № 4. С. 119—123.
• 55. Исаев Е. И. Педагогическая психология: учебник для академического бакалавриата., 2016. 347 с.
• 56. Исаев Е. И. Планирование как центральный компонент теоретического мышления // Психологическая наука и образование www.psyedu. ru. http://psyedu.rU/journal/2010/4/Isaev.phtml2010. № 4. С. 49—63.
• 57. Истомина 3. М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном возрасте // Возрастные и индивидуальные различия памяти / под. ред. А. А. Смирнова. М: Просвещение, 1967. С. 15—111.
• 58. Ким Л. Г. Субъектность текста как фактор вариативности его интерпретации // Известия Уральского государственного университета.
• 2009. № 4(66). С. 144—153.
• 59. Клацки Р. Память человека: Структуры и процессы. М.: Мир, 1978. 320 с.
• 60. Комиссарчик К. А. Последовательность запоминания словесного материала учащимися средней школы // Известия АПН РСФСР, вып. 98. 1958. С. 35—68.
• 61. Комм А. Г. Реконструкция в воспроизведении // Советская педагогика. 1941. № 3. С. 91—100.
• 62. Корж И. Н., Лупенко Е. А., Сафуанова О. В. Сенсорно-мнемические задачи и индивидуально-личностные особенности // Психологический журнал. 1990. Т. 11. № 5. С. 27—31.
• 63. Корман Т. А. К характеристике активности воспроизведения у дошкольников // Советская педагогика. 1945. № 9.
• 64. Корман Т. А. О динамике мышления и воспроизведения // Дошкольное воспитание. 1944. № 3 — 4.
• 65. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. Изд. 2-е, дополненное. М: Мысль, 1965. 574 с.
• 66. Леонтьев А. И. Развитие памяти. Экспериментальное исследование высших психологических функций. М.; Л.: Учпедгиз, 1931. 280 с.
• 67. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974. 552 с.
• 68. Липкина А. И. Воспроизведение и забывание конкретно-образного и отвлеченного учебного материала // Вопросы психологии памяти / под ред. А. А. Смирнова.М., 1958.
• 69. Липкина А. И. Запоминание и воспроизведение географического материала школьниками. Дис… канд. психол. наук. М., 1941.
• 70. Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. 444 с.
• 71. Лотман Ю. М. Внутри мыслящих миров. Человек — текст — семиосфера — история. М.: Языки русской культуры, 1999. 464 с.
• 72. Лотман Ю. М. Структура художественного текста. М.: Искусство, 1970. 384 с.

• 73. ЛурияА. Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Изд. МГУ, 1968. 90 с.
• 74. Ляудис В. Я. Память в процессе развития. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2011. 288 с.
• 75. Мальцева К. П. План текста как смысловая опора запоминания у младших школьников // Вопросы психологии памяти / под ред. А. А. Смирнова. М., 1958. С. 175—193.
• 76. Маянц Д. М. Запоминание и воспроизведение словесного материала глухонемыми школьниками // Вопросы воспитания и обучения глухонемых и умственно отсталых детей / под ред. И. И. Данюшевского и Л. В. Занкова. М., 1941. С. 79—109.
• 77. Междисциплинарные исследования памяти / под. ред. А. Л. Журавлева и Н. Н. Корж. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009. 283 с.
• 78. Мещеряков Б. Г. Память человека: эффекты и феномены: учеб, пособие по курсу «Общая психология: Память». М.: Вопросы психологии, 2004. 94 с.
• 79. Миллер Дж. А. Магическое число семь плюс или минус два // Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во Московского университета, 1998. С. 564—582.
• 80. Найссер У. Познание и реальность: смысл и принципы когнитивной психологии. М.: Прогресс, 1981. 232 с.
• 81. Нечаев Н. Н. Психология: избранные психологические труды. М.: НОУ ВПО «МПСУ»; Воронеж: МОДЕК, 2014. 400 с.
• 82. Нечаев Н. Н. Развитие и обучение: при каких условиях обучение может стать «развивающим»? // Российский психологический журнал. 2015. Т. 12, № 3. С. 70—88.
• 83. Нечаев Н. Н. О возможности реинтеграции культурно-исторической психологии Л. С. Выготского и теории деятельности А. Н. Леонтьева // Вопросы психологии. 2018. № 2. С. 3—18.
• 84. Никишина Н. А. Особенности структурной организации функциональных систем познавательных способностей, как факторы их эффективности. Дис… канд. психол. наук. М., 2007. 271 с.
• 85. Новиков Л. А. Художественный текст и его анализ. М.: ЛКИ, 2007. 304 с.
• 86. Новомейский А. С. О взаимоотношении образа и слова при запоминании // Вопросы психологии памяти / под. ред. А. А. Смирнова. М., 1958. С. 110—156.
• 87. Новый словарь иностранных слов: 2500 слов и словосочетаний / Е. Н. Захаренко, Л. Н. Комарова, И. В. Нечаева. М.: Азбуковник, 2003. 783 с.
• 88. Общая психология. В 7 т.: учеб. / под ред. Б. С. Братуся. Т. 3. Память / В. В. Нуркова. М.: Академия, 2006. 230 с.
• 89. Осинина Т. Н. Виды реконструкции учебного материала при воспроизведении его школьниками // Психология XXI века: сборник материалов 6 Международной научно-практической конференции молодых ученых, в 2 т. СПб., 2010. С. 143—146.
• 90. Осинина Т Н. Влияние воспроизведения вербального материала на психологическое здоровье субъектов педагогического процесса // Психологическое здоровье субъектов педагогического процесса: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Орехово-Зуево, 2009. С. 24—28.
• 91. Осинина Т. Н. Воспроизведение учебного материала школьниками с различным уровнем развития мнемических способностей: Дис. … канд. психол. наук. М., 2011. 224 с.
• 92. Осинина Т Н. Изучение взаимосвязей способности к воспроизведению и характера становления учебной деятельности // Системогенезучебной и профессиональной деятельности: материалы 3 Всероссийской научно-практической конференции. Ярославль, 2009. С. 224—225.
• 93. Осинина Т Н. Индивидуальные различия в воспроизведении учебного материала школьниками 11—13 лет с различным уровнем развития мнемических способностей // Психология индивидуальности: материалы 3 Всероссийской научной конференции. М., 1—3 декабря
• 2010. С. 115—116.
• 94. Осинина Т. Н. Историческая память как ядро общественного сознания // Вестник ГГТУ. 2017. № 1. С. 41—45.
• 95. Осинина Т. Н. Лонгитюдное исследование воспроизведения учебного материала // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). 2015. № 6 (159). С. 50—55.
• 96. Осинина Т. Н. Методика изучения продуктивности воспроизведения // Вестник ГГТУ. 2016. № 1. С. 68—77.
• 97. Осинина Т. Н. Непосредственное и отсроченное воспроизведение учебного материала школьниками с различным уровнем развития мнемических способностей // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. 2011. № 3. (том 5). С. 47—54.
• 98. Осинина Т. Н. О запоминании и воспроизведении учебного материала// Вестник Ярославского государственного университета им. П. Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. 2011. № 3. С. 117—120.
• 99. Осинина Т Н. О понятии репрезентации информации в памяти // Вестник МГОГИ. Серия педагогика и психология. 2015. № 2. С. 94—98.
• 100. Осинина Т. Н. О привнесениях в учебный материал // Психология обучения. 2014. № 6. С. 124—130.
• 101. Осинина Т. Н. Об искажениях учебного материала // Новое в психолого-педагогических исследованиях. 2014. № 3. С. 74—81.
• 102. Осинина Т Н. Об исследовании исторической картины мира школьников // Материалы VII Международной конференции молодых ученых «Психология — наука будущего», 14—15 ноября 2017 г. С. 607— 611.
• 103. Осинина Т. Н. Об эффективности воспроизведения учебного текста // Проблемы современного педагогического образования. Сер.:

Педагогика и психология. Сб. статей: Ялта: РИО ГПА, 2016. Вып. 53. Ч. 3. С. 417—424.

• 104. Осинина Т. Н. Основные подходы к понятию «воспроизведение» в отечественной и зарубежной психологии // Альманах современной науки и образования. 2009. № 12: в 2-х ч. Ч. 2. С. 110—114.
• 105. Осинина Т. Н. Познавательная активность как ведущий фактор эффективности памяти // Вестник ГГТУ. 2017. № 3. С. 41—44.
• 106. Осинина Т. Н. Природная и культурная память младшего школьника: сущность и способы развития// Вестник ГГТУ (по материалам Всероссийской научно-практической конференции: «Начальная школа: история и современность»). 2017. № 4. С. 68—71.
• 107. Осинина Т. Н. Развитие способностей обучающихся в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования // Вестник КГУ им. Некрасова. 2015. № 3 (том 21). С. 21—25.
• 108. Осинина Т. Н. Репрезентация исторической информации в памяти школьников (по материалам лонгитюдного исследования) // Dobre i zie s^siedztwa. Obce — nasze — inne", t. 2: «S^siedzi w historiografii, edukacji i kulturze», red. Teresa Maresz, Katarzyna Grysinska-Jarmula, Wyda wnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz, Poland, 11—12 maja 2017. s. 154—165.
• 109. Осинина T. H. Роль интеллектуальных операций в процессе воспроизведения // Вестник МГОГИ. 2010. С. 58—59.
• 110. Осинина Т. Н. Способы реконструкции оригинала при воспроизведении // Альманах современной науки и образования. 2009. № 10: в 2 ч. Ч. 2. С. 84—89.
• 111. Осинина Т. Н. Технология развития мнемических способностей // Вестник ГГТУ. 2016. № 4. С. 45—50.
• 112. Осинина Т Н. Эффективность воспроизведения учебного материала школьниками с различным уровнем развития мнемических способностей // Меня оценят в XXI веке: сборник тезисов докладов участников 7 Всероссийского молодежного фестиваля. Непецино, 2010. С. 200.
• 113. Осинина Т. Н. Эффективность мнемических способностей школьников как показатель успешности воспроизведения учебного материала // 18 международная конференция студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2011: связь времен и поколений». М.,
• 2011.http://lomonosov-msu.ru/archive/Lomonosov_2011/1462/26 990_c5c0. pdf.
• 114. Осинина Т Н., Немова Ю. Ю. Педагогические технологии развития когнитивных способностей обучающихся в условиях современного образования // Международная научная конференция молодых ученых «Студенческая наука Подмосковью», ГГТУ, 5—6 апреля 2018 г. С. 403—406.
• 115. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 кл.: учеб, для общеобразоват. учреждений. 8-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2005. 128 с.

• 116. Петренко В. Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во моек, ун-та, 1988. 208 с.
• 117. Пиаже Ж., Инелъдер Б. Генезис элементарных логических структур. М.: Эксмо-Пресс, 2002. 416 с.
• 118. Познавательная активность и память / под ред. Н. И. Чуприковой; Учреждение РАО «Психологический институт». 2-е изд., испр. и доп. М.: МПСИ, 2010. 224 с.
• 119. Почепцов Г. Г. Теория коммуникации. М.: Рефл-бук, 2001. 656 с.
• 120. Радзиховская В. К. Принципы обеспечения концептуальной целостности учебного курса по психолингвистике // Человек. Язык. Искусство: материалы междунар. науч.-практ. конф. М., 2001.
• 121. Размыслов П. И. Возрастные и индивидуальные различия в запоминании эмоционально-образного и абстрактного материала // Вопросы психологиипамяти / под ред. А. А. Смирнова. М., 1958.
• 122. Рибо Т. Общие амнезии: (Потери памяти) // Психология памяти / под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во Московского университета, 1998. С. 33—61.
• 123. Российская социологическая энциклопедия / под ред. академика РАН Г. В. Осипова. М.: Норма-Инфра, 1998. 664 с.
• 124. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989. 488 с.
• 125. Рыбников Н. А. Заучивание и репродуцирование комплексного материала // Проблемы современной психологии. Ученые записки Московского государственного института экспериментальной психологии / под. ред. К. Н. Корнилова. Л., 1930.
• 126. Самохвалова В. И. Возрастные и индивидуальные различия в запоминании разных видов материала // Возрастные и индивидуальные различия памяти / под. ред. А. А. Смирнова. М.: Просвещение, 1967.
• 127. Сергиенко Е. А. Когнитивная репрезентация в раннем онтогенезе // Ментальная репрезентация: динамика и структура. М., 1998, С. 135—162.
• 128. Середа Г. К. Проблема памяти и обучения // Вопросы психологии. 1967. № 1. С. 115—127.
• 129. Середа Г. К. Что такое память? // Психологический журнал. 1985. Т. 6. № 6. С. 41—49.
• 130. Середа Г. К., Снопик Б. И. К проблеме единства механизмов кратковременной и долговременной памяти // Вопросы психологии. 1970. № 6. С. 60—75.
• 131. Сеченов И. М. Избранные произведения. М.: Изд. АН СССР, 1952. Т. 1. 774 с.
• 132. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2010. 350 с.
• 133. Смирнов А. А. Избранные психологические труды: в 2 т. М.: Изд. АН СССР, 1987. Т. 1. 172 с.
• 134. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвещение, 1966. 424 с.

• 135. Солсо Р. Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996. 600 с.
• 136. Ушаков Д. В. Интеллект, ценности и процветание наций. Как измерить отдачу образования. М.: Издательство «Национальное образование», 2016. 136 с.
• 137. Фарапонова Э. А. Возрастные различия в запоминании наглядного и словесного материала // Вопросы психологии памяти / под ред. А. А. Смирнова. М., 1958.
• 138. Философский энциклопедический словарь / под ред. Е. Ф. Губского, Т. В. Кораблева, В. А. Лутченко. М.: ИНФРА-М, 2006. 574 с.
• 139. Флорес Ц. Память // Экспериментальная психология / под ред. П. Фресс, Ж. Пиаже. М.: Прогресс, 1973. Вып. 4. 344 с.
• 140. Хозиев В. Б. Практикум по общей психологии. М.: Академия, 2007. 272 с.
• 141. Холодная М. А. Интегральные структуры понятийного мышления. Томск: Изд-во ТГУ, 1983. 190 с.
• 142. Хофман И. Активная память: Экспериментальные исследования и теории человеческой памяти / пер. с нем. М.: Прогресс, 1986. 312 с.
• 143. Черемошкина Л. В. Психология мнемических способностей: Дис. … д-ра психол. наук. Ярославль, 2000. 587 с.
• 144. Черемошкина Л. В. Диагностика мнемических способностей школьников 10—12 лет: Дис… канд. психол. наук. Л., 1988. 257 с.
• 145. Черемошкина Л. В. Развитие внимания детей. Ярославль: Академия Развития, 1997. 219 с.
• 146. Черемошкина Л. В. Развитие памяти детей. М.: Академия, 2005. 96 с.
• 147. Черемошкина Л. В. Развитие памяти ребенка на уроке // Ярославский педагогический вестник. 1995. № 2.
• 148. Черемошкина Л. В. Взгляды Б. М. Теплова в свете современных исследований психологии способностей // Б. М. Теплов и современное состояние дифференциальной психологии и дифференциальной психофизиологии. Материалы международной юбилейной конференции к 120-летию со дня рождения Б. М. Теплова. Под редакцией М. К. Кабардова, А. К. Осницкого. 2017. С. 167—173.
• 149. Черемошкина Л. В. Исследование оснований типологии мнемических способностей (статья 2) // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2016. № 4. С. 51—58.
• 150. Черемошкина Л. В. Мнемические способности // Общая психология: Учеб. М., 2002.
• 151. Черемошкина Л. В. Психология памяти. М.: Академия, 2002. 367 с.
• 152. Черемошкина Л. В. Психология памяти. М.: Аспект Пресс, 2009. 319 с.
• 153. Черемошкина Л. В. Способности в структуре интеллекта // Психология интеллекта и творчества: Материалы научной конференции, посвященной памяти Я. А. Пономарева и В. Н. Дружинина / под ред.

А. Л. Журавлева, М. А. Холодной, Д. В. Ушакова, М.: Изд. ИП РАН, 2010. С. 188—198.

• 154. Черемошкина Л. В. Структура и феноменология типов мнемических способностей // Вестник Государственного гуманитарно-технологического университета. 2017. № 1. С. 51—60.
• 155. Черемошкина Л. В. Структура лингвистических способностей // Язык и мышление: Психологические и лингвистические аспекты. Материалы XVI Международной научной конференции. Отв. ред. А. В. Пузырев. 2016. С. 125—138.
• 156. Черемошкина Л. В. Структура мнемической одаренности и закономерности ее проявления // Творчество: наука, искусство, жизнь Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 95-летию со дня рождения Я. А. Пономарева. Отв.ред.: С. С. Белова, А. А. Григорьев, А. Л. Журавлев, Е. А. Лаптева, Д. В. Ушаков, М. А. Холодная. 2015. С. 371—374.
• 157. Черемошкина Л. В., Мурафа С. В. Мнемические способности детей 7—12 лет с задержкой психического развития // Вопросы психологии. 2011. № 5. С. 34—44.
• 158. Черемошкина Л. В., Никишина Н. А., Харитонов А. Е. Эффективность мнемических способностей и время реакции геймеров // Вопросы психологии. 2009. № 5. С. 84—92.
• 159. Черемошкина Л. В., Осинина Т. Н. «Кривая» забывания учебного материала школьниками с различным уровнем развития мнемических способностей // Актуальные проблемы психологических исследований: сб. науч. ст. МосГУ, 2013.
• 160. Черемошкина Л. В., Осинина Т Н. Воспроизведение учебного материала школьниками с различным уровнем развития мнемических способностей // электронный журнал «Психологическая наука и образование www. psyedu. ш». 2011. № 3. http://www. psyedu. ru/journal/2011/3/2420. phtml.
• 161. Черемошкина Л. В., Осинина Т. Н. Забывание учебного материала школьниками с различным уровнем развития мнемических способностей // Практическая психология и социальная работа. 2011. № 7. С. 31—45.
• 162. Черемошкина Л. В., Осинина Т. Н. Закономерности воспроизведения учебного текста на материале лонгитюдного исследования // Психология обучения. 2016. № 12. С. 12—25.
• 163. Черемошкина Л. В., Осинина Т Н. Закономерности сохранения учебного материала // «От истоков к современности» (130 лет организации психологического общества при Московском университете). Юбилейная конференция 29 сентября — 1 октября 2015. С. 219—221.
• 164. Черемошкина Л. В., Осинина Т Н. Мнемические способности школьников как фактор успешности воспроизведения учебного материала // Психология обучения. 2011. № 4. С. 21—35.
• 165. Черемошкина Л. В., Осинина Т Н. Мнемические способности школьников 12 лет и успешность воспроизведения ими учебного материала // Психология учебной деятельности и готовности к обучению: сборник научных статей / под ред. Н. В. Нижегородцевой. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. С. 137—147.
• 166. Черемошкина Л. В., Осинина Т Н. О воспроизведении учебного материала через пять лет после запоминания // Материалы Всероссийской научной конференции «Психология способностей: современное состояние и перспективы исследований», посвященной 60-летию со дня рождения В. Н. Дружинина. ИП РАН, 25—26 сентября 2015. С. 223—226.
• 167. Черемошкина Л. В., Осинина Т Н. О забывании учебного материала // Экспериментальная психология. 2011. № 3. С. 97—125.
• 168. Черемошкина Л. В., Осинина Т. Н. Сохранение учебного материала: факторы и условия // Психология обучения. 2014. № 12. С. 16—25.
• 169. Чуприкова Н. И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. СПб.: Питер, 2007. 448 с.
• 170. Шадриков В. Д., Черемошкина Л. В. Мнемические способности: развитие и диагностика. М.: Педагогика, 1990. 176 с.
• 171. Шардаков М. Н. О запоминании в процессе обучения // Естествознание в школе. 1947. № 5.
• 172. Шлычкова А. Н. Изучение эффективности развитых видов запоминания // Вопросы психологии. 1982. № 6. С. 81—88.
• 173. Шлычкова А. Н. Непроизвольное и произвольное запоминание осмысленного материала старшеклассниками // Вопросы психологии. 1986. № 3. С. 158—162.
• 174. Шмелев А. Г. Основы психодиагностики. Ростовн/Д: Феникс, 1996. 544 с.
• 175. Эббингауз Г. Смена душевных образований // Психология памяти / под. ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. М.: Изд-во Московского университета, 1998. С. 243—263.
• 176. Adams L. Г. Improving memory: can retrieval strategies help? 11 Human Learning. 1995. Vol.4 (4). P. 281—297.
• 177. Anderson M. Conceptions of Intelligence 11 The Journal of Child Psychology and Psychiatry and Allied Disciplines. 2001. Vol. 42 (3). P. 287— 298.
• 178. BaddeleyA. Human Memory: Theory and practice (revised edition). Hove, UK: Psychology Press. 1997. 423 p.
• 179. Bartlett F. Ch. Remembering: a study in experimental and social psychology. Cambridge University Press, UK, 1995.
• 180. Bartsch L. M., Singmann H., Oberauer K. The effects of refreshing and elaboration on working memory performance, and their contributions to long-term memory formation // Memory & Cognition. 2018. Vol. 46 (5). P. 796—808.
• 181. Brady T. F., Konkle T., Gill J., Oliva A., & Alvarez G. A. Visual longterm memory has the same limit on fidelity as visual working memory 11 Psychological Science. 2013. Vol. 24 (6). P. 981—990.
• 182. Brainerd C. J. & Reyna V. F. Fuzzy-trace theory and memory development // Developmental Review. 2004. Vol. 24 (4). P. 396—439.

• 183. Burke L. A., & Williams J. M. Developing young thinkers: An intervention aimed to enhance children’s thinking skills // Thinking Skills and Creativity. 2008. Vol. 3 (2). P. 104—124.
• 184. Cheremoshkina L. V. Cognitive styles of visual perception and types of mnemonic abilities I I XXVII International congress of psychology. Stockholm, Sweden, 2000.
• 185. Cheremoshkina L. V. Influence of internet — activity for people’s cognitive abilities. // The 2nd International Conference on Education and Educational Psychology (ICEEPSY) 2011, Elsevier Procedia Social and Behavioral Sciences. 2011. Vol. 29. P. 1625—1634.
• 186. Cheremoshkina L. V. The Experimental Researches of Memory, attention and Thinking of the internet-activity (Internet — Players') of Children Aged 10—12, 14—16, of Students Aged 18—20, and of Adults Aged 25—40 // International Conference on Education and New Learning Technologies held in Barcelona, A—6 July, 2011.
• 187. Cheremoshkina L. V., Osinina T. N. About the laws of reproduction of educational material 11 European Applied Sciences, Germany. 2013. № 5. P. 151—155.
• 188. Cheremoshkina L., Makarova K., Tallina O. The development of structure of human cognitive abilities //15 European Conference on Developmental Psychology 23—27 August 2011 — Bergen — Norway.
• 189. Cheremoshkina L. V., Diupina S. A. Splitting the cognitive style field-dependence/field-independence and speed of memorizing the nonverbal nonsense material // Asian Journal of Humanities and Social Sciences. 2014. Vol. 3 (2). P. 58—69.
• 190. Craik F. I. M. Levels of processing: Past, present… and future? 11 Memory. 2002. Vol. 10. P. 305—318.
• 191. Eason S. H., Goldberg L. F., Young К. M., Geist M. C. & Cutting L. E. Reader—text interactions: How differential text and question types influence cognitive skills needed for reading comprehension // Journal of Educational Psychology. 2012. Vol. 104 (3). P. 515—528.
• 192. Ebbinghaus H. Uber das gedachtnis: UntersuchungenzurexperimentellenPsychologie, Leipzig, Dunker and Humblot, 1885.
• 193. Glaser R. Education and thinking: The role of Knowledge 11 Amer. Psychologist. 1984. Vol. 39. P. 93 — 104.
• 194. Hyde T. S. & Jenkins J. J. Recall for words as a function of semantic, graphic, and syntactic orienting tasks I I Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior. 1973. Vol. 12 (5). P. 471—480.
• 195. Jones G., Macken B. Long-term associative learning predicts verbal short-term memory performance 11 Memory & Cognition. 2018. Vol. 46 (2). P. 216—229.
• 196. KnorrE., Neubauer A. Speed of information-processing in an inductive reasoning task and its relationship to psychometric intelligence 11 Personality and Individual Differences. 1996. Vol. 20. P. 653—660.
• 197. Loftus E. F. Creating False Memories. N. Y.: Academic Press, 1996.

• 198. McNamara D. S., Kintsch E., Songer N. B., Kintsch W. Are good texts always better? Interactions of text coherence, background knowledge, and levels of understanding in learning from text // Cognition and Instruction. — 1996. Vol. 14 (1). P. 1—43.
• 199. Menard S. Introduction: Longitudinal research design and analysis // Handbook of longitudinal research. N. Y.: Elsevier, 2008. P. 3—12.
• 200. Middleton D., Brown S. D. The social psychology of experience: Studies in remembering and forgetting. San Francisco: Sage, 2005. 264 p.
• 201. Nourkova V. V., Bernstein D. M., Loftus E. F. Altering traumatic memory// Cognition and Emotion. 2004. Vol. 4. P. 575—585.
• 202. Nyberg L. Levels of processing: A view from functional brain imaging / Memory. 2002. Vol. 10. P. 345—348.
• 203. Osinina T. N. The level of adaptation of memorized material as a criteria of specificity of educational text representation // II Science, Technology and Higher Education: materials of the II international research and practice conference, Westwood, Canada, October 16. 2013. Vol. 1. P. 454— 456.
• 204. PaivioA. Mental representations: a dual coding approach. I I Oxford. England: Oxford University Press, 1986. 322 p.
• 205. Robey A., Riggins T. Increasing relational memory in childhood with unitization strategies // Memory & Cognition. 2018. Vol. 46 (1). P. 100—111.
• 206. Rubin D. C., Wenzel A. E. One hundred years of forgetting: A quantitative description of retention // Psychological Review. 1996. Vol. 103. P. 734—760.
• 207. Ruth H. Maki, Sharon Swett Metamemory for narrative text // Memory & Cognition. 1987. Vol. 15 (1). P. 72—83.
• 208. Schacter D. The seven sins of memory. Boston: Houghton Miffin Company, 2001. 270 p.
• 209. Thompson С. P., Skowronski J. J., Larsen S. F., Betz A. L. Autobiographical Memory: Remembering What and Remembering When. Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers Mahwah. New Jersey, 1996.
• 210. TulvingE. Elements of Episodic Memory. Oxford: Oxford University Press. 1983.
• 211. Velichkovsky В. M. Hierarchy of cognition: The depths and the highs of a framework for memory research // Memory. 2002. Vol. 10 (5/6). P. 405—419.