Защита автономии образовательных организаций и академических свобод

Очевидно, что современная конкурентоспособная система образования должна учитывать провал эксперимента по «свободному развитию детской личности», произведенный в государственных школах развитых стран, несмотря на отдельные блестящие успехи, как на Западе, так и в России^[1].

Однако среднее учебное заведение (особенно в старших классах) должно учитывать необходимость гарантии академических свобод учителям и воспитания учащихся в духе уважения к этим свободам.

Автономия академических сообществ (некоммерческих) должна быть, естественно, пропорциональна доле частного финансирования и не может включать чрезмерно сильных гарантий независимости от частных грантодателей (с тем, чтобы не стимулировать преподавателей к «захвату» школы в ущерб последним и не подрывать тем самым стимулы к частным пожертвованиям).

Очевидно, что здоровое, основанное на росте частного интереса и ответственности, конкуренции образовательных услуг и их качества и разнообразия несовместимы с архаичными формами государственного диктата в сочетании с ослаблением государственных гарантий «бесплатности».

Сочетание автономии учебных заведений в решении проблем с получением доходов с уничтожением автономии в сфере управления представляется совершенно нелогичным и контрпродуктивным. То есть в рамках сохранения доминирующей роли государства в финансировании высших учебных заведений и ведущих исследовательских центров проблема не имеет устойчивого долгосрочно решения [подробнее наши предложения см. Яновский, Жаворонков, Затковецкий, Черный, 2018].

• [1] Успехи авторских школ, в том числе и в России, — доказательство эффективностималых и гибких форм образовательных учреждений, более приспособленных к эксперименту и адаптации к сложившимся отношениям учителей и учеников, в том числек их личностным особенностям. Талантливый учитель может иногда позволить себеизбегать жестких мер и административного давления при наведении порядка на уроке. Но таких учителей — лишь небольшой процент. Отказ от контроля за ситуациейв классе обычного среднего, хотя и хорошо подготовленного и образованного учителя, чреват тяжелыми последствиями. К сожалению, дети в общем случае редко способнысамостоятельно поддерживать таковой порядок и при отстранении взрослых попадаютне в «царство свободного развития», а под железную пяту диктатуры наиболее жестокихи циничных подростков. Такая ситуация никак не способствует ни качественному образованию, ни воспитанию достойных, свободных и ответственных граждан.