Причины и условия противоправного поведения несовершеннолетних

Криминогенные факторы преступности несовершеннолетних включают в себя как причины и условия, которые являются общими для всей преступности в целом, так и характерные факторы, присущие только преступности несовершеннолетних и связанные, как правило, с возрастными и индивидуальными особенностями личности несовершеннолетних.

Под причинностью понимается объективная, всеобщая генетическая (порождающая) связь между двумя явлениями: причиной и следствием.

Многообразие проявлений преступности взаимосвязано с различными сторонами общественной жизни, что, в свою очередь, вызывает необходимость рассматривать причины преступности в трех уровнях:

• — на индивидуальном уровне, в основе которого — изучение конкретной личности преступника, механизма его преступного поведения, обстоятельств и факторов, породивших совершение преступления;
• — на социологическом уровне, предусматривающем изучение социальной, экономической, политической, духовной и иных сфер общественной жизни человека, влияющих на формирование его личности и мотивацию преступного поведения;
• — на философском уровне, учитывающем объективно существующие в обществе социальные противоречия.

Влияющие на преступность причины могут быть общие, в основе которых находится совокупность всех явлений и факторов, порождающих преступность, и всех условий, которые ей способствуют, и специфические, составляющие часть общих причин, приводящих в определенных ситуациях и условиях к совершению преступления.

Совокупность криминогенных факторов, обусловливающих антиобщественную установку личности и мотивацию ее преступного поведения, является общей причиной конкретного преступления.

Факторы, обусловливающие индивидуальное преступное поведение, включают в себя социальную среду, состоящую из:

• — самой личности с негативными нравственно-психологическими свойствами и антиобщественной установкой;
• — условий, формирующих негативные нравственно-психологические качества личности;
• — условий, связанных с возникновением конкретной криминогенной ситуации;
• — решения совершить преступление;
• — самого преступления.

Преступление, с точки зрения причинности, должно рассматриваться как результат взаимодействия личности и конкретной внешней ситуации. Сама же личность преступника развивается на основе взаимодействия наследуемых психофизических задатков индивида, его социально приобретенных негативных качеств при взаимодействии с внешней средой (социальной действительностью).

Волевое решение о совершении преступления является решающим фактором в механизме преступления, обусловленным целым комплексом негативных социальных качеств, интегрированных в личности преступника. При этом негативные социальные условия оказывают непосредственное влияние на формирование асоциальных качеств, мотивирующих преступление.

Схема механизма преступного поведения была разработана академиком В. Н. Кудрявцевым и состоит из взаимосвязанных компонентов между средой и человеком, совершающим преступление.

Взаимосвязанные компоненты включают в себя:

• — формирование мотивации;
• — принятие решения, планирование;
• — исполнение решения;
• — посткриминальное поведение.

Мотивация включает процесс возникновения, формирования преступного поведения и определения преступной цели. Мотив преступного поведения — это внутреннее побуждение к общественно опасному действию, определяемое потребностями и асоциальными способами их удовлетворения, интересами, чувствами, эмоциями, возникшими под влиянием внешней среды и конкретной ситуации^[1].

Следует признать, что формирование мотивации преступного поведения обусловлено всеми пробелами и недостатками воспитания человека, так как у воспитанного человека мотивация направлена на законопослушное и нравственное поведение, общественно полезные поступки. В этом смысле никогда не будет ошибкой при выяснении причин преступного поведения включать в перечень таких причин недостатки воспитания.

В причинности преступного поведения подростков и взрослых принято выделять пять групп факторов.

• 1. Биологические факторы, затрудняющие социальную адаптацию ребенка и требующие как социально-педагогической, так и медицинской коррекции. Они подразделяются на:
  • — генетические, т. е. передаваемые по наследству (нарушения умственного развития, повреждения нервной системы, дефекты зрения, слуха и т. п.);
  • — физиологические, включающие внешнюю направленность (дефекты речи, внешнее уродство, приводящие к нарушению межличностных отношений);
  • — психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека психофизиологических нагрузок и негативного воздействия окружающей среды, вызывающих различные заболевания.
• 2. Психологические факторы, вызывающие у ребенка психопатологию или акцентуацию (чрезмерное усиление) отдельных черт характера.
• 3. Социально-педагогические факторы, обусловленные недостатками школьного, семейного и иных видов воспитания, компенсирующиеся приобретением негативного социального опыта.
• 4. Социально-экономические факторы, выражающиеся в отсутствии социальных способов получения достойного заработка, безработице, инфляции, обнищании, экономическом неравенстве и т. п.
• 5. Морально-этические факторы, состоящие в упадке нравственности, разрушении духовных ценностей, ориентировании только на материальные потребности и т. п.^[2]

Кроме общих причин и условий, присущих преступности и взрослых, и несовершеннолетних, у преступности несовершеннолетних существуют специфические причины и условия, находящиеся в сфере социализации личности подростка: в семье, школе, трудовой, досуговой деятельности и др.

В сфере семьи и ближайшего окружения такими причинами являются:

• — ослабление позитивного влияния семьи и ее возможностей защитить ребенка от отрицательного влияния, обеспечить необходимый уровень его умственного и нравственного развития;
• — рост числа неблагополучных семей и разводов;
• — снижение экономического благосостояния семьи;
• — отказы от детей;
• — формирование искаженных нравственных и правовых установок у детей;
• — распространение в семье алкоголизма, наркомании и криминальной идеологии и др.

В сфере образования:

• — недостаточное стимулирование учеников к обучению;
• — непрофессионализм учителей, их неспособность компенсировать недостатки семейного воспитания;
• — неблагополучные социальные условия в школе (сквернословие, курение, употребление алкоголя и наркотиков и т. п.);
• — отсутствие необходимой связи между семьей и школой в целях организации эффективного образовательного процесса и др.

В сфере трудовой деятельности:

• — невозможность трудоустройства (безработица);
• — низкая заработная плата;
• — негативный социальный климат в трудовых коллективах;
• — низкий уровень защиты от безработицы;
• — нарушение трудовых прав и др.

В сфере досуга:

• — отсутствие возможностей для полезного, развивающего времяпрепровождения;
• — развал детских клубов и спортивных секций;
• — культ насилия, насаждение субкультуры в средствах массовой информации;
• — активизация деятельности деструктивных религиозных сект по вовлечению в свои ряды молодежи и т. д.^[3]

«Дурные качества и поступки человека зависят от него самого», — говорил китайский философ Сюнь-цзы^[4]. Подобное высказывание будет справедливо по отношению ко взрослому человеку, но не по отношению к ребенку, поступки которого во многом зависят от влияния взрослых, качества воспитания, условии социальной среды, организованной именно взрослыми.

Несовершеннолетию сопутствует неустойчивость психики, обусловленная процессом полового созревания, физического развития, социального и нравственного становления личности. Этот период в результате ненадлежащего содержания, воспитания и обучения может сопровождаться правонарушающим поведением, в основе которого лежат:

• — искаженные представления о нормах морали и таких понятиях, как смелость и трусость, верность и предательство, честность и подлость ит. п.;
• — отсутствие способности правильно оценивать свое поведение, поведение людей, окружающие явления и события;
• — неумение отличать главное от второстепенного и определять нравственность целей и нравственность средств их достижения;
• — эмоциональная неуравновешенность, повышенная возбудимость и смена настроения;
• — повышенный интерес к познанию окружающего мира при отсутствии необходимых знаний и опыта;
• — повышенная физическая и жизненная активность, стремление к самостоятельности, самовыражению и самоутверждению;
• — отторжение прямого воспитательного воздействия;
• — внушаемость, доверчивость, склонность к подражательству и др.

В Руководящих принципах ООН для предупреждения преступности среди несовершеннолетних (Эр-Риядских руководящих принципах) подчеркивается необходимость учитывать при предупреждении преступности среди несовершеннолетних то, что противоправность поведения молодых людей связана с процессом их взросления и роста, что по мере взросления, как правило, исправляется.

Мотивация преступности несовершеннолетних имеет свои особенности, например, при совершении подростками краж корыстные мотивы имеются лишь в каждом из трех-четырех случаев. В остальных случаях это мотивы солидарности, самоутверждения, связанные с групповой зависимостью и возрастным легкомыслием. При этом существует тенденция возрастания корыстных мотивов при совершении несовершеннолетними убийств и тяжких телесных повреждений. В целом корыстная мотивация преступлений, совершаемых несовершеннолетними, является превалирующей, на втором месте стоят хулиганские мотивы.

Криминологические исследования установили взаимозависимость образовательного уровня от склонности к правонарушениям: уровень образования несовершеннолетних преступников более низкий, чем у сверстников, не совершающих правонарушения. Среди несовершеннолетних правонарушителей часто встречаются второгодники, несовершеннолетние, бросившие учебу в школах и иных образовательных организациях.

В настоящее время насчитывается более 350 тысяч подростков, не посещающих школу, постоянно возрастает число подростков, бросивших школу и начавших работать.

Исследования семейного положения несовершеннолетних преступников показывают, что более 2/3 из них воспитывались в неполных или неблагополучных семьях, где постоянно происходили скандалы, насилие, пьянство, взаимные оскорбления и т. п.

Неблагополучная семья влияет на возникновение и развитие у подростков психических отклонений и формирование асоциальных привычек. В таких семьях от произвола родителей ежегодно страдает около 2 миллионов детей в возрасте до 14 лет, из них 50 тысяч уходят из дома, а 2 тысячи кончают жизнь самоубийством.

Круг общения несовершеннолетних правонарушителей в основном представлен лицами ранее судимыми, злоупотребляющими спиртными напитками, наркотиками и ведущими антиобщественный образ жизни.

Преступность несовершеннолетних носит преимущественно групповой характер и отличается повышенной импульсивностью, жестокостью, дерзостью, изощренностью и ситуативностью. Доля групповых преступлений несовершеннолетних в 2—5 раз выше аналогичных показателей взрослой преступности и наиболее характерна для разбойных нападений, грабежей и краж. Групповой характер преступности несовершеннолетних связан с психологическими особенностями их поведения в группе. При совершении несовершеннолетними групповых правонарушений индивидуальные особенности каждого из них подавляются психическим комплексом, присущим группе в целом. Группировки несовершеннолетних с антиобщественной направленностью все чаще переходят в разряд бандитских формирований, организованной и профессиональной преступности.

Отсутствие нравственных и правовых ориентиров подростков подменяется извращенными и ложными понятиями преступного товарищества, дружбы, долга, совести, групповым интересам, которые часто расходятся с интересами общества и государства.

В среде несовершеннолетних правонарушителей нарушение норм права и морали признается вполне допустимым, если этого требуют интересы группы, а соблюдение закона ставится в зависимость от вероятной возможности наступления ответственности и наказания. Мотивационная сфера правонарушений несовершеннолетних базируется на агрессивности, жестокости, эмоциональной неуравновешенности, упрямстве, отсутствии способности сострадать и адекватно оценивать степень опасности своих поступков для окружающих и для самого себя, заниженном чувстве страха перед смертью, отставании в психическом и физическом развитии и т. д.

Г. М. Миньковский подразделяет несовершеннолетних преступников по степени (глубине) деформации личности.

• 1. Совершившие преступления в результате случайного стечения обстоятельств, вопреки общей положительной направленности личности.
• 2. Совершившие преступления в результате попадания в ситуацию, связанную с неустойчивостью общей направленности личности.
• 3. Совершившие преступления в результате отрицательной направленности личности, не достигшей устойчивой антиобщественной позиции.
• 4. Совершившие преступления в результате сформировавшейся антиобщественной позиции^[5].

Предложенная Г. М. Миньковским классификация несовершеннолетних преступников основана на двух критериях: 1) мотивационной сфере поведения несовершеннолетнего, обусловленного различной степенью навыков правопослушного поведения; 2) внешнем стимулировании поведения несовершеннолетнего, вызывающем ответное реагирование в зависимости от устойчивости положительной или отрицательной направленности личности. Подобную классификацию использовал в начале XX века российский правовед С. В. Познышев.

Степень навыков правопослушного поведения несовершеннолетнего зависит от эффективности его социализации, обусловленной нравственным, интеллектуальным, правовым, трудовым и иными видами воспитания, и отражает побудительные мотивы правопослушного или правонарушающего поведения.

Внешнее стимулирование поведения несовершеннолетних можно рассматривать в трех уровнях.

1. Организация в социуме информации, которая может иметь как позитивную, так и негативную направленность. В современной России отрицательная информация, пропагандирующая насилие, жестокость, алкоголизм, наркотики, курение, порнографию, является широко распространенной и свидетельствует о недальновидности общества и государства в решении проблем воспитания подрастающего поколения.

Ограничение доступа несовершеннолетних к негативной информации является важнейшей воспитательной задачей, требующей законодательного решения. Такая попытка сделана Федеральным законом от 29.12.2010 № 436 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», но этого явно недостаточно.

• 2. Организация ситуации, т. е. интерактивных связей несовершеннолетнего с иными лицами в целях установления норм поведения, позволяющих в различных жизненных ситуациях избегать совершения антиобщественных действий и правонарушений. Такая организация подразумевает весь комплекс законодательства, устанавливающего правовой статус участников правоотношений, т. е. их права и обязанности, и определяющего правовые механизмы взаимодействия между ними.
• 3. Организация благополучной социальной среды на различных социальных уровнях — от микродо макросреды.

Под организацией информации также следует понимать организацию образования и воспитания ребенка. Проблемы организации ситуаций заключаются в несовершенстве действующего законодательства, регулирующего ювенальные правоотношения. Проблемы организации благополучной социальной среды, в том числе воспитательной среды, являются наиболее актуальными, масштабными и зависят от качественного решения задач первых двух уровней.

Все три уровня стимулирования правопослушного поведения несовершеннолетних нуждаются в правовом регулировании и зависят от общего уровня воспитанности, образованности и культуры граждан.

Преступность несовершеннолетних имеет высокую латентность. Исследования показывают, что еще до первого осуждения подростки успевают совершить несколько преступлений. Правоохранительным органам не удается обеспечить неотвратимость наказания, что создает атмосферу безнаказанности и почву для роста подростковой преступности.

Своевременное выявление факторов, порождающих правонарушения несовершеннолетних, эффективная деятельность по их нейтрализации, ограничению и устранению должны стать основным направлением государственной ювенальной политики.

Опыт зарубежных стран показывает, что профилактическая деятельность по предупреждению правонарушений несовершеннолетних может быть вполне успешной, если ей на государственном уровне уделяется необходимое внимание, силы и средства, а в самой профилактической деятельности задействованы все здоровые силы общества.

Среди основных факторов роста детской безнадзорности и правонарушений в Российской Федерации на современном этапе можно выделить следующие:

• — нестабильную социально-экономическую ситуацию в стране;
• — безработицу;
• — бедность широких слоев населения, граничащую с нищетой;
• — высокий процент неблагополучных семей;
• — слабую социальную поддержку малообеспеченных семей со стороны государства и общества;
• — алкоголизм;
• — наркоманию;
• — снижение общего уровня воспитанности и культуры в обществе и др.

Для благоприятного социального развития ребенка необходима благоприятная социальная среда, в которой нравственные, социально востребованные качества личности формируются благодаря социальному окружению. Задачи педагогики в неблагоприятных социальных условиях многократно усложняются, так как реальная действительность ежедневно оказывает негативное воздействие на воспитательный процесс примерами асоциального поведения: пьянства, наркомании, курения, стяжательства, хамства, грубости, агрессивности и т. п. Противодействие воспитанию со стороны ребенка при этом повышается и является его своеобразной защитной реакцией на негативные условия жизни, так как воспитанному и культурному человеку в подобных условиях выживать труднее, чем личности с асоциальными свойствами.

В психолого-педагогической литературе выделяется несколько видов проявлений сопротивления воспитанию:

• — общение физическое — бессодержательное общение ради самого процесса общения («стояние в подъезде, во дворе», «хождение по улице», «тусовка» и т. п.);
• — деморализация — моральное разложение, утрата нравственных ориентиров;
• — комплекс неполноценности — стойкие переживания человека по поводу своих мнимых или реальных недостатков;
• — девиантное поведение — поведение с отклонениями от принятых в обществе правовых или нравственных норм;
• — дистимия — подавленное, унылое настроение, сосредоточенность на мрачных, печальных сторонах жизни;
• — отчуждение — неприятие личностью социальных ценностей (дружбы, культуры, образования, воспитания и т. п.)^[6].

Формирование уважительного отношения к правилам, нормам и традициям общественной жизни, являющееся целью правового воспитания, на практике сталкивается с примерами повсеместного неуважения к закону, а значит, и к человеку. Правовое регулирование общественных отношений необходимо, прежде всего, для обеспечения защиты прав и свобод человека.

В преамбуле Всеобщей декларации прав человека указывается, что пренебрежение и презрение к правам человека привели к варварским актам, которые возмущают совесть человечества.

Пренебрежение правами и человеческим достоинством ребенка в процессе воспитания оборачивается такими его поступками в дальнейшем, которые вызывают ужас и возмущение окружающих. При этом взрослые не ищут причины в себе, а во всем склонны винить самих детей. В качестве борьбы с такими проявлениями обычно предлагается не совершенствование системы воспитания, а ужесточение уголовных наказаний.

Насилие над детьми в российских семьях вызывает ежегодный прирост (около 50 тысяч) беспризорных детей, вынужденных убегать из дома и искать поддержки в маргинальной среде бомжей, наркоманов и правонарушителей. В обществе не созрело понимание того, что вопрос «бить или не бить» детей не является вопросом педагогики. В педагогике подобный вопрос вообще не может рассматриваться, так как он противоречит принципу гуманизма, являющемуся основным педагогическим принципом. Ответ на данный вопрос следует искать в сфере юриспруденции. В ст. 17 Конституции РФ провозглашено, что в Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией РФ, а основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. Следовательно, от рождения ребенку принадлежат права на жизнь (ст. 20 Конституции РФ), на достоинство личности, защиту от пыток, насилия, другого жестокого или унижающего человеческое достоинство обращения или наказания (ст. 21 Конституции РФ) и все иные права, гарантированные Конституцией Российской Федерации.

Значимой задачей при защите ребенка от насилия является отсутствие эффективных правовых механизмов, реализующих в данной сфере нормы Конституции РФ, уголовного и семейного законодательства. Таким механизмом в Российской Федерации должна стать ювенальная юстиция, у которой имеется много противников, полагающих, что сфера семейной жизни и воспитания детей неприкосновенна. Подобная позиция может порождать только домашних садистов и преступные методы воспитания, которые будут процветать благодаря отсутствию должного контроля со стороны государства.

Принято считать, что цели, характер и содержание воспитания определяются объективными потребностями общества, интересами государства, а также социокультурными нормами и традициями. В связи с этим возникает вопрос: что за потребности определяют современный уровень правонарушений несовершеннолетних и какова в этом роль воспитания и других факторов, оказывающих влияние на поведение ребенка?

Профилактическая деятельность по предупреждению антиобщественных действий и правонарушений несовершеннолетних подразумевает под собой целый комплекс мероприятий, которые можно объединить в понятии «организация жизни ребенка». Такая организация должна включать в себя организацию информации, ситуации и социальной среды, обеспечивающей благополучное социальное развитие ребенка.

Центром организации жизни ребенка является целевое воспитательное воздействие, придающее гуманистический и нравственный вектор всем знаниям и умениям молодого человека. Именно отсутствие в обществе и государстве нравственных ценностей и ориентиров порождает социальных уродов, совершающих самые страшные преступления и превращающих жизнь окружающих в кошмар.

А. А. Кочин полагает, что предупреждение асоциального поведения несовершеннолетних должно включать в себя комплекс мер, объединяющих усилия различных социальных институтов и государственных учреждений, разнообразные мероприятия по организации социальной, правовой, психологической и педагогической помощи несовершеннолетним и их родителям, а также различные виды работы с ними в зависимости от их возраста, степени развития, индивидуально-психологических особенностей и других факторов развития, а также необходимых для этого условий^[7].

К этому можно только добавить, что со стороны государства данная деятельность нуждается в разумном и эффективном правовом регулировании.

Вопросы и задания для самоконтроля

• 1. Дайте характеристику преступности несовершеннолетних.
• 2. В чем заключаются причины и условия правонарушений несовершеннолетних?
• 3. Каковы механизмы и мотивация правонарушающего поведения несовершеннолетних?

• [1] Криминология: учебник для вузов / под общ. ред. А. И. Долговой. С. 60—61.
• [2] Штинова Г. Н., Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н. Указ. соч. С. 308—310.
• [3] Криминология: учебник для вузов / под общ. ред. А. И. Долговой. С. 772—773.
• [4] Афоризмы. Минск: Харвест; М.: ACT, 2000. С. 591. (Золотая коллекция).
• [5] Криминология: учебник для вузов / под общ. ред. А. И. Долговой. С. 774.
• [6] Сумина Т. Г. Теория и методика воспитательной работы: курс лекций. Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2007. С. 75.
• [7] Кочин А. А. Педагогическая профилактика асоциального поведения несовершеннолетних в процессе деятельности органов внутренних дел МВД России: автореф. дис. …д-ра пед. наук. Спб.: С.-Петерб. ун-т гос. противопожар. службы МЧС России. СПб., 2007.