Выбор темы исследования

Чем конкретнее тема, тем лучше работается и тем достижимей успех.

Умберто Эко

Темы исследований бывают широкие и узкие, общие и конкретные. Хорошо, если тема работы сформулирована не слишком общо и широко.

Как вам кажется, какая из формулировок ниже содержит тему исследовательской работы (статьи, курсовой)?

• 1. Математика.
• 2. Институциональная экономика.
• 3. Тайм-менеджмент.
• 4. Гендерные аспекты социологии труда.
• 5. Предпринимательская активность в России после кризиса 2014— 2016 гг.

Действительно, только формулировка 5 содержит тему исследования. Что же представляют собой другие выражения?

Предметная область — это совокупность связанных между собою тем, посвященных целому фрагменту действительности. Так, «Таймменеджмент» или «Гендерные аспекты социологии труда» — это, конечно, предметная область.

В предметной области можно выбрать интересную конкретную тему, например, «Возникновение тайм-менеджмента в России» или «Гендерное неравенство в оплате труда в России и в Европе». Как это сделать — поговорим в этой главе.

Научная дисциплина — это большая область, объединяющая знания о каком-либо фрагменте действительности, например: математика, институциональная экономика, прикладная (компьютерная) лингвистика.

Научная дисциплина включает целый ряд предметных областей, в которых можно обнаружить множество тем для изучения (рис. 4.1).

Рис. 4.1. Концентрические круги: большой круг соответствует научной дисциплине, средний — предметной области, малый — теме

для изучения

Приведем пример. Научная дисциплина — менеджмент, предметная область — тайм-менеджмент, темы научных работ в рамках этой предметной области возможны следующие: Тайм-менеджмент как условие успеха в бизнесе, Карьера и семья: современные подходы к организации труда.

Как выбрать тему исследования?

Лучший способ выяснить, что вы знаете о той или иной теме — «обстрелять» ее вопросами.

У. Бут, Г. Коломб, Д. Уильямс

«Исследование: Шестнадцать уроков для начинающих авторов».

Прежде всего, нужно определить предметную область, которая вас интересует. Затем выделить в ней тематические части. Например, в предметной области «тайм-менеджмент» можно выделить части: История тайм-менеджмента. Тайм-менеджмент в России. Эффективность тайм-менеджмента.

Иначе это можно назвать сужением темы от широкой области к более конкретной. Самый простой способ сузить тему — ограничить аспект, место и эпоху для исследуемого явления, например:

• • Тайм-менеджмент в постперестроечной России;
• • Гендерное неравенство в трудовых отношениях в Англии начала XX в.

Чтобы сделать тему еще более конкретной, нужно задать множество разных вопросов к предметной области, к общей теме.

Например, к предметной области «тайм-менеджмент» можно задать такие вопросы.

• • Когда возникла необходимость в тайм-менеджменте, в какой стране, в какую эпоху, по каким причинам?
• • Как развивалось теоретическое осмысление тайм-менеджмента?
• • Применяется ли тайм-менеджмент в России, стихийно или организованно, как сознательная политика компании?
• • Какие существуют подходы, стратегии, приемы в таймменеджменте?
• • Различается ли тайм-менеджмент в зависимости от конкретного рода занятий и индивидуальных особенностей человека?
• • Различаются ли стратегии тайм-менеджмента в России, на Западе, в Японии?

Преобразовав эти вопросы в утвердительную форму, мы получим прекрасные темы для исследования, например: Подходы и стратегии в тайм-менеджменте; Различия стратегий тайм-менеджмента в России и на Западе и др.^[1]

Однако нужно учитывать, что ответы на некоторые вопросы можно найти в научной литературе, эти темы уже исследованы. В то же время есть и новые, ожидающие своего исследователя. Таким образом, задавая вопросы, мы лучше осмыслим и изучим нашу предметную область и сформулируем свою тему.

Какой должна быть тема научной работы и почему?

Тема научной работы:

• • должна быть конкретной и достаточно узкой, чтобы суметь изложить ее в рамках своей работы и получить конкретный результат;
• • должна быть понятной и даже знакомой вам, чтобы вы могли опереться на собственный опыт и знания;
• • не должна требовать чрезмерного времени для изучения. Тема должна быть такой, о которой можно узнать достаточно за время, отведенное на написание работы;
• • должна быть интересной для вас, чтобы была мотивация для исследования и для написания работы.

Прокомментируем положение о конкретной и узкой теме. Казалось бы, проще взять широкую тему: по ней хоть что-нибудь можно написать. Но на самом деле, это неудачная стратегия, потому что преподаватели, как правило, прежде всего требуют полного раскрытия темы в работе. Если тема широкая, то она включает в себя несколько конкретных, узких тем, которые представляют собой последовательные шаги на пути к освещению широкой темы. Наша задача становится практически непосильной! Мы должны фактически написать несколько работ, объединив их в одну.

Выигрышная стратегия состоит в том, чтобы взять одну конкретную и узкую тему, чтобы суметь изложить ее в рамках своей работы и получить конкретный результат. Не волнуйтесь, что текст, написанный на узкую тему, окажется мал для курсовой. Не бойтесь, что ваш ответ окажется неправильным. Добросовестный, внимательный исследователь всегда получит надежные, интересные результаты. Каковы бы они ни были, они будут представлять научный интерес. И, конечно же, описания анализа и результатов будет достаточно для курсовой или статьи. Ведь преподаватель ожидает от студента не столько объемный текст, сколько продуманное самостоятельное исследование.

Почему же преподаватели нередко дают как раз широкие темы, даже целые предметные области, — спросите вы? Очень просто: они надеются, что студент выберет в рамках широкой темы тему узкую, конкретную; найдет то, что интересно именно ему. Преподаватели не хотят навязывать студенту конкретную тему, которая может быть ему не близка и непонятна. Значит, наша задача — сузить широкую тему. Как это сделать, было описано выше.

До сих пор мы говорили о том, как выбрать тему. Но важно и то, как мы подаем тему в работе.

Тема работы обычно бывает обозначена в заглавии (см. параграф 4.4).

Однако часто этого бывает недостаточно для того, чтобы читатель понял, о чем именно мы собираемся говорить. Дело в том, что наш читатель, даже специалист, имеет полное право ничего не знать о нашей конкретной теме. Поэтому мы должны помочь ему войти в тему и в проблематику работы.

Культура научного изложения обязывает нас ввести читателя в тему. Как это можно сделать? Лучше всего начать с общеизвестных (однако научных!) фактов и проблем, которые знакомы читателю со школьной или университетской скамьи, а затем сузить контекст, постепенно подводя к нашей теме и обозначая то, что читателю еще не известно.

Приведем пример из статьи С. Ю. Рощина, С. А. Солнцева «Как компании ищут работников: эмпирические оценки по российским предприятиям»^[2], иллюстрирующий то, как можно ввести тему во введении:

(2) [Общеизвестные сведения по теме] Подбор персонала — одна из основных функций кадрового менеджмента в организациях.

[Уточнение, конкретизация, введение в проблематику] Дополнительную значимость подбору персонала в российской экономике придает высокая текучесть кадров… Организации пытаются найти наиболее подходящих кандидатов в кратчайшие сроки и с минимальными издержками. Для этого они могут обращаться к различным каналам поиска: например, работодатели могут воспользоваться интернетсайтом, на котором размещены резюме, либо помощью специализированной рекрутинговой компании. Выбор того или иного канала зависит от множества факторов: специфики вакантной позиции, требований к потенциальным кандидатам, времени, отведенного на подбор кандидата, размера предлагаемой зарплаты… Одновременно и работник может использовать различные каналы поиска работы.

[Формулировка цели данного исследования] Цель данной статьи — изучение использования различных каналов поиска работников российскими компаниями, масштабов и факторов обращения к ним.

• [1] Тема может быть сформулирована в том числе и как вопрос. Подробнее см. параграф 4.4.
• [2] Рощин С. Ю., Солнцев С. А. Как компании ищут работников: эмпирические оценкипо российским предприятиям // Российский журнал менеджмента. 2017. Т. 15. № 2.С. 173—192.