Библиографические записи цитируемой литературы

• 1. Абрамова С. В. Русский язык: проектная работа старшеклассников: IX—XI классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. — М.: Просвещение, 2011. — С. 154.
• 2. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий: учебная книга для преподавателей вузов, техникумов и училищ, учителей школ, гимназий и лицеев, для студентов и аспирантов педагогических вузов. — 3 изд., доп. — М.: Центр тестирования, 2002 г.
• 3. Аванесов В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. — М., 1989.
• 4. Аванесов В. С. Теория и методика педагогических измерений: материалы публикаций в открытых источниках и Интернет [Электронный ресурс]. URL: httpcharko.narod.rutekstbiblioAvanesov_Teoriya_i_ metod_ped_izmer.pdf.
• 5. Аванесов В. С. Форма тестовых заданий. М.: Центр тестирования, 2005.
• 6. Аксючиц С. А. Формирование познавательной активности младших школьников в процессе решения проектных задач: дис. … канд. пед. наук. — Смоленск, 2015.
• 7. Акулова О. В., Писарева С. А., Пискунова Е. В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся: учебнометодическое пособие для педагогов школ. — СПб.: КАРО, 2008.
• 8. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников: экспериментальные педагогические исследования [Текст]. — М.: Педагогика, 1984.
• 9. Амонашвили Ш. А. Гуманно-личностный подход к детям. — М.: Изд-во Института практической психологии; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998.
• 10. Амонашвили Ш. А. Обучение: оценка: отметка. — М.: Академия,
• 2001.
• 11. Ананьев Б. Г. Психология педагогической оценки [Текст] // Избр. психол. тр. В 2 т. — М.: Педагогика, 1980. — Т. 2. — С. 128—266.
• 12. Анастази А. Психологическое тестирование: пер. с англ. В 2 т. М.: Наука, 1985.
• 13. Андреев А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философскометодологического анализа // Педагогика. — 2005. — № 4.

• 14. Андриевская Е. А. Использование компьютерных и кейстехнологий на учебных занятиях по химии, биологии, экологии [Электронный ресурс]. URL: http900igr. netprezentatsiipedagogikalspolzovaniekejs-tekhnologijIspolzovanie-kejs-tekhnologij.html.
• 15. Анненков С. А. Формирование исследовательской компетентности учащихся основной школы на уроках литературы [Электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/09/02/ formirovanie-issledovatelskoy-kompetentnosti.
• 16. Антипова М. В. Метод кейсов (case study): методическое пособие для преподавателей филиала. — Изд-во Мариинско-Посадского филиал ФГБУ ВПО «МарГТУ», 2011. URL: http://mpfmargtu.ucoz.ru/ metod/metodicheskoe posobie-l.pdf.
• 17. Артамонова Е. В. Конструирование ситуационных задач с помощью конструктора Л. С. Илюшина на уроках гуманитарного цикла // Педагогическая мастерская. Все для учителя! — 2018. — № 1 (73), январь.
• 18. Архангельский С. И. Лекции по теории обучения в высшей школе. — М.: Высшая школа, 1974.
• 19. Афонина Л. А Критериально-ориентированное тестирование как эффективное средство измерения и оценки учебных достижений учащихся средних образовательных учреждений: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. — Саратов, 2000.
• 20. Афонина М. В. Педагогический тест: требования к разработке и использованию // Сборник материалов для работников образования по проекту «Развитие заочной распределенной многопрофильной школы Алтайского края» / под. ред. В. М. Лопаткина. — Барнаул: Изд-во БГПУ, 2006. — С. 44—73.
• 21. Ахметов М. А. Об использовании контекстных задач в процессе обучения // Химия в школе. — 2011. — № 4. — С. 23—27.
• 22. Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения. — М. :

Педагогика, 2007.

• 23. Баженова И. И. Развитие контрольно-оценочных умений учащихся в процессе обучения физике: дис… канд. пед. наук: 13.00.02. — Екатеринбург, 2000.
• 24. Балл Г. А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект. — М.: Педагогика, 1990.
• 25. Бамбизова Л. В., Примудрова И. Г., Чуйкова Н. П. Организация исследовательской деятельности учащихся (в рамках ФГОС): методическое пособие. — Новокузнецк, 2016.
• 26. Банару В. И. Оценка, модальность, прагматика // Языковое общение: Единицы и регулятивы: межвуз. сб. науч. тр. — Калинин: Изд-во Калинин, гос. ун-та, 1987. — С. Id—18.
• 27. Баранова М. А. Критериальное оценивание по ФГОС [Электронный ресурс]. URL: httpmo77. rubibliotekainform_obespechkaf-EMChimija- 3-kriter.pdf.

• 28. Бахмутский А. Е. Оценка качества школьного образования: дне. … д-ра пед. наук. — СПб., 2004.
• 29. Бахмутский А. Е, Гладкая И. В., Глубокова Е. Н., Кондракова И. Э., Писарева С. А., Тряпицына А. П. Подготовка к аттестации: методические рекомендации для педагогических работников общего образования. — СПб.: Свое издательство, 2014.
• 30. Белкин А. С., Жаворонков В. Д. Педагогический мониторинг образовательного процесса. Вып. 1. — Екатеринбург, 1997.
• 31. Белоногова Е. А. Методические рекомендации по подготовке и анализу результатов входных контрольных работ [Электронный ресурс]. URL: http://nt4mou.ru/metodicheskiereompovxodnimkp.doc.
• 32. Бердникова Е. Г. Проектное обучение на основе дифференцированных заданий как средство достижения планируемых результатов учащихся // Биология. Все для учителя! — 2017. — № 4 (76), апрель.
• 33. Битуев Ю. В. Тестирование в образовательном процессе: методические указания. — Улан-Удэ: Изд-во БГСХА им. В. Р. Филиппова, 2009.
• 34. Божович Л. И., Морозова Н. Г., Славина Л. С. Психологический анализ значения отметки как мотива учебной деятельности школьников // Психология в вузе. — 2008. — № 5. — С. 121—150.
• 35. Бойченко Г. Н., Кундозерова Л. И. Образование как ценность личности, семьи и социума // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. — 2012. — Вып. 3 (12).
• 36. Бойцова Е. Г. Педагогические возможности педагогической технологии формирующего оценивания образовательных результатов учащихся основной школы // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). — 2015. — № 4 (48).
• 37. Болгунова Л. М., Емельянова И. Н. Типология оценочных средств, предназначенных для оценки компетенций // Педагогическое образование в России. — 2014. — № 11. — С. 84—87.
• 38. Болонский процесс: результаты обучения и компетентностный подход [Текст] / под ред. В. И. Байденко (книга-приложение 1). — М.: Изд-во Исслед. центра проблем качества подг. спец., 2009.
• 39. Болотов В. А. О построении общероссийской системы оценки качества образования // Вопросы образования. — 2005. — № 1.
• 40. Бордовский Г. А., Нестеров А. А., Трапицын С. Ю. Управление качеством образовательного процесса. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.
• 41. Борисова С. В. Примеры рейтинговых таблиц и шкал [Электронный ресурс]. URL: httpsnsportal. rushkolarusskiy-yazyklibrary- 2 015 0313reytingovaya-sistema-otsenivaniya-dostizheniy-uchashchikhsya.
• 42. Борытко Н. М. Диагностическая деятельность педагога: учеб, пособие / под ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. — М.: Академия, 2006.
• 43. Боченков С. А. Опыт Российской Федерации в формировании национальной системы оценки качества общего (школьного) образования (с фокусом на национальных экзаменах и мониторинговых исследованиях образовательных достижений). — Чебоксары, 2015. — (Серия аналитических материалов). — Вып. 20.
• 44. Бояркина Л. А., Ледак Л. П. Кейс-технологии как современное средство контроля качества обучения // Проблемы и перспективы развития образования в России. — 2012. — № 14. — С. 79.
• 45. Булычева О. В. Организация учебно-исследовательской деятельности со школьниками А—5 классов в системе дополнительного образования: магистерская диссертация. — Красноярск 2015.
• 46. Бунеев Р. Н. Понятие функциональной грамотности // Образовательная программа «Школа 2100»: Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева.
• 47. Бурдакова О. П. Мониторинг как механизм управления качеством образования школьников // Управление качеством образования. — 2007. — № 3. — С. 53—69.
• 48. Быстрицкая Т. Н. Мониторинг отслеживания общеучебных умений и навыков учащихся по русскому языку и литературе // Педдиагностика. — 2007. — № 2. — С. 117—128.
• 49. Васильева М. Ю. Разрабатываем проектную задачу // Научнометодический электронный журнал «Концепт». — 2016. — Т. 46. —

С. 74—78. URL: http://e-koncept.ru/2016/76 383.htm.

• 50. Васильева Я. С. Использование техник формирующего оценивания на уроках литературы [Электронный ресурс]. URL: http://filomag. ucoz.net/index/formirujushhee_ocenivanie/0−35.
• 51. Васильева Р. А., Суворова Г. Ф. Самостоятельная деятельность учащихся на уроке. — М., 2011.
• 52. Вдовина С. А., Вдовина Е. А. Качество образования как педагогическая проблема // Молодой ученый. — 2015. — № 23 (103), декабрь. — С. 940—942.
• 53. Вербицкий А. А., Ларионова О. Г. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. — М.: Логос, 2017.
• 54. Веретенникова А. Е. Развитие иноязычной письменной коммуникативной компетентности у студентов в соответствии с Болонским процессом // Высшее образование сегодня. — 2016. — № 5 (10). — С. 26—31.
• 55. Веретенникова А. Е., Доби Э. Б. Аргументирующее эссе как средство оценки компетенций // Психопедагогика в правоохранительных органах. — 2017. — № 1 (68).
• 56. Веселкова Н. Г. и др. Обновление средств и методов оценки достижения планируемых результатов обучающихся 4 классов (в соответствии с требованиями ФГОС): Методические материалы, презентация. — Карпинск, 2011. URL: httpkarpinsk-edu.rudocsfgosOcenka_ dostizhenii.
• 57. Википедия: Свободная Интернет-энциклопедия [Электронный ресурс]. URL: http//ru.wkipedia.org (дата обращения: 18.10.2012).
• 58. Викол Б. А. Формирование элементов исследовательской деятельности при углубленном изучении математики: автореф. дис. … канд. пед. наук. — М., 1977.

• 59. Вилкова Л. Д. Дидактическое обеспечение формирующего оценивания качества учебных достижений школьников в иноязычном образовании: дис. … канд. пед. наук. — Нижний Новгород, 2014.
• 60. Вилкова Л. Д. Качество учебных достижений учащихся: программа реализации формирующего оценивания // Интернет-журнал «Мир науки». — 2016. — Т. 4. — № 2. URL: http://mirnauki.com/ PDF/39PDMN216.pdf.
• 61. Вишнякова С. М. Профессиональное образование: словарь. — М.: Новь, 1999.
• 62. Воронов В. В. Современная система оценивания в средней школе // Ярославский педагогический вестник. — 2010. — № 2.
• 63. Воронцов А. Б. Проблемы постепенного перехода на безотметочное обучение в начальной школе в ходе модернизации российского образования // Начальная школа. — 2002. — № 3. — С. 89—96.
• 64. Воронцов А. Б. Проектные задачи как новая форма продуктивного обучения в начальной школе // Электронный ресурс: http:// sosh7-ugansk.ru/storage/app/media/picture/semuhina iv/docs/metodiki/ proektnie-zadachi-kak-novaia-forma-produktivnogo-obuchenia-v-nachalnoishkole.pdf.
• 65. Воронцов А. Б. Контрольно-оценочная самостоятельность младших школьников как основа учебной самостоятельности подростка: положение о безотметочном обучении на первом этапе развивающего обучения (1—5 классы) (система Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова) // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2009. — № 5. — С. 21—36.
• 66. Воронцов А. Б. Подходы к организации контрольно-оценочной деятельности школы в условиях модернизации российского образования (методические рекомендации) [Электронный ресурс]. URL: http:// schll33.mskobr.ru/files/voroncov kniga kod.pdf.
• 67. Воронцов А. Б. Проектная задача как инструмент мониторинга способов действия школьников в нестандартной ситуации учения // Начальная школа. — 2007. — № 6.
• 68. Воронцов А. Б., Заславский В. М. Контрольно-оценочная самостоятельность младших школьников как основа учебной самостоятельности подростка. — М.: КАРО, 2001.
• 69. Выготский Л. С. Мышление и речь: избранные психологические исследования. — М.: Изд. АПН РСФСР, 1966.
• 70. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. — М.: Изд. АПН РСФСР, 1978.
• 71. Высшее образование в XXI веке: подходы и практические меры: Всемирная конференция по высшему образованию ЮНЕСКО. — Париж, 1998.
• 72. Гаврилова Н. А. Контекстные задачи как средство оценивания предметных результатов учащихся [Электронный ресурс]. URL: http www. myshared. r uslidedownload.

• 73. Галкина Е. А. Критерии оценивания учебных достижений // Биология в школе. — 2006. — № 7. — С. 18—21.
• 74. Гафурова Н. В., Фесъкова Е. В. Интеллектуально-личностное развитие учащихся в исследовательской деятельности. — Красноярск, 2004.
• 75. Гегель Г. В. Ф. Сочинения. — М., 1958. — Т. 14.
• 76. Гегель Г. В. Ф. Наука логики. — М.: АН СССР; Мысль, 1970. — Т. 1. — С. 170.
• 77. Гершунский Б. С. Философия образования для XXI века: в поисках практикоориентированных образовательных концепций. — М.: Совершенство, 1998. — С. 39.
• 78. Гиг Дж. Ван. Прикладная общая теория систем: пер. с англ. — М., 1981.
• 79. Голуб А. Е. Формирование учебной самостоятельности младших школьников: выпускная квалификационная работа. — Тюмень, 2016.
• 80. Гончарова Н. Мониторинг результативности педагогической деятельности // Педагогическая диагностика. — 2008. — № 4. — С. 94—96.
• 81. Горбузова М. С. Методика использования систем контекстных задач при обучении будущих учителей информационным технологиям: дис. … канд. наук. — Волгоград, 2015.
• 82. Горбузова М. С., Коробкова С. А., Смыковская Т. К, Соловьева В. В. Контекстные задачи как средство интеграции содержания предметных областей математики, физики и информатики // Современные проблемы науки и образования. — 2015. — № 5.
• 83. Городнова А. А. От эссе и реферата к курсовой, от выпускной квалификационной работы к диссертации: учебно-методическое пособие. — 2-е изд., перераб. и доп. — Н. Новгород: НИУ РАНХиГС, 2012.
• 84. Госстандарт России. — М.: ИПК Изд-во стандартов, 2001. URL: http//www.iso.ch.
• 85. Григорян И. А. Мониторинг: эволюция научных взглядов, сущность, функции и принципы // Проблемы педагогики — 2017. — № 3 (26).
• 86. Гришина И. В. Мониторинг образовательных результатов // Башарина Л. А., Гришина И. В. Организационные технологии управления школой: методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. — СПб.: КАРО, 2003.
• 87. Губанова М. И., Лебедева Е. П. Функциональная грамотность младших школьников: проблемы и перспективы формирования [Текст] // Начальная школа плюс до и после. — 2009. — № 12.
• 88. Гудкова С. Н., Зыкова Н. В. Проектные задачи как средство диагностики метапредметных результатов (на примере проектной задачи «новогодняя круговерть») // Пермский педагогический журнал. — 2015. — № 7.
• 89. Гузеев В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология. — М.: Народное образование, 2000.

• 90. Гусинский Э. Н. Образование личности: пособие для преподавателей. — М.: Интерпракс, 1994.
• 91. Гущин Ю. Ф., ТатурА. О. Психологические особенности тестовой формы контроля результатов обучения // Актуальные проблемы тестирования в образовании: Материалы науч.-практ. конф. — М., 1999.
• 92. Давыдкина С. В. Техники формирующего оценивания: методические рекомендации для педагогов дополнительного образования. — Хабаровск, 2016.
• 93. Давыдов В. В. Содержание и структура учебной деятельности школьников. — М.: Просвещение, 1982.
• 94. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996.
• 95. Давыдов В. В. Организация развивающего обучения в 5—9 классах средней школы [Текст]. — М.: ИНТОР, 1997.
• 96. Давыдова Л. Н. Различные подходы к определению качества образования // Качество: инновации: образование. — М., 2005. — № 2. — С. 5—8.
• 97. Далингер В. А. Контекстные задачи как средство реализации прикладной направленности школьного курса математики // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. — 2013. — № 10.
• 98. Далингер В. А. Учебно-исследовательская деятельность учащихся в процессе изучения математики // Электронный научный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета». — 2007. URL: www.omsk.edu.
• 99. Данилов Д. Д. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в «Школе 2100» (технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). — М.: Вита-Пресс, 2012.
• 100. Данилъчук В. И. Гуманитаризация физического образования в школе (Личностно-гуманитарная парадигма): моногр. — Волгоград: Перемена, 1996.
• 101. Дарлинг X. Л., Вэнворс Л. Обучающая система Бэнчмаркинга: оценивание деятельности обучающегося в международном контексте. — Университет Стэнфорда, Центр политики возможностей в сфереобразования, 2010.
• 102. Даутова О. Б., Крылова О. Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении: учеб.-метод. пособие для учителей / под ред. А. П. Тряпицыной. — СПб.: КАРО, 2006.
• 103. Дежнева В. В. Иностранный язык как средство коммуникации будущих сотрудников органов внутренних дел // Психопедагогика в правоохранительных органах. — 2008. — № 1 (32). — С. 55—57.
• 104. Делор Ж. Образование: сокрытое сокровище. — UNESCO, 1996.
• 105. Демидова М. Ю., Камэеева Е. Е. Я сдам ОГЭ! Физика: типовые задания: технология решения: учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1. Механические явления. Тепловые явления. Электромагнитные явления. — Москва: Просвещение, 2018.
• 106. Денищева Л. О., Глазков Ю. А., Краснянская К. А. Проверка компетентности выпускников средней школы при оценке образовательных достижений по математике // Математика в школе. — 2008. — № 6. —

С. 19—30.

• 107. Денищева Л. О., Корешкова Т. А., Михалева Т. Г. Разработка педагогических тестов по математике. — М.: ВАКО, 2014.
• 108. Дидактика средней школы: некоторые проблемы современной дидактики / под ред. М. Н. Скаткина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1982.
• 109. Дмитриева Е. А. Руководство для учителей по работе в системе критериального оценивания. — М., 2015. URL: Электронный ресурс: httpgyml404.mskobr.rufilesrukovodstvo_dlya_uchitelej.pdf.
• 110. Дмитриева С. С. Система оценивания образовательных достижений [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/nachalnayashkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2017/12/04/sistemaotsenivaniva-obrazovatelnyh.
• 111. Добротин Д. Ю., Добротина И. Н. Учебный проект как средство комплексной оценки образовательных достижений учащихся // Успехи современной науки и образования. — 2016. — № 11. — Т. 1.
• 112. Дресвянникова М. О. Рефлексия как форма организации учебной деятельности в контексте внедрения ФГОС НОО // Оценка планируемых результатов обучения: сборник материалов областного методического семинара / Министерство образования и науки Архангельской области, ГБПОУ АО «Архангельский педагогический колледж»; под ред. Ю. А. Спехиной. —Архангельск: 2015. — С. 1—18.
• 113. Дусавицкий А. К. Урок в начальной школе: реализация системно-деятельностного подхода к обучению: книга для учителя / А. К. Дусавицкий, Е. Е. Кондратюк, И. Н. Толмачева, 3. И. Шилкунова. — 4-е изд. — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2012.
• 114. Дэвис П., Херш Дж. Математический опыт. Лондон: Книги Пингвин, 1981.
• 115. Дяйкин А. Д. Оценочные средства в контексте компетентностного формата. URL: httpsmath.hse.rudata201311181335092685/lHftKHH вгу Оценочные средства компетенций. pdf
• 116. Егорова Ю., Каврева Л., Горюнова К, Кирющенко О. Все решают только знания: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. — М.: ИД «МедиаЛайн», 2017.
• 117. Емельянова М. Н. Развитие лидерского потенциала детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности: дис. … канд. пед. наук / Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2001.
• 118. Енжевская М. В. Формирование контрольно-оценочной деятельности младших школьников в условиях безотметочной системы // Академический вестник Института образования взрослых Российской академии образования: Человек и образование. — 2010. — № 2 (23).

• 119. Еремина М. Ю. Потенциал кейсового метода // Школьные технологии. — 2008. — № 5. — С. 58—66.
• 120. Ерошкина И. В. Структура исследовательской деятельности учащихся основной школы в современном развивающем образовании // Педагогическое образование в России. — 2012. — № 3. — С. 128—134.
• 121. Есипов Б. П. Самостоятельная деятельность учащихся на уроках. — М., 2010.
• 122. ЕСОКО: Единая система оценки качества образования [Электронный ресурс]. URL: httpobrnadzor.gov.rucommonuploadnewsinfomate rialESOCO_rus_Print.pdf.
• 123. Ефременко О. В. Тестирование как средство контроля уровня знаний // Все для учителя! Немецкий язык.— 2014. — № 5 (29).
• 124. Ефремова Н. Ф. Тестовый контроль в образовании [Текст]: учебное пособие для студентов, получающих образование по педагогическим направлениям и специальностям. — М.: Логос, 2007.
• 125. Желизняк Л. Д. Кейс-технология // Все для учителя! Методический ориентир. — 2013. — № 4 (28).
• 126. Журавлева Н. В. Эссе [Электронный ресурс]. URK: httpmkmogsh-25.mogilev.bydownloadsesse.pdf.
• 127. Забродина Н. П. Что такое эссе по экономике // Экономика в школе. — 2000. — № 1. — С. 58—66.
• 128. Завуч и учитель как субъекты управления качеством образовательного процесса / Н. Галеева // Управление школой. — 2007. — № 18.
• 129. Загвязинский В. И. Теория обучения: современная интерпретация. — М.: Владос, 2005.
• 130. Заграничная Н. А., Добротина И. Г. Проектная деятельность в начальной школе: учимся работать индивидуально и в команде. — М.: Интеллект-Центр, 2014.
• 131. Заде Л. Понятие лингвистической переменной и его применение к принятию приближенных решений: пер. с англ. — М., 1976.
• 132. Запесоцкий А. С. Образование: философия, культурология, политика. — М.: Наука, 2002.
• 133. Звонников В. И. Современные средства оценивания результатов обучения: учебник для студ. высш. учреждений высш. проф. образования / В. И. Звонников, М. Б. Мельникова. — 5-е изд., перераб. — М.: Академия, 2013. — (Сер. Бакалавриат).
• 134. Зимняя И. А. Ключевые компетентности как результативноцелевая основа компетентностного подхода в образовании. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. — 2004.
• 135. Зимняя И. А. Педагогическая психология [Текст]: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим и психологическим направлениям и специальностям. — 3-е изд., пересмотр. — М.: Изд-во Московского психолого-социального инс-та; Воронеж: МОДЭК, 2010.
• 136. Зинченко В. П. Психологические основы педагогики (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова). — М.: Гардарики, 2002.
• 137. Зябкина О. Ю., Попова В. И. Балльно-рейтинговая система оценки достижений учащихся НОЦ ИСЭРТ РАН // Проблемы развития территории. — 2012. — Вып. 1 (57).
• 138. Иващенко Е. В. Проблема оценивания знаний младших школьников в педагогических системах К. Д. Ушинского и Ш. А. Амонашвили: Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции (19—20 февраля 2003 г.) / отв. ред. В. М. Меньшиков. — Курск: Изд-во Курск, гос. ун-та, 2003. — С. 214—216.
• 139. Ивина Ю. С. Развитие внутришкольных систем оценки качества образования // Управление образованием: теория и практика. — 2017. — № 2 (26). — С. 25—31.
• 140. Изотова И. В. Корректирующий контроль как фактор повышения качества обучения в вузе (на материале предметов гуманитарного цикла): дис. … канд. пед. наук. — Брянск, 2004.
• 141. Илюшин Л. С. Приемы развития познавательной самостоятельности учащихся // Уроки Лихачева: методические рекомендации для учителей средних школ / сост. О. Е. Лебедев. — СПб.: Бизнеспресса, 2006.
• 142. Илюшин Л. С. Использование «Конструктора задач» в разработке современного урока // Школьные технологии. — 2013. — № 1.
• 143. Имашева Г. 3. Развитие функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе [Электронный ресурс]/ URL: httpswww.srienceforum.ru2016pdf22135.pdf.
• 144. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика: пер. с нем. — М.: Педагогика, 1991.
• 145. Использование кейс-метода на уроках технологии в соответствии с ФГОС ООО / сост. М. А. Аверкова. — Пенза, 2016.
• 146. Каверина А. А., Иванова Р. Г., Добротин Д. Ю. Химия: планируемые результаты: система заданий 8—9 класс: (Работаем по новым стандартам). — М.: Просвещение, 2013.
• 147. Казакова Е. И. Теоретические основы развития общеобразовательной школы: системноориентационный подход: дис. … д-ра пед. наук. — СПб., 1995.
• 148. Казачкова Т. Б. Инновации в учительском опыте: зачетные работы слушателей годичных курсов «Инновационные педагогические технологии» / Ком. по образованию Санкт-Петербурга; С.-Петерб. гос. ун-т пед. мастерства; Центр пед. опыта; под ред. Т. Б. Казачковой. — СПб., 1999.
• 149. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. — М., Просвещение, 2008.

• 150. Калашникова Н. Г., Шелковникова Л. Ф. Уроки системно-деятельностного типа: учебно-методическое пособие. — Барнаул: АКИПКРО, 2014.
• 151. Калейчик М. М. Квалиметрия: учебное пособие. — М.: МГИУ, 2003.
• 152. Калдыбаев С. К., Бейшеналиев А. Б. Качество образовательного процесса в структуре качества образования // Успехи современного естествознания. — 2015. — № 7.
• 153. Калъней В. А., Шишов С. Е. Технология мониторинга качества обучения в системе «учитель — ученик». — М.: Педагогическое общество России, 1999.
• 154. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки: теория образования: Избр. пед. соч. / под ред. А. М. Арсеньева. — М., 1982.
• 155. Капустина М. В. Технология кейс-стади, как средство подготовки учащихся к итоговой аттестации по географии // Магистерская диссертация: направление 44.04.01 «Педагогическое образование»: магистерская программа «Социально-экономическое географическое образование» / Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева. — Красноярск, 2015.
• 156. Караваева Л. В. Единый государственный экзамен как современная форма оценки учебных достижений (дидактическая характеристика): автореф. дис. … канд. наук. — М., 2007.
• 157. Каримова Е. В. Рейтинговая система оценивания учебных достижений как средство развития компетентности школьников. URL: http://nsportal.ru.
• 158. Карневич О. Н. Контекстные задачи как интегративное средство формирования умений учащихся применять геометрические знания на практике [Электронный ресурс]. URL: httpelib.bspu. bybitstreamdoc2910011.pdf.
• 159. Касаткина Н. Э., Жукова Т. А. Современные средства оценивания результатов обучения: учебное пособие. — 2-е издание. — Кемерово: ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет. — 2015.
• 160. Качалова Л. П., Чащина О. В. Контекстная задача как средство оценивания результатов обучения // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. — 2017. — № 2 (34). — С. 77—80.
• 161. Келс Г. Р. Процесс самооценки: Self-Study Process: руководство по самооценке для высш. образования. — 4-е изд. / пер. с англ, в сокращении О. Бухиной. — М.: Моек, обществ, науч. фонд, 1999.
• 162. Килина Н. А. Организация формирующего оценивания в начальной школе: выпускная квалификационная работа. — Пермь, 2016.
• 163. Киселева Т. Г. Диагностика и формирование компетентности средствами учебного предмета // Электронный ресурс: http://www. openclass.ru/stories/62 780.
• 164. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии: (Анализ зарубежного опыта) — Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995.

• 165. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб, заведений. — М.: Академия, 2000.
• 166. Кокарева 3. А. Оценочная деятельность в начальной школе: учебно-методическое пособие. — Вологда: изд-во ВИРО. — 2007.
• 167. Кокарева 3. А. ФГОС: Оценка результатов обучения в 1—7 классах / под ред. М. М. Поташника. — М.: Педагогическое общество России, 2016.
• 168. Компетентностный подход в образовании: коллективная монография / под ред. проф. В. А. Козырева, проф. Н. Ф. Радионовой, проф. А. П. Тряпицыной. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004.
• 169. Компетентностный подход в обучении: учебно-методическое пособие / авт.-сост. О. В. Еремкина, Н. Б. Федорова, Д. В. Морин, М. А. Борисова; Ряз. гос. ун-т им. С. А. Есенина. — Рязань, 2010.
• 170. Конасова Н. Ю. Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы. — СПб.: КАРО, 2006.
• 171. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — М., 2001.
• 172. Концепция общероссийской системы оценки качества образования / под ред. А. Н. Лейбовича. — М.: Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, 2006.
• 173. Концепция общероссийской системы оценки качества образования: вторая редакция.— М.: 2007.
• 174. Коннычева Г. Мониторинг образовательного процесса // Директор школы. — 2007. — № 9. — С. 21—27.
• 175. Корчагина Л. М. Как написать творческую работу по педагогике (эссе): учебно-методическое пособие / Ряз. гос. ун-т им. С. Есенина. — Рязань, 2008.
• 176. Костина А. А. Методические рекомендации по технологии разработки педагогических тестов для оценки уровня обученности студентов СПО. — Самара, ГБОУ СПО СГК СТД, 2012.
• 177. Краля Н. А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: учебно-методическое пособие / под ред. Ю. П. Дубенского. — Омск: Изд-во ОмГУ, 2005.
• 178. Красноборова А. А. Критериальное оценивание в школе: учебное пособие / Перм. гос. пед. ун-т. — Пермь, 2010.
• 179. Красноборова А. А. Критериальное оценивание как технология формирования учебно-познавательной компетентности учащихся: дис. … пед. наук. — Н. Новгород, 2010.
• 180. Крупник С. А., Мацкевич В. В. Функциональная грамотность в системе образования Беларуси. — Мн.: АПО, 2003.
• 181. Крылова О. Н., Бойцова Е. Г. Технология формирующего оценивания: учебно-методическое пособие. — СПб.: КАРО, 2015.

• 182. Крюков М. П. Формирование у студентов профессиональных компетенций средствами заданного обучения [Электронный ресурс]. — URL: http://ecsocman.hse.ru/data/2010/03/16/1 212 108 595/16−18.pdf.
• 183. Ксензова Г. Ю. Оценочная деятельность учителя: учебно-методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2002.
• 184. Кузнецов А. А. Оценка достижения требований образовательных стандартов. — М.: РАО, 1998.
• 185. Кузнецова М. И. Система контроля и оценки образовательных достижений младших школьников как фактор повышения качества образования: дис. … доктора пед. наук. — М., 2017.
• 186. Кузнецова О. П. Мониторинг качества школьного образования / О. П. Кузнецова, И. С. Денисова, Т. С. Чернышева и др. // Управление качеством образования. — 2008. — № 3. — С. 45—62.
• 187. Кузнецова Т. В. Проектная деятельность в практике учителя начальной школы // Вестник ТГпУ. — 2006. Вып. 10 (61).
• 188. Кузьмина Е. Г. Формирование контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся 1-й ступени // Начальная школа. — 2011. — № 2.
• 189. Кукушин В. С. Теория и методика обучения. — Ростов н/Д.: Феникс, 2005. — (Высшее образование).
• 190. Кусакина Т. В. Формирующее оценивание как современный подход к оценке учебных достижений обучающихся // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Опыт внедрения современных образовательных технологий в учебно-воспитательное пространство», 11 января 2018 г. — М., 2018.
• 191. Лаптев В. В. Научный подход к построению программ исследования качества образования // Модернизация общего образования на рубеже веков: сборник научных трудов. — СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2001. — С. 3—10.
• 192. Лебедев О. Е. Образованность учащихся как цель образования и образовательный результат: Материалы международной конференции «Контроль качества и оценка в образовании». — СПб, 1998. —

С. 113—129.

• 193. Лебедев О. Е. Образовательные результаты. — КО СПб, 1999.
• 194. Лебедев О. Е. Учимся вместе решать проблемы. Ч. 1.: Метод, пос. для учителей. — СПб.: Образование — Культура. — 2004.
• 195. Лебедева О. В., Гребенев И. В. Организация исследовательской деятельности учащихся при изучении предметов естественнонаучного цикла: учебно-методическое пособие. — Н. Новгород, 2014.
• 196. Леднев В. С. Содержание образования: учеб, пособие. — М., 1989.
• 197. ЛеонтовичА. В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности // Завуч. — 2001. — № 1.
• 198. Леонтович А. В. Об основных понятиях концепции развития исследовательской и проектной деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников, 2003. — № 4. — С. 12 — 17.

• 199. Леонтович А. В., Саввичев А. С. Исследовательская и проектная работа школьников: 5—11 классы / под ред. А. В. Леонтовича. — М.: ВАКО, 2014. — (Современная школа: управление и воспитание).
• 200. Леонтьев А. А. Что такое деятельностный подход в образовании // Начальная школа: плюс-минус. — 2001. — № 1 — С. 3—12.
• 201. Лернер И. Я. Качество знаний учащихся: какими они должны быть? — М., 1978.
• 202. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / под. ред. Е. Н. Степанова. — М.: ТЦ Сфера, 2004.
• 203. Логвина И., Рождественская Л. Инструменты формирующего оценивания в деятельности учителя-предметника: пособие для учителя. — Tartu Ulikooli Narva kolledz, 2012. URL: http://www.digar.ee/ id/nlib-digar:258 607.
• 204. Логинова Д. И. Решение проектных задач как средство формирования субъектной позиции школьников в процессе обучения иностранному языку: выпуск, квалиф. раб. / Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. — Пермь, 2017.
• 205. Лопаткина Е. В. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб, пособие / Владим. гос. ун-т им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. — Владимир: Изд-во ВлГУ, 2012.
• 206. Лукьянова М. И. Мониторинг результативности образовательного процесса в системе повышения квалификации работников образования // Педдиагностика. — 2007. — № 1. — С. 18—20.
• 207. Майоров А. Н. Тесты школьных достижений как средство аттестации учащихся: дис. … канд. пед. наук. — Спб, 1997. — С. 21—22.
• 208. Майоров А. Н. Мониторинг в образовании. В 2 кн. — СПб.: Образование — Культура, 1998.
• 209. Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования). — М., Интеллект-центр, 2001.
• 210. Макарова О. В. Проектные задачи и учебные проекты: разводим понятия [Электронный ресурс]. URL: https://sites.google.eom/a/ labore.ru/kcp/proektnaa-zadaca.
• 211. Макарова Т. Н. Внутришкольный контроль: структура, виды, формы, методы, объекты, содержание // Завуч. Управление современной школой. — 2009. — № 7. С. 22—32.
• 212. Маркова А. К. Психология труда учителя: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1993. — (Психол. наука — школе).
• 213. Матрос Д. Ш., Полев Д. М., Мельникова Н. Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. — М.: Педагогическое общество России, 2001.
• 214. Матюшкина М. Д. Перспективная оценка качества постдипломного педагогического образования: монография. — СПб.: ЛЕМА, 2013.

• 215. Махотин Д. А. Методические основы формирования УУД в предметной области «Технология» // Все для учителя! Технология. — 2014 —№ 4 (16).
• 216. Мацкевич В., Крупник С. Функциональная грамотность [Текст] // Всемирная энциклопедия: философия. — Минск: Харвест, 2001.
• 217. Машина Е. Система критериального оценивания образовательных результатов на уроках, при работе с рефератами и проектами учеников // Управление школой — 2016. — № 4.
• 218. Маюрова Л. В. Современные подходы к организации учебноисследовательской деятельности школьников // Молодой ученый. — 2014. — № 21. — С. 660—664. URL: https://moluch.ru/ archive/80/14 547/.
• 219. Международная школа Герценовского университета: политика оценивания. — Спб., 2016.
• 220. Методика комплексной оценки индивидуального прогресса внеучебных достижений обучающихся. — Салехард: ГАОУ ДПС) ЯНАО «РИРО», 2014.
• 221. Методические рекомендации для организации информационно-разъяснительной работы по подготовке к государственной итоговой аттестации в 9 (10), 11(12) классах в образовательных организациях на 2017/2018 учебный год. — Государственное казенное учреждение Республики Крым «Центр оценки и мониторинга качества образования», 2017.
• 222. Методические рекомендации по написанию эссе / сост. Н. Е. Высоколян. — Ухта, 2013.
• 223. Методические рекомендации по нормам оценивания образовательных результатов по информатике в соответствии с требованиями ФГОС ООО / сост. С. В. Гайсина, М. Б. Лебедева, М. А. Горюнова. — СПб.: ГБОУ ДПО ЦПКС СПб. «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2015.
• 224. Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования в 2018 году: Приложение 12 к письму Рособрнадзора от 27.12.2017 № 10—870. — М., 2018.
• 225. Методические рекомендации по подготовке и проведению единого государственного экзамена в пунктах проведения экзаменов в 2018 году: Приложение 1 к письму Рособрнадзора от 27.12.2017 № 10—870. — М., 2018.
• 226. Методические рекомендации по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников XI классов общеобразовательных учреждений. — Вып. 4. — Дзержинск, 2010.
• 227. Методические рекомендации по проведению независимой оценки качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность: утверждены Министерством образования и науки Российской Федерации 1 апреля 2015 г. //

Гарант.ру: [сайт]. URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/ doc/70 899 132/#ixzz4q6SQxCP9.

• 228. Методические рекомендации по разработке положения о государственной экзаменационной комиссии субъекта Российской Федерации по проведению государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2018 году: Приложение 5 к письму Рособрнадзора от 27.12.2017 № 10—870. — М., 2018.
• 229. Методические рекомендации по составлению педагогических тестов / ОГУ Ивановский «Учебно-методический центр информатизации и оценки качества образования» [Электронный ресурс]. URL: httpportal.cioko.ruuploadsfflesMRSPT.pdf.
• 230. Методические рекомендации по суммативному оцениванию: география, 7 класс [Электронный ресурс]. URL: https:// docplayer.ru/63 303 595-Metodicheskie-rekomendacii-po-summativnomuocenivaniyu-geografiya-7-klass.html.
• 231. Методические рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий субъекта Российской Федерации при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2018 году: Приложение 10 к письму Рособрнадзора от 27.12.2017 № 10—870. — М., 2018.
• 232. Методология исследовательской и проектной деятельности: курс «Проектно-исследовательская деятельность» / ГБОУ «Центр педагогического мастерства». URL: http://docplayer.ru/65 862 575-Gboucentr-pedagogicheskogo-masterstva-kurs-proektno-issledovatelskavadevatelnost-metodologiva-issledovatelskov-i-proektnoy-devatelnosti.html.
• 233. Михайлова Е. К. Технология формирующего оценивания как средство обеспечения качества индивидуальных учебных достижений школьников: автореф. дис. … канд. пед. наук. — Братск, 2013.
• 234. Михайлычев Е. А. Система педагогической диагностики: ключевые понятия и принципы // Педдиагностика. — 2002. — № 1. — С. 51.
• 235. Модернизация общего образования: оценка образовательного результатов: книга для учителя / коллектив авторов; под ред. проф.

В. В. Лаптева, проф. А. П. Тряпицыной. — СПб.: СОЮЗ, 2002.

• 236. Мониторинг, статистика, социология в деятельности образовательного учреждения: учебное пособие. — М.: НФПК, 2005.
• 237. Мусиенко Е. В. Технология рейтинговой оценки учащихся на старшей ступени [Электронный ресурс]. URL: http://nsportal.ru.
• 238. Мычко Д. И. Исследовательский подход как стратегия обучения в инновационном обществе // XiMia: праблемы выкладання. — 2011. — № 10.
• 239. Мясникова О. М. Использование контекстных задач при оценивании метапредметных результатов // Пермский педагогический журнал. — 2014. — № 5. — С. 110—113.
• 240. Наметова К. Н. Использование кейс-заданий в комплексном оценивании результатов обучения математике: выпускная квалификационная работа по магистерской программе «Естественно-научное образование» / Пермский государственный педагогический университет. — Пермь, 2017.
• 241. Нестерович С. М., Чеков М. О. Понятие контекстного обучения [Электронный ресурс]. URL: httpwww.orosziskola.humv5.pdf.
• 242. Ницше Ф. Несвоевременные размышления // Странник и его тень. — М., Азбука, 2008.
• 243. Ниязова А. М. Современные критерии оценивания учебных достижений учащихся в общеобразовательной школе // Известия Кыргызской Академии образования. — 2015. — № 1. С. 25—28.
• 244. Новиков А. М., Новиков Д. А. Как оценивать качество образования? [Электронный ресурс]. URL: http://www.anovikov.ru/artikle/kacth obr.htm.
• 245. Новиков А. М. Профессиональное образование России: (Перспективы развития). — М.: ИЦПНПО, 1997.
• 246. Новикова Т. Г., Пинская М. А., Прутченко А. С. Нужен ли портфолио российскому школьнику? // Методист. — 2004. — № 5. —

С. 41—49.

• 247. Новикова Т. Г., Федотова Е. Е. Оценивание с помощью портфолио и изменение концепции деятельности школы, содержания и методов обучения // Вопросы образования. — 2010. — № 2.
• 248. Новые педагогические практики: конструирование и применение ситуационных задач: учебно-методическое пособие / сост. Ю. В. Слобожанинов. — Киров, 2012.
• 249. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат. — М.: Академия, 2002.
• 250. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013—2020 годы: Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 № 295.
• 251. Обеспечение функционирования системы оценки качества образования общеобразовательной организации / авт.-сост. А. Н. Величко, Ю. С. Захир, С. Ю. Полянская, В. И. Сутягина. — Новосибирск, Государственное казенное учреждение Новосибирской области «Новосибирский институт мониторинга и развития образования», 2016.
• 252. Обухов А. С. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения // Народное образование. — 1999. — № 10. — С. 158—161.
• 253. Обухов А. С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? бухов // Исследовательская работа школьников. — 2003 — № 4. — С. 18—24.
• 254. Овчинникова Е. Н. Технология «Портфель» // Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета их индивидуальных достижений. — М., 2004.

• 255. Ожегов С. И. Словарь русского языка: ок. 57 000 слов / под ред. чл.-корр. АН СССР Н. Ю. Шведовой — 18-е изд., стереотип. — М.: Русский язык, 1986.
• 256. Ожегов С. И. Словарь русского языка. — М.: Просвещение, 1990.
• 257. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. — 4-е изд. — М.: Азбуковник, 1997.
• 258. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений. — Изд. 4-е, доп. — М.: ООО «АТЕМП», 2006.
• 259. Осипова Л. Г., Гольцова А. А. Система оценки качества образования: презентация. — КОИРО, 2016. URL: httpwww. eduportal44.rukoiroCROSfrosKUiEOSiteAssetsSitePagesKllK Актуальные вопросы управления введением и реализацией ФГОС общего образованияСОКО.рсй.
• 260. Осипова М. Б. К проблеме создания системы школьной оценки качества образования // Научный журнал «Дискурс». — 2018. — № 1 (15).
• 261. Основная образовательная программа начального общего образования на 2014—2018 годы (редакция 2.0). Т. 1. Средняя общеобразовательная школа № 1133: структурное подразделение «Экспериментальный учебный комплекс «Школа развития». — М., 2014.
• 262. Основы педагогического оценивания: учебное пособие по подготовке бакалавров (направление «Педагогическое образование») / С. К. Калдыбаев, А. М. Мамытов, С. И. Иптаров. — Бишкек: KIRLand, 2014.
• 263. Особенности формирования функциональной грамотности учащихся основной школы по предметам естественнонаучного цикла: методическое пособие. — Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2013.
• 264. Особенности формирования функциональной грамотности учащихся старшей школы по предметам общественно-гуманитарного цикла: методическое пособие. — Астана: Национальная академия образования им. И. Алтынсарина, 2013.
• 265. Оценивание учебных достижений учащихся: методическое руководство / сост. Р. X. Шакиров, А. А. Буркитова, О. И. Дудкина. — Бишкек: «Билим», 2012.
• 266. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009.
• 267. Оценка образовательных результатов в условиях модернизации образования: учебно-методическое пособие / авт.-сост. А. Н. Саврасова. — Мурманск: Изд-во МГПУ, 2007.
• 268. Павлова Л. В. Познавательные контекстные задачи как средство формирования предметно-профессиональной компетентности будущего учителя // Известия государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. — № 113. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. — С. 32—40.
• 269. Палецкий С. В. Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности: учебно-методическое пособие. — Омск, 2004.
• 270. Панина А. Г. Внедрение критериально ориентированной оценки учебных достижений школьников в педагогическую практику [Текст] // Начальная школа плюс: до и После. 2008. — № 9. — С. 28—31.
• 271. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / П. И. Пидкасистый, В. А. Мижериков, Т. А. Юзефавичус; под ред. П. И. Пидкасистого. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2014. — (Серия Бакалавриат).
• 272. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. учеб, заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. — 3-е изд. — М.: Школа-Пресс, 2000.
• 273. Пейп С. Дж., Чошанов М. Учебные портфолио — новая форма контроля и оценки достижений учащихся // Директор школы. — 1998. — № 3. — С. 76.
• 274. Петрова О. О., Долганова О. В., Шарохина Е. В. Педагогика: конспект лекций. — М.: ЭКСМО, 2008.
• 275. Печерица Э. И. Формирующее оценивание как ресурс эффективности урока. URL: httpstoipkro. rucontentfilesdocumentspodrazdeleniyagof ormiruyuschee_ocenivanie_kak_resurs.pdf.
• 276. Пиаже Ж. Биология и знание. — Париж: Галлимард, 1967.
• 277. Пинская М. А. Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб, пособие. — М.: Логос, 2010.
• 278. Пинский А. А. Основы оценки индивидуальных творческих результатов учащихся [Электронный ресурс]. URL: http://edu.of.ru/ attach/17/1275 l.doc.
• 279. Планируемые результаты начального общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В. Анащенкова, М. 3. Биболетова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2009.
• 280. Плетенева О. В. Особенности формирования и диагностики

проектной компетентности обучающегося основной школы в проектно-дифференцированном обучении // Проектная компетентность обучающегося как результат основного общего образования: современные подходы к формированию и инновационная практика: материалы межрегиональной интернет-конференции (28 ноября — 2 декабря 2016 года, Нижний Новгород) / ред. коллегия: О. В. Плетенева, В. В. Целикова. — Н. Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2017. — (Серия «Проектно-дифференцированное обучение»).

• 281. Плетенева О. В. Реализация принципа дифференциации при формировании проектной и исследовательской компетентности школьников в соответствии с требованиями ФГОС ООО. [Электронный ресурс]. URL: httpletopisi. orgimages447Pleteneva₀_V.pdf.
• 282. Поддубная Л. М., Татур А. О., Челышкова М. Б. Задания в тестовой форме для автоматизированного контроля знаний студентов: учебное пособие. — М.: ИЦПКПС, 1995.
• 283. Поздняк С. Н. Новые образовательные результаты как методологическое основание проектирования процесса личностно-развивающего обучения // Педагогика. Психология.— 2012. — Вып. № 1.
• 284. Покушалова Л. В. Метод case-study как современная технология профессионально ориентированного обучения студентов // Молодой ученый. — 2011. — № 5. — Т. 2. — С. 155—157.
• 285. Полат Е. С. Метод проектов. [Электронный ресурс]. URL: http s:// docs.google. com/document/d/lsxGn7ppONoFpW 4IUj 9hoI6vNkYVs-wIwakYwpwtbSs/edit.
• 286. Полат E. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие [Текст] / Е. С. Полат и др.; под ред. Е. С. Полат. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Академия, 2008.
• 287. Поливанова К. Н. Проектная деятельность школьников [Текст]: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2011.
• 288. Поликарпова В. В. Развитие оценочной деятельности учителя в процессе его профессионального становления: методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений [Электронный ресурс]. URL: httpgym498. rud443202dpolikarpova-v.v-pdf.
• 289. Полонский В. М. Оценка знаний школьников [Текст]. — М.: Знание, 1981.
• 290. Полонский В. М. Словарь по образованию и педагогике. — М.: Высшая школа; Казань: ГУП ИПК Идел-Пресс, 2004.
• 291. Полянина Н. Б. Проектная деятельность в начальной школе. — Ростов н/Д, 2008.
• 292. Попова (Смолик) С. Ю., Пронина Е. В. Кейс-стади: принципы создания и использования. — Тверь: СКФ-офис, 2015. — (Серия «Технологии работы с молодежью»).
• 293. Порожняков А. С. Государственная, общественная и личностная ценность образования // Теория и практика общественного развития. — 2010. — № 4.
• 294. Построение школьной системы оценки как элемента общероссийской системы оценки результатов и качества общего образования: второй год реализации — 2012—2013 учебный год. / руководители проекта: А. Б. Воронцов, Б. Д. Эльконин; Экспериментальный Учебный комплекс «Школа развития» (структурное подразделение ГБОУ СОШ № 1133 г. Москвы). — М., 2012.
• 295. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 № 544н (с изм. от 25.12.2014) «Об утверждении профессионального стандарта „Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)“.
• 296. Примерная образовательная программа образовательного учреждения: основная школа. — М.: „Просвещение“, 2011.
• 297. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15) (ред. от28.10.2015). URL: http://www.consultant.ru/document/ cons doc LAW 282 455/.
• 298. Проектные задачи в начальной школе [Текст]: пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения).
• 299. Проектные задачи в начальной школе: методические материалы для учителя / авт.- сост. В. В. Улитко. — Тирасполь: ПГИРО, 2014.
• 300. Проектная задача как средство оценки метапредметных результатов младших школьников. [Электронный ресурс]. URL: http: www. progimnazia.caduk.ruDswMediazaxarovavmproektnayazadachakaksredstv oocenkim etapredmetnyixrezul-tatovmlshkol-nikov.pdf.
• 301. Прутченков А. С. Кейс-метод в преподавании экономики в школе // Экономика в школе. — 2007. — № 3.
• 302. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. — Ростов н/Д.: Феникс, 1998.
• 303. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. — М.: Когито-Центр, 2002 (англ. 1984).
• 304. Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы: пер. с англ. — М.: Когито-Центр, 1999.
• 305. Радаев В. В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил. — М.: ГУ-ВШЭ: ИНФРА-М, 2001.
• 306. Развитие региональной системы оценки качества образования / п/р А. И. Адамского. — М.: Эврика, 2006.
• 307. Результаты и оценивание учебно-исследовательской деятельности школьников. [Электронный ресурс]. URL: https://infourok. ru/statya rezultaty i ocenivanie uchebno-issledovatelskoy deyatelnosti shkolnikov.-115 565.htm.
• 308. Рейтинговая система оценивания знаний учащихся в современном образовательном пространстве. URL: http://pedsovet.org.
• 309. Репинецкая Ю. С. Применение кейс-технологий в полной средней школе в контексте ФГОС // Самарский научный вестник. — 2013. — № 4(5).
• 310. Рождественская Л., Логвина И. Формирование навыков функционального чтения: курс для учителей русского языка как родного (II—III ступень обучения): пособие для учителя. — Tartu Ulikooli Narva kolledz, 2012.
• 311. Рожков А. И., Матвеев В. Ф. Правовые основы управления школы: учебное пособие. — М.: АПКиППРО, 2009.

• 312. РСОКО как часть ОСОКО: по материалам Российского Тренингового центра ИУО РАО: презентация. URL: httpsh84.aptrg.gov.spb. ruOKOrsoko-struktura-celi-razvitie.pdf.
• 313. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2009.
• 314. Рубцов В. В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. — М., 1987.
• 315. Руководство по критериальному оцениванию для региональных и школьных координаторов: учебно-метод. пособие / АОО „Назарбаев Интеллектуальные школы“; под ред. О. И. Можаевой, А. С. Шилибековой, Д. Б. Зиеденовой. —Астана, 2016.
• 316. Руководство по критериальному оцениванию для учителей основной и общей средней школ: учебно-метод. пособие / под ред. О. И. Можаевой, А. С. Шилибековой, Д. Б. Зиеденовой. — Астана АОО „Назарбаев Интеллектуальные школы“, 2016.
• 317. Руководство по разработке тестовых заданий и конструированию педагогических тестов / авт.-сост. Ю. Э. Краснов [Электронный ресурс]. URL: httpcharko.narod.rutekstmetodikikrasnov.pdf.
• 318. Савельева С. Н. Организация контроля и коррекции учебнопознавательной деятельности обучающихся в инженерно-технических вузах: автореф. дис. … канд. пед. наук. — Брянск, 1999. — С. 9.
• 319. Савенков А. И. Маленький исследователь: как научить младшего школьника приобретать знания. — Ярославль: Акад. развития, 2002.
• 320. Савенков А. И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 31 000 — педагогика и психология. — М.: Ось-89, 2005.
• 321. Самойленко Т. Г. Оценивание учебных достижений учащихся в начальной школе. — Спб., 2003.
• 322. Самылкина Н. Н. Современные средства оценивания результатов обучения. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. — (Педагогическое образование)
• 323. Сафонова Т. В., Чумакова И. А. Проектная задача как способ формирования универсальных учебных действий младших школьников // Интеграция образования. — 2012. — № 2. — С. 21—25.
• 324. Селезнев Н. В. Развитие оценочной деятельности учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе: автореф. дис. д-ра пед. наук. — Борисоглебск, 1997. — С. 211.
• 325. Селезнева Н. А. Качество высшего образования как объект системного исследования: лекция-докл. — 7-е изд., стер. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008 г.
• 326. Семенова Д. Г. Функциональная направленность педагогического мониторинга в системе образования // Интернет-журнал „Мир науки“. — Вып. 3 — 2015. — Июль — сентябрь. URL: http://mir-nauki. com/issue-3−2015.html; http://mir-nauki.com/PDF/19PDMN315.pdf.
• 327. Семеновская С. А. Основы тестологии: учебное пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки 50 100 — Педагогическое образование, профиль подготовки — „Филологическое образование“. — Саратов, 2015.
• 328. Сергеев И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. — М.: АРКТИ, 2005.
• 329. Сергеева Е. В., Чандра М. Ю. Современные технологии оценки учебных достижений обучающихся: учебное пособие. — Волгоград: ПРИНТ, 2013.
• 330. Сериков В. В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем. — М.: Логос, 1999.
• 331. Симонов В. П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом. — М.: Педагогика, 1987.
• 332. Симонов В. П. Педагогический менеджмент: ноу-хау в образовании: учебное пособие по курсу „Управление педагогическими системами“.; Высшее образование, 2009.
• 333. Скворцова Е. С. Особенности исследовательской деятельности младших школьников // Экономика и социум. — 2016. — № 2 (21).
• 334. Словарь русского языка. В 4 т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. — М.: Русский язык; Полиграфресурсы, 1999; (электронная версия): Фундаментальная электронная библиотека.
• 335. Словарь современных понятий и терминов. — 4-е изд., дораб. и доп. / Н. Т. Бунимович [и др.]; сост., общ. ред. В. А. Макаренко. — М.: Республика, 2002.
• 336. Смолянинова О. Г. Дидактические возможности метода в обучении студентов [Электронный ресурс}. URL: http://ipps.sfu-kras. rusitesipps.institute.sfu-kras.rufilespublications53.pdf.
• 337. Собкин В. С. Отношение учителей к Единому Государственному Экзамену (по материалам социологического исследования) // Труды по социологии образования. — Т. XIII. — Вып. XXIII. — М.: Институт социологии образования РАО, 2009.
• 338. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика / под ред. Е. С. Полат. — М.: ВЛАДОС, 2000.
• 339. Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н. В. Бордовской. — 2-е изд., стер. — М.: КНОРУС, 2011.
• 340. Современные средства оценивания результатов обучения: учебное пособие / сост. Е. В. Телеева — Шадринск: Изд-во Шадрин, пед. ин-та, 2009.
• 341. Создание внутренней системы оценки качества образования как средство управления инновационными проектами в образовательной организации / сост. С. Е. Руженцева. — Воронеж: Центр развития образования и молодежных проектов, 2016.
• 342. Соколова Т. А. Критерии оценивания эссе на ЕГЭ по обществознанию и основные ошибки [Электронный ресурс]. URL: Ьирес1иро1Та144. ги5Ьагуа5Ьоо14 441учитель истории Соколова TASiteAssetsSitePagesIloAroTOBKa к ЕГЭ и ГИАКритерии оценивания эссе и основные ошибки.рбГ.
• 343. Сосонко А. Е. Контроль учебной деятельности студентов в средних специальных учебных заведениях с применением рейтинговой системы. — М., 1998.
• 344. Столярова И. В. Педагогический контроль как фактор повышения качества обучения слушателей вузов МВД России: дис… канд. пед. наук. — СПб, 1999.
• 345. Стоун К. Б. Школьные вожатые и директора школ: партнеры на страже академических достижений. — Чикаго, 1998.
• 346. Ступницкая М. А. Критериальное оценивание как здоровьесберегающий фактор школьной среды [Текст] / М. А. Ступницкая [и др.] // Школа здоровья. — 2003. — № 3. — С. 36—39.
• 347. Ступницкая М. А. Что такое учебный проект? — М.: Первое сентября, 2010.
• 348. Сыромолотов Е. Н. Годятся ли школьные оценки для ВУЗов? // Информатика и образование. — 1998. — № 8.
• 349. Сысоева В. С. Нормативно-правовая основа школьной системы оценка качества образования // Сборник методических материалов „Формирование школьной системы оценки качества образования“. — Старый Оскол: МБУ „СЦОКО“, 2011. — С. 6—16.
• 350. Табачук Н. П. Современные средства оценивания результатов обучения: учебное пособие / Н. П. Табачук. — Хабаровск: Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та, 2017.
• 351. Терминологический словарь в области управления качеством высшего и среднего профессионального образования / рук. проекта С. А. Степанов.— СПб.: Федеральное агентство по образованию РФ, СПбГЭТУ, МИСИС, МГТУ, „Станкин“, 2005. URL: http://www.vgafk.ru/ uploadmedialibrary.
• 352. Тесты в образовательном процессе: сборник методических материалов / авт.-сост. Ю. Е. Десятерик, М. В. Марченко. — Таганрог, 2015. URL: http://tagpedlicey.ru/.
• 353. Пикан В. В. Технология вариативного обучения: учебно-методическое пособие / под. ред. В. В. Пикан. — М.: УЦ Перспектива, 2008.
• 354. Технологии оценивания образовательных результатов: ситуационные задачи: развитие и оценка функциональной грамотности учащихся / авт.-сост. Н. Ю. Конасова. — Волгоград: Учитель, 2014.
• 355. Трапезникова Т. Н. Новейшие педагогические технологии: кейсметод (метод ситуационного анализа) // Теория науки. — 2015. — № 5. — С. 53—54.

• 356. Тулупова О. В. Проектно-дифференцированное обучение как механизм реализации системно-деятельностного подхода в условиях ФГОС // Проектная компетентность обучающегося как результат основного общего образования: современные подходы к формированию и инновационная практика: материалы межрегиональной интернетконференции (28 ноября — 2 декабря 2016 года, Нижний Новгород) / ред. колл.: О. В. Плетенева, В. В. Целикова. — Н. Новгород: Изд-во Нижегор. ин-та развития образования, 2017. — (Серия „Проектно-дифференцированное обучение“).
• 357. Универсальный энциклопедический словарь. — М.: Большая Российская энциклопедия, 2000.
• 358. Управление качеством образования: практикоориентированная монография и методическое пособие / под ред. М. М. Поташника. — М.: Педагогическое общество России, 2000.
• 359. Управление качеством образования современной школы (методические материалы) // авт.-сост. В. Ф. Покасов. — Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2012.
• 360. Управление качеством образования: теория и практика эффективного администрирования // Научно-методический журнал. — 2006. — № 1. — С. 74.
• 361. Устинова Л. Г. Развитие творческого потенциала студентов в условиях рейтинговой технологии обучения: автореф. дис. … кандидата педагогических наук: 13.00.08 / Волгоградский гос. пед. ун-т. — Волгоград, 2000.
• 362. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации. Единый государственный экзамен по русскому языку: спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2018 году единого государственного экзамена по русскому языку подготовлена Федеральным государственным бюджетным научным учреждением „Федеральный институт педагогических измерений“. — М., 2018. URL: http://er3ina^/demo/egel8/spec/rus.pdf.
• 363. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки РФ. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения) .
• 364. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) „Об образовании в Российской Федерации“. Ст. 2, п. 1.
• 365. Фещенко Т С. Методика формирования портфолио учителя и ученика // Все для учителя! Русский язык и литература.— 2011. — № 10 (10).
• 366. Философская энциклопедия / гл. ред. В. Ф. Константинов. — М., 1962.
• 367. Философский словарь / под ред. И. Т. Фролова. — 6-е изд., перераб. и доп. — М.: Политиздат, 1991. — С. 512.
• 368. Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия. — 1983.

• 369. Фишман И. С, Голуб Г. Б. Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: метод, пособ. [Текст]. — Самара: Учебная лит-ра, 2007.
• 370. Фоменко С. Л. Педагогический мониторинг образовательного процесса как проблема педагогической теории и практики [Текст]: практико-ориентированная монография / С. Л. Фоменко; Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург, 2014.
• 371. Фомина Н. В. Педагогическое тестирование как средство оценки эффективности учебного процесса // Электронный ресурс: http: www. kgau. runewallkonferenckonferenc2014gl0.pdf.
• 372. Формирование оценочных умений младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО: методические приемы / Г. А. Бусыгина. — Полысаево: МБОУ „Основная общеобразовательная школа № 35“, 2013.
• 373. Фридман Л. М. Педагогический опыт глазами психолога: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1987.
• 374. Фролова С. В. Единство контроля и самоконтроля в педагогическом менеджменте: дис. … канд. пед. наук. — Саратов, 2000. — С. 27—28.
• 375. Харчук О. А. Портфолио учащегося // Все для учителя! Информатика. — 2016. — № 3 (63).
• 376. Хмельницкая А. Ю., Иродова И. А. Критериальное оценивание как условие формирования оценочных умений школьников при обучении физике // Ярославский педагогический вестник. — 2013. — № 4. — Т. 2. — (Психолого-педагогические науки). — С. 96—101.
• 377. Хуторской А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. — 2003. — № 2. — С. 58—64.
• 378. Хуторской А. В. Ключевые компетенции: технология конструирования // Педагогика. — 2003. — № 5.
• 379. Хуторской А. В. Современная дидактика: учебник для вузов. — СПб., Питер, 2001.
• 380. Цукерман Г. А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться: автореф. дис. … доктора психологических наук: 19.00.07. — М» 1992. — С. 18, 35.
• 381. Цукерман Г. А., Венгер А. Л. Развитие учебной самостоятельности средствами школьного образования // Психологическая наука и образование. — 2010. — № 4. — С. 77—90.
• 382. Цукерман Г. А. и др. Оценка без отметки / под ред. Г. А. Цукерман. — Рига: ПЦ «Эксперимент». — 2000.
• 383. Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов: учебное пособие. — М.: Логос, 2002. — С. 63.
• 384. Чепурышкин И. П. Управление качеством образования в школеинтернате: дис. … пед. наук. — Ярославль, 2015.

• 385. Чернявская А. П. Педагогическая техника в работе учителя. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.
• 386. Чошанов М. А. Инженерия обучающих технологий [Электронный ресурс]. — 3-е изд. (эл.). — Электрон, текстовые дан. (1 файл pdf: 242 с.). — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. — (Педагогическое образование).
• 387. Чулакова Г. Е. Сущность системно-деятельностного подхода в обучении в условиях современной школы [Электронный ресурс]. URL: httpdobrino.edusite.ruDswMediasushanost-sistemno-deyatelnostnogopodxoda.pdf.
• 388. Шалашова М. М. Новое в оценивании образовательных достижений учащихся на основе компетентностного подхода: монография / М. М. Шалашова; УРАО ИСМО, МИГУ, АГПИ им. А. П. Гайдара. —Арзамас: Изд-во АГПИ, 2009.
• 389. Шамова Т. И., Подчалимова Г. Н., Ильина И. В. Современные средства оценивания результатов обучения: учебное пособие. — М.: Педагогическое общество России. — 2007.
• 390. Шапатина О. В. Психология развития и возрастная психология: учебно-методический комплекс для специальности 30 301.65 Психология / авт.-сост. О. В. Шапатина, Е. А. Павлова. — Самара: Универсгрупп, 2007.
• 391. Шибанова Н. М. Формирование «оценочной политики» школы в условиях введения ФГОС общего образования: презентация // Электронный ресурс: https://vdocuments.site/documents- 56813cf9550346895da69d4f.html.
• 392. Шимутина Е. Кейс-технологии о учебном процессе // Школьные технологии. — 2008. — № 5. — С. 58—66.
• 393. Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе. — М.: Пед. об-во России, 1998.
• 394. Шмелев Г. А., Белъцер А. И. Адаптивгное тестирование знаний в системе «Телетестинг». — М., 2001.
• 395. Шнейдер М. Я. Оценка качества образования в школах Международного бакалавриата // Вопросы образования. — 2005 — № 1. — С. 20—28.
• 396. Штурба В. А., Васильев С. С. Образование как социальнокультурный феномен // Историческая и социально-образовательная мысль. — 2009. — № 1.
• 397. Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя. — М.: Просвещение, 1986.
• 398. Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 1974. — С. 39.
• 399. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М.: Педагогика, 1989.
• 400. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Избранные психологические труды: проблемы возрастной и педагогической психологии. М.: Международная педагогическая академия, 1995.
• 401. Эффективные модели и практики реализации системы оценки планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС. — Вологда: ВИРО, 2016. — (Серия «Работаем по ФГОС»; вып. 1).
• 402. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М.: Изд. фирма «Сентябрь», 1996.
• 403. Якиманская И. С. Мониторинг психологической безопасности образовательной среды и качества образования в условиях модернизации // Психологическая наука и образование. — 2013. — № 1. — С. 81—90.
• 404. Якунин В. Я. Обучение как процесс управления: психологические аспекты. —Л.: Изд-во ЛГУ, 1988.
• 405. Янушевский В. Н. Учебное и социальное проектирование в основной и старшей школе: методическое пособие. — М.: Сентябрь, 2017.
• 406. Янущик О. В., Далингер В. А. Контекстные математические задачи и формирование ключевых компетенций // Высшее образование в России. — 2017. — № 3 (210). — С. 151—154.
• 407. Ястребцева Е. Н. Пять вечеров: беседы о телекоммуникационных образовательных проектах: Project Harmony. Educational a. cultural exchanges. — M.: «Проект Гармония»; ЮНПРЕСС. 1998.
• 408. Яхина С. А. Оценочная политика школы: общие подходы к формированию и использованию фонда оценочных средств: презентация // Электронный ресурс: http://docplayer.ru/40 895 077-Ocenochnayapolitika-shkoly-obshchie-podhody-k-formirovaniyu-i-ispolzovaniyu-fondaocenochnyh-sredstv.html.
• 409. 21-st Century Learning Environments / Organization for Economic cooperation and Development. — Paris, France: OECD, 2006.
• 410. Berk R. A. A. Cuide to Criterion — Referenced Test Construction. — The John Hopkins Univ. Press. — Baltimore, 1984. — P. 231—266.
• 411. Coleman J. S. Social Capital in the Creation of Human Capital // American Journal of Sociology. — Vol. 94. — P. 95—120.
• 412. Flower L., Hayes J. R. A Cognitive Process Theory of Writing // College Composition and Communication. — 1981. — № 32.7. — P. 365— 387.
• 413. Keeley B. Human Capital: How what you know shapes your life [Электронный ресурс].
• — OECD Publishing, 2007. URL: http://www.oecd.org/insights/ humancapital.
• 414. Электронный ресурс: http://azps.rU/handbook/o/obra885.html.
• 415. Электронный ресурс: http://bongeo.ru/pl04aal.html.
• 416. Электронный ресурс: eurekanet.ru>res ru/0 hfile 1738 l.doc.
• 417. Электронный ресурс: http://ege-ntfiro.blogspot.ru/p/blogpage_9806.html.

• 418. Электронный ресурс: http://gia.edu.ru/ru/main/brief-glossary/.
• 419. Электронный ресурс: httpsdrive.google.comfiledOBwcZdkgbKJ4ta OdvODlndEdKMOkview.
• 420. Электронный ресурс: http://5fan.ru/wieviob.php7id=96 994.
• 421. Электронный ресурс: https://7lafa.com/pageanswer.php?- id=4815.
• 422. Электронный ресурс:

https://informatio.ru/news/education/middledu/ege 2018 raspisanie sdachi ekzamenov/.

• 423. Электронный ресурс: https://infourok.ru/karta-individualnihdostizheniy-uchenika-klassa- 2 596 781.html.
• 424. Электронный ресурс: http://koi.tspu.ru/koi books/samolyuk/ lekl7.htm.
• 425. Электронный ресурс: http://pandia.ru/text/78/300/43 999.php.
• 426. Электронный ресурс:

httpandrienko.ucoz.ruComputerTestMetodichciTechnology_of_creation_.

of_test_materials.pdf.

• 427. Электронный ресурс: httpportal.tpu.ruSHAREDeELENAdocsTabdoc-04.pdf.
• 428. Электронный ресурс: https://schoolguide.ru/index.php/ midschool-gia.html.
• 429. Электронный ресурс: httpschool23.irk.rumediauploadd9be017c9 ee44eb09662bb5ba8ccedb4.PDF.
• 430. Электронный ресурс: httpsch609zg.mskobr.rufilesfgos_sistema_ ocenivaniya.pdf.
• 431. Электронный ресурс: http://school2100.com/.
• 432. Электронный ресурс: httpsschooll20spb. ruwp-contentuploads201508.
• 433. Электронный ресурс: http://www.school2100.ru/.
• 434. Электронный pecypc: https://studfiles.net/preview/1 493 206/ page: 4/.
• 435. Электронный ресурс: http://svyatik.org/svarka-72 874.html.
• 436. Электронный ресурс: https://vuzlit.ru/306 467/sistema_ bezotmetochnogo_otsenivaniya.
• 437. Электронный ресурс: http://verhspas.68edu.ru/metog/Metod_ vestnik/proek_dejat.htm.
• 438. Электронный ресурс: http: //voluntary.ru/dictionary/568/word).
• 439. Электронный ресурс: http://uo-tuapse.3dn.ru/load/oko/egeh/ kto_takie_obshhestvennye_nabljudateli/46-l-0−264.
• 440. Электронный ресурс: https://znanio.ru/media/rubrikator otsenki resheniya zadachi-23 443.
• 441. Электронный ресурс: orenedu.ru>files/koncept/federal/ aprobaz/2 12.doc.