Персоналии. 
Психология образования

Выготский Лев Семенович (1896—1934)

Лев Семенович Выготский родился в г. Орше; детство и отрочество провел в Гомеле (Белоруссия), где в 1913 г. блестяще закончил гимназию. Учась в Московском университете, опубликовал рецензии на книги писателей символистов: А. Белого, Вяч. Иванова, Дм. Мережковского.

Выготскому была отпущена короткая жизнь — всего 37 лет, но за эти годы ему удалось сделать так много, что и сегодня его мысли и идеи, его личность и сама жизнь привлекают к себе внимание исследователей всего мира.

Сфера его исследований была чрезвычайно многообразна: он занимался проблемами методологии и теории психологии, психологией искусства, дефектологией, проблемами соотношения мышления и речи и др. Кроме этого, работал над проблемами детской психологии.

Этот выдающийся ученые ввел понятие «зона ближайшего развития» — те задачи, которые ребенок еще не может сделать самостоятельно, а только под руководством взрослого. При этом правильно организованное обучение опирается на те психические процессы, которые начинают складываться у ребенка в совместной деятельности со взрослым, переходя впоследствии в самостоятельную деятельность. Именно зона ближайшего развития характеризует возможности и перспективу развития ребенка.

Впервые в отечественной психологии сформулировал проблему взаимоотношения обучения и развития. Обосновал ведущую роль обучения в развитии, отметив, что обучение должно идти впереди развития, быть источником самого процесса развития. Вместе с тем, и развитие влияет на обучение, протекая по собственным закономерностям.

Говоря о Выготском как о человеке, необходимо отметить, что основное содержание его жизни составляла наука. Он вкладывал в нее всю свою энергию, отдавал ей все силы, был поистине одержим ею. Начав заниматься наукой со студенческой скамьи, он не прекращал этих занятий ни на один день. Даже тогда, когда жить ему оставалось всего несколько месяцев и состояние его считалось безнадежным, он, зная об этом, писал очередную работу.

В науке он не искал проторенных путей, а смело шел по неизведанным тропам. С большим уважением относился к научным предшественникам, даже если не разделял их взгляды; чрезвычайно щедро раздавал ученикам собственные идеи.

Лев Семенович умел создавать вокруг себя необыкновенный моральный климат — люди становились близкими и дорогими друг другу. Чувствуя себя одной семьей, его ученики сохраняли на всю жизнь дружбу и чувство близости.

Сегодня не осталось в живых никого из его учеников. В науке теперь работают их ученики и ученики их учеников. Работают в русле идей Л. С. Выготского, развивая и конкретизируя их^[1].

Януш Корчак (1878—1942)

Януш Корчак (настоящее имя и фамилия Хенрик Гольдшмит), польский писатель, педагог, врач, родился 22 июля.

1978 г. в Варшаве в семье юриста. Ему не исполнилось 12 лет, когда заболел и умер его отец. Корчак, продолжая учиться в гимназии, становится гувернером в богатых домах. Владеет ивритом, польским и русским языками. Хорошо знает немецкий и французский.

В 1898 г. оканчивает русскую гимназию и становится студентом медицинского факультета Варшавского университета. С первого курса под псевдонимом Корчак начинает активную журналистскую деятельность.

В 1904 г. оканчивает университет и начинает работать врачом-педиатром в больнице Варшавы. В том же году участвует в русско-японской войне в качестве врача полевого госпиталя. По возвращении с войны снова работает в детских клиниках.

В 1905 г. выходит его повесть «Дитя гостиной», которая принесла ему первую славу. Впоследствии он напишет еще много замечательных книг о детях, среди которых «Как любить ребенка» (1914) и «Право ребенка на уважение» (1929).

В 1907 и 1908 гг. работает воспитателем в детских летних колониях, где основной контингент составляют сироты и дети из малоимущих еврейских семей, в 1911 г. становится директором «Дома сирот», которым руководит до конца жизни и который становится его собственным домом.

По убеждению Корчака в этом Доме не должно было быть насилия, тирании, неограниченной власти никого, даже воспитателя.

Корчак создает в «Доме сирот» выборный товарищеский детский суд, который в 95 случаях из 100 выносил оправдательные приговоры. При этом Корчак несколько раз сам подавал на себя в суд, когда необоснованно заподозрил девочку в краже, когда сгоряча оскорбил судью, когда выставил расшалившегося мальчишку из спальни и т. п.

Он создает «Малый Пшегленд» («Маленькое обозрение») — первую в мире печатную газету, делающуюся не для детей, а самими детьми, защищающую интересы ребят.

Главный постулат педагогической системы Януш Корчака — абсолютная ценность детства: «Те, у кого не было безмятежного, настоящего детства, страдают всю жизнь».

Когда началась Вторая мировая война и была оккупирована Варшава, он остался со своими воспитанниками. В 1940 г. его арестовали, несколько месяцев он просидел в тюрьме, откуда его выкупили его бывшие воспитанники. Он возвращается в «Дом сирот», который переводят на территорию еврейского гетто.

Сотни людей пытались спасти Корчака. Он сам мог выйти из гетто в любую минуту, но не сделал этого. 5 августа 1942 г. детей из «Дома сирот» отправили в концлагерь Треблинка. Немецкий офицер, читавший его книгу и узнавший автора, предлагает спасение. Януш Корчак отказывается и погибает вместе с детьми в газовой камере.

Антон Семенович Макаренко (1888—1939)

Антон Семенович Макаренко родился в небольшом городке Белополье Сумского уезда Харьковской губернии. С отличием оканчивает Кременчугское городское училище, а затем одногодичные педагогические курсы. В 1917 г. оканчивает с золотой медалью Полтавский учительский институт. В сентябре 1920 г. организует колонию для несовершеннолетних правонарушителей под Полтавой; затем 16 лет работает с трудными детьми сначала в колонии им. Горького, затем — в коммуне им. Дзержинского.

Его первые воспитанники — подростки и юноши с уголовным прошлым. Начиная работу с ними, С. Макаренко сначала считал своей задачей их исправление и перевоспитание, но постепенно он повышает требования к своему делу: он хочет воспитать их так, чтобы поведение каждого из них стало, в лучшем смысле этого слова, образцом для подражания.

Чтобы реализовать эту необычайно сложную сверхзадачу, необходимо было увидеть в правонарушителях людей, попавших в необычайно тяжелое жизненное положение, понять, что жизнь каждого из них представляет собой «концентрированное детское горе» брошенного всеми человека, который не привык рассчитывать ни на какое сожаление.

Макаренко понимал, что для спасения этих ребят необходима непреклонная требовательность и твердость в сочетании с глубоким уважением к их личности. Именно такой подход активизировал те положительные черты, которые у них были и позволил им стать действительно достойными людьми. Однако от самого Макаренко и его коллег требовалось колоссально много терпения и веры, чтобы, работая с «такими» детьми, не падать духом и не сворачивать с выбранного пути.

Система воспитания А. С. Макаренко была построена на выстраивании коллектива, который создавал материальные ценности. Например, в 1932 г. в коммуне заработал первый в стране завод электросверл. Подростки изготовляли современные инструменты, а вскоре и фотоаппараты, сочетая труд с всесторонним личностным развитием в многочисленных творческих кружках.

Этот период Макаренко описал в «Педагогической поэме» (1935), «Марше тридцатого года» (1932), «Флагах на башнях» (1938). Летом 1935 г. его назначают помощником начальника отдела трудовых колоний, а затем украинских трудовых коммун. В феврале 1937 г. он переезжает в Москву. В последние два года жизни пишет «Книгу для родителей» (1937).

Абрахам Маслоу (1908—1970)

Абрахам Маслоу — американский психолог, родители которого были выходцами из России. Получив психологическое образование, он положил начало новому направлению научной мысли — гуманистической психологии.

По его мнению, психоанализ обедняет представление о человеке, сосредоточившись на болезненных проявлениях личности. Бихевиоризм, сведя всю жизнедеятельность к манипуляциям, низводит человека до уровня автомата. А что же в человеке собственно человеческое? Именно это и изучал Маслоу.

С точки зрения Маслоу, каждый человек обладает врожденным стремлением к самоактуализации — максимальному раскрытию своих задатков и способностей, и именно оно является высшей человеческой потребностью.

Наиболее опасным барьером для самоактуализации служит «страх величия», при котором люди ставят перед собой незначительные цели, не стремясь к серьезным жизненным успехам. Иначе говоря, люди боятся изменить неинтересное, но налаженное существование, боятся жить насыщенной, полнокровной жизнью.

Суть воззрений Маслоу отражена в следующих словах: «Если вы намеренно собираетесь стать менее значительной личностью, чем позволяют вам ваши способности, предупреждаю, что вы будете глубоко несчастливы всю жизнь»^[2].

Карл Роджерс (1902—1987)

Карл Роджерс — один из выдающихся американских психологов XX в. Получив философское и психологическое образование, он проработал 12 лет в качестве клинического психолога в Центре помощи детям, где и сложились его теория и метод. Впоследствии создал собственный консультативный центр при Чикагском университете; затем преподавал психологию и психиатрию в ряде американских университетов. С 1963 г. его деятельность была связана с Центром изучения личности.

От директивного подхода, принятого в традиционной психотерапии, Роджерс переходит к другому, «центрированному на клиенте». В его представлении о клиенте вера в то, что тот и сам способен справиться со своими проблемами, но по разным причинам предпочитает опереться на поддержку психотерапевта.

В 1961 г. выходит его книга «Становление личности», выдержавшая несколько изданий и ставшая бестселлером; основные выводы этой книги выходят далеко за рамки терапевтической тематики. Всего К. Роджерс написал 16 книг и свыше 200 статей, его работы переведены на 60 иностранных языков. Свою позицию он сформулировал, цитируя Лао Цзы:

Когда я удерживаюсь от того, чтобы приставать к людям, они заботятся сами о себе.

Когда я удерживаюсь от того, чтобы приказывать людям, они сами ведут себя правильно.

Если я удерживаюсь от проповедования людям, они сами улучшают себя.

Если я ничего не навязываю людям, они становятся собой^[3].

Симон Львович Соловейчик (1930—1996)

Крупнейший отечественный педагогический журналист Симон Львович Соловейчик — писатель, организатор, общественный деятель.

В 1960;е гг. он сотрудничает с журналом «Пионер», где публикует серию статей под названием «Учение с увлечением»; спустя годы одноименная книга вышла сразу несколькими изданиями.

Около 20 лет С. Л. Соловейчик работает в газете «Комсомольская правда», занимаясь на страницах этой газеты поддержкой учителей-новаторов, пропагандой права детей на самостоятельность, поиском талантов среди подростков.

Публикуя на всю страну опыт педагогов-новаторов, Соловейчик создает новую педагогику сотрудничества: методиками, опубликованными на страницах периодической печати, могли пользоваться тысячи учителей. Написав книгу «Педагогика для всех», он вооружает родителей и учителей знаниями о целях, условиях и средствах воспитания.

Создает педагогическую газету «Первое сентября», в которой обсуждается все спорное и интересное в мире педагогики; в приложениях по многим предметам своим опытом делятся лучшие учителя страны. Газета выходит и сегодня: после смерти Симона Львовича ее возглавляет его сын Артем Симонович Соловейчик.

Он был добр и честен. Если что-то обещал, то всегда выполнял обещанное.

Он превосходно знал классическую музыку, часто бывал в консерватории. Великолепно писал о музыке. Его репортажами с одного из конкурсов им. П. И. Чайковского зачитывалась вся Москва.

Он был закаленным к неудачам. Он терпеливо ждал. Не получилось сегодня — получится завтра. Не дали работать в Москве, поехал в Барнаул.

Преодолевать с достоинством трудности ему помогала сила духа, вера в собственное «Я», отсутствие конформизма; образованность — он с отличием окончил филологический факультет МГУ; оптимизм — способность, забывая о невзгодах, полностью отдаваться своему делу^[4].

Вся его педагогика была пронизана одной основной мыслью — воспитанием человека свободного. Эту идею он сформулировал в манифесте газеты «Первое сентября»:

«Человек свободный — это человек, свободный внутренне. Как и все люди, внешне он зависит от общества. Но внутренне он независим. Общество может освободиться внешне — от угнетения, но стать свободным оно может лишь тогда, когда люди в большинстве своем будут внутренне свободны.

Вот это и должно быть, на наш взгляд, целью воспитания: внутренняя свобода человека. Воспитывая внутренне свободных людей, мы приносим самую большую пользу и нашим воспитанникам, и стране, стремящейся к свободе.

Здесь нет ничего нового; присмотритесь к лучшим учителям, вспомните своих лучших учителей — они все старались воспитывать свободных, потому они и запоминаются. Внутренне свободными людьми держится и развивается мир"^[5].

Василий Александрович Сухомлинский (1918—1970)

Родился Василий Александрович Сухомлинский 28 сентября 1918 г. в селе Васильевке на Херсонщине (теперь Кировоградская обл.). Здесь прошли его детство и юность.

Отец Сухомлинского был крестьянин, владел ремеслом плотника. В семье было четверо детей: три брата и сестра (все стали учителями — преподавателями украинского языка и литературы).

Летом 1933 г. младший сын Василий поступил учиться в медицинский техникум в г. Кременчуг, но вскоре ушел оттуда и поступил на рабфак, досрочно закончил его и был принят в педагогический институт. На дневном отделении учился он всего два года. В 1935 г. в 17 лет он стал учителем в школе недалеко от родного села и перевелся в Полтавский педагогический институт на заочное отделение, которое закончил в 1939 г.

По окончании института работал преподавателем украинского языка и литературы в Онуфриевской средней школе. В 1941 г. добровольцем уходит на фронт. Первое боевое крещение и первое ранение получил под Смоленском. В январе 1942 г. младший политрук Сухомлинский был тяжело ранен, защищая Москву. Только чудом остался жив. Осколок снаряда остался в его груди навсегда.

После долгого лечения в госпитале на Урале был признан медицинской комиссией негодным для воинской службы. Сухомлинский вновь возвратился к педагогической деятельности: его назначили директором средней школы в Уфе. После того, как Полтава была освобождена, Василий Александрович вернулся в родные места и стал заведующим районо. Однако уже в 1947 г. Сухомлинский вновь возвращается в школу. В 1948 г. он становится директором Павлышевской средней школы, которой бессменно руководил в течение 22 лет до конца своих дней.

В 1948 г. это была самая обычная, рядовая школа, знаменитой ее сделал В. А. Сухомлинский. Из-под его пера вышли 41 монография, 1200 рассказов и сказок. В 1958 г. В. А. Сухомлинский был избран членом-корреспондентом Академии педагогических наук РСФСР, а спустя 10 лет, в 1968 г. Сухомлинский — Герой Социалистического труда. 2 сентября 1970 г. его не стало.

Основной педагогический принцип коллектива Павлышевской школы — воспитание без наказания. При этом Сухомлинский утверждал, что неудовлетворительная оценка может ставиться только в старших классах, поскольку подросток уже может критически относиться к самому себе. В младших классах неудовлетворительная оценка исключена, так как нельзя допускать, чтобы ребенок в начале пути потерял веру в себя. Дети приходят в школу с искренним желанием хорошо учиться, и недопустимо неудовлетворительной оценкой гасить это желание. Именно поэтому оценка у В. А. Сухомлинского — это вознаграждение за труд, а не наказание за лень.

Система воспитания, в основе которой лежит оценка положительных, а не отрицательных результатов, дала плоды: в школе не было трудных подростков, рождалась совместная творческая деятельность, обогащающая духовно и учеников, и учителей.

• [1] Выгодская Г. Л. Каким он был // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 122.
• [2] Степанов С. Век психологии: имена и судьбы. URL: http://maslow.hpsy.ru/biography/ (дата обращения: 04.09.2018).
• [3] Степанов С. Век психологии: имена и судьбы. URL: http://rogers.hpsy.ru/biography/ (дата обращения: 04.09.2018).
• [4] Шахиджанян В. В. Сказочник или реалист. URL: https://1001.ru/articles/post/13 871 (дата обращения: 29.09.2018).
• [5] Манифест газеты «Первое сентября». URL: http://ps.lseptember.ru/article.php?ID=201 001 304 (дата обращения: 04.09.2018).