Этапы определения проблемы исследования

Вначале обратим внимание на особую природу феномена образования в обществе. Образование является сложной самоорганизующейся системой. Эта система не является вторичной (механически обусловленной) по отношению к производственным отношениям и социальной структуре общества, хотя в существенной мере зависит от них. Образование формируется как социальная система, система отношений субъектов по поводу передачи устойчивых форм социального опыта в виде информации, знаний и представлений о нем и формирования умений личности создавать новый социальный опыт на основе ценностных представлений о человеке и обществе.

Эволюция ценностей образования, отношения к нему как ценности в главном обусловлена развитием потребностей и интересов субъектов и общества. Но образование во многом может корректировать развитие жизненных сил человека и общества и влиять на формирование общественных потребностей.

Образование обеспечивает обратную связь со всеми сферами общественной жизни: экономикой, политикой, культурой. Испытывая на себе социальное давление этих сфер, оно упорядочивает в своих границах многие случайные воздействия, превращая их в более устойчивые формы знания о мире и повторяющиеся формы поведения, формирует традиционную систему ценностей, что дает возможность развития общества. Образование есть по сути инерционная система, закономерно запаздывающая для того, чтобы общество в целом имело возможность устойчиво развиваться.

Отражая в себе проблемы всех сфер общественной жизни, образование воспроизводит специфику своих границ, связей, функций, отношений и противоречий. Оно развивается как полисубъектная система, что и обеспечивает ее целостность, способность к самоорганизации вне прямой зависимости от характера и динамики внешней среды. В этом плане любые социальные проблемы образования — не повод для беспрерывного реформирования его структуры, а предмет для взаимодействия субъектов в сфере образования, предпосылка качественного изменения состояния как самой системы образования, так и общества.

Можно предложить общий алгоритм поиска проблемы исследования. Для выявления проблемы и ее формулирования, разработки программы и стратегии исследования следует последовательно:

• 1) решить, какие именно формы взаимодействия человека и общества будут изучены;
• 2) выбрать главный вопрос социологии, в рамках которого в познавательном процессе будет решаться конкретная проблема;
• 3) обозначить противоречие взаимодействия человека и общества, в пределах которого предполагается исследовать проблему;
• 4) решить, какие уровни социальных субъектов будут изучены;
• 5) определить типы первичных социальных отношений, лежащих в основе изучаемой проблемы;

• 6) уточнить, в какой сфере общественной жизни находится изучаемая проблема и обозначить вид социальных отношений;
• 7) обозначить границы развития социальных отношений, в которых проявляется данная проблема.

Такая последовательность теоретических операций позволит не только глубже изучать проблемы образования, но и прогнозировать, моделировать их, управлять их развитием, находить новые области применения социологии образования.