Гуманистический подход. 
Клиническая психология. 
Психологическое сопровождение онкологически больных детей и взрослых

А. Адлер [94], автор индивидуальной теории личности, предшественник гуманистической психологии, утверждал, что человек — существо социальное, развитие личности рассматривал через призму социальных отношений. В теории личности, разработанной А. Адлером, подчеркивается, что у каждого человека есть врожденное чувство общности, или социальный интерес (стремление к сотрудничеству), а также стремление к совершенству, в котором реализуется уникальность личности и творческие свойства человеческого «Я». Фундамент личности жизни прочно закрепляется в детстве. Стиль жизни основан на усилиях, направляемых на преодоление чувства неполноценности, на компенсацию и выработку превосходства. Семейная атмосфера, установки, ценности, взаимоуважение членов семьи и здоровая любовь (прежде всего, матери) способствуют развитию у ребенка широкого социального интереса. А. Адлер рассматривает воспитание не только с точки зрения пользы для отдельной семьи и ребенка, но и как деятельность родителей, ощутимо влияющую на состояние общества в целом. Основными понятиями воспитания по А. Адлеру являются равенство, но не тождественность между родителями и детьми как в области прав, так и в области ответственности, сотрудничество, естественные результаты.

На основе гуманистического подхода американский психолог К. Роджерс сформулировал следующие положения своей воспитательной концепции. Родительская любовь имеет разные уровни: защита телесного благополучия ребенка; забота по отношению к его внутреннему «Я», к его способности принимать индивидуальные решения. Родители должны стремиться оказать влияние на ценности и убеждения детей, оставляя за ними свободу выбора конкретных действий. Стиль общения в семье должен быть основан на открытости, свободе, взаимном уважении. Нужно научить ребенка самостоятельно справляться с проблемами, постепенно передавая ему ответственность за поиск и принятие решения. Родители должны научиться принимать помощь детей. По мнению К. Роджерса [71], для позитивного взаимодействия с детьми родителям необходимы три основных умения: 1) слышать, что ребенок хочет сказать родителям; 2) выражать собственные мысли и чувства доступно для понимания ребенка; 3) благополучно разрешать спорные вопросы, так чтобы результатом были довольны обе конфликтующие стороны.

Рассмотрим методы и приемы воспитания, разработанные Т. Гордоном.

• 1. Любая проблема решается родителями совместно с детьми, это позволяет избежать принуждения и рождает у ребенка желание в дальнейшем участвовать в делах семьи; продумываются варианты ее разрешения; выбирается наиболее подходящий вариант; оценивается возможность успеха.
• 2. Важнейший вопрос для определения линии родительского поведения — чья проблема? Следует проанализировать, для кого решение данной проблемы имеет непосредственное значение — для родителя или ребенка. Если проблема ребенка, то он имеет право принять решение и испытать все его последствия, ближайшие и отдаленные.
• 3. Метод моделирования — предоставление ребенку образца для подражания в любви и заботе.
• 4. Поощрения, поддержка способности ребенка принимать самостоятельные решения. Отказ от требования неукоснительного выполнения своих наставлений.
• 5. Рекомендуется думать и говорить о своих детях в терминах конкретных способностей и фактов их поведения.
• 6. Реагировать на неприемлемое, с родительской точки зрения, поведение детей с помощью Я-сообщений, Я-высказываний, содержащих только собственные чувства, но не обвинения, предупреждения, угрозы, шантаж.
• 7. Стратегия попустительства приводит к негативным результатам.
• 8. Стратегия применения родителями силы проявляется в виде различных ответных защитных реакций детей (открытое неповиновение, мстительность, агрессивность, уход в себя, ложь, озлобленность, покорность, подхалимство и т. д.). Выбирая стратегически верный путь передачи ответственности ребенку, родители должны предупреждаться о специфических трудностях этого пути: стремление к свободе сопровождается страхом перед ней, и часто дети идут на провоцирование отрицательного внимания родителей.

Современные родители должны обладать важнейшей способностью к рефлексии на индивидуальные и возрастные особенности ребенка, готовностью к сознательному поиску наиболее эффективного стиля его индивидуального воспитания, сочетающегося и с собственным стилем родителей и культурой семейного воспитания.