Условия психического развития и их взаимосвязь

Попытаемся ответить на три очень важных для понимания процесса психического развития ребенка вопроса. Каковы условия развития психики ребенка? Что является источником этого развития?

Что представляет собой механизм психического развития?

В настоящее время в отечественной психологии выделяют следующие основные группы условий психического развития.

Биологические условия

Прежде всего, это наследственные и врожденные свойства организма, создающие анатомо-физиологические предпосылки для формирования различных видов психической деятельности. Всякий нормальный ребенок рождается с мозгом, который является неизмеримо более совершенным, чем мозг самых высших животных, и позволяет ребенку усваивать такие знания и приобретать такие психические качества, которыми ни одно животное, ни при каких условиях овладеть не может. Известны опыты отечественных и зарубежных психологов (Н. Н. Ладыгиной-Котс, В. Келлог) по воспитанию детенышей обезьян в человеческих условиях. Эти опыты показали, что животные способны приспособиться к необычным для них условиям, овладеть некоторыми бытовыми навыками, но невозможно сформировать человеческое мышление, волю, речь. Так, например, Н. Н. Ладыгина-Котс, описывая поведение обезьянки Иони, отмечает, что тот часто подражал забиванию гвоздя молотком, однако, схватывая внешний рисунок действия, а не его смысл, так и не забил ни одного гвоздя. Особенностью человеческого мозга является преобладание в его структуре высших отделов — коры больших полушарий, поэтому ребенок рождается с гораздо меньшим, чем у детенышей животных, количеством врожденных форм поведения, но со значительно большими возможностями научения.

Мозг новорожденного, как по своим размерам, так и по своему строению существенно отличается от мозга взрослого человека, и лишь постепенно завершается процесс его созревания. При этом в детстве созревание организма, нервной системы и мозга идет чрезвычайно интенсивно. В самом деле, вес мозга новорожденного составляет 1/3 веса мозга взрослого человека, к 9 месяцам он увеличивается почти в 2 раза и к 2,5 годам составляет уже 2/3 веса мозга взрослого (оставшуюся 1/3 он набирает лишь к 21 году!), т. е. ежемесячно (в первые месяцы жизни ребенка) мозг увеличивается в весе на 30 г.

Нормальное созревание мозга ребенка является одним из важнейших биологических условий психического развития. Вместе с морфологическими изменениями происходит значительное изменение функций нервной системы, при этом взаимоотношения между морфогенезом и функционированием коры в онтогенезе являются достаточно сложными. С одной стороны, для развития какой-либо функции требуется определенная зрелость нервной системы, с другой — само функционирование оказывает влияние на созревание соответствующих структурных элементов. Так, известный отечественный физиолог Н. И. Касаткин писал о том, что, объединяясь в нервные пучки, нервные волокна покрываются миелиновой оболочкой, что обеспечивает проходимость нервного возбуждения; однако внешняя стимуляция ведет к более быстрой миелинизации нервного волокна, следовательно, образование условных рефлексов, организованное воздействие на нервный аппарат может ускорить морфологическое развитие коры. Важно также иметь в виду, что простейшие органические потребности в кислороде, в определенной температуре окружающего воздуха, в пище и безусловные рефлексы, а затем простейшие условные рефлексы обеспечивают первоначальную связь ребенка с внешним миром, создают условия для дальнейших контактов с взрослыми. Затем отдельные рефлекторные механизмы объединяются в сложные системы — функциональные органы мозга. Каждая система работает как единое целое, выполняет новую функцию, которая отличается от функций составляющих ее звеньев: обеспечивает речевой слух, музыкальный слух, логическое мышление и т. д.

Наряду с общечеловеческими, существуют и индивидуальные особенности нервной системы: задатки, тип высшей нервной деятельности. При определенных социальных условиях они будут влиять на успешность и уровень достижений человека в определенном виде деятельности, на динамику его психической жизни. Своеобразие, индивидуальность психического развития проявляется у детей очень рано: одни спокойны, даже медлительны, другие подвижны и шумливы; одни быстро и хорошо овладевают навыками самообслуживания, другие — с трудом.

Таким образом, наличие человеческого мозга, интенсивное созревание и функционирование нервной системы, индивидуально-типические особенности являются предпосылками и условиями психического развития ребенка.