Коллектив-сообщество.
Социальное воспитание в школе

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Коллектив-сообщество. Социальное воспитание в школе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Высокоорганизованная группа, которая в процессе согласования интересов ее членов успешно решает возникающие между члена ми коллектива конфликты и способствует взаимообогащению и развитию индивидуальности каждого члена общности. Коллектив выступает средством наиболее эффективного взаимодействия, позволяющего успешно решать общие и индивидуальные проблемы. Надобность в подобном коллективе возникает лишь при возникновении конфликтных ситуаций. В основе данной общности лежит уважение к свободе и независимости каждого человека. Важной особенностью является толерантность и терпимость к особенностям друг друга. Здесь не принято оказывать помощь человеку, если он о ней не просит. В качестве органов самоуправления в таком коллективе наиболее успешно работают конфликтные комиссии.

Данный вид коллектива в большей степени характерен для воспитательной системы школы с индивидуально-личностной ориентацией (рис. 3.1).

Социальный коллектив

Высокоорганизованная группа, социальная целостность, которая является посредником между отдельным человеком и обществом, решая возникающие проблемы через социализацию членов коллектива и социальное творчество по преобразованию социума. Строится на основе потребности друг в друге. Значимым является единение и забота друг о друге, а результат уходит на второй план. Наиболее распространенный тип лидера в таком коллективе — лидер-демократ. Большую роль играет самоуправление, увеличивается число общих собраний — обсуждений логики деятельности коллектива. К личностным качествам лидера предъявляются серьезные требования, но наиболее важные вопросы решаются на общем собрании. Успешно работает институт дежурных командиров. Данный вид коллектива в большей степени характерен для воспитательной системы школы с социальной ориентацией.

Рис. 3.1. Типология коллектива по критерию базовых ценностей

Деятельность общешкольного коллектива по сути своей противоречива. С одной стороны, непосредственными участниками, исполнителями учебной, трудовой, общественной деятельности выступают сами воспитанники, это их деятельность; с другой — цели, средства, содержание, организация и другие компоненты деятельности учащихся закладываются преимущественно вне ученического коллектива. В этой связи необходимой характеристикой формальных коллективов в структуре школы является согласованная система самоуправления, которая и обеспечивает их саморазвитие и жизнеспособность.

Самоуправление обладает всеми характеристиками социальных систем. Оно складывается на базе конкретной социальной общности, его элементами являются люди, поведение которых определяется их социальными функциями (ролями), социальными нормами и ценностями, принятыми в данной системе, а также их индивидуальными качествами. Характерными чертам самоуправления являются:

• принадлежность власти всему коллективу;
• осуществление власти непосредственно и через выборные коллегиальные органы;

• саморегулирование посредством совместно принятых социальных норм;
• защита общих интересов на основе самодеятельности.

С точки зрения доктора педагогических наук В. М. Коротова к основным чертам системы самоуправления можно отнести:

• реализацию принципа «каждому делу — свой организатор, каждому сложившемуся разделу работы — орган коллектива»;
• наделение всех членов актива и каждого органа коллектива не мнимыми и фиктивными, а действительными правами и обязанностями;
• создание самоуправления как системы, а не разрозненных групп ученического актива, не связанных друг с другом;
• реализацию принципа представительства: все ответственные за разделы работы в первичных коллективах входят в состав школьных комиссий и советов — органов единого школьного коллектива. Он выделяет и обосновывает основные этапы и направления развития самоуправления, формы его функционирования, раскрывает стиль и методы организаторской деятельности школьников, сущность педагогического руководства развитием самоуправления учащихся.

Базовая модель школьного самоуправления включает четыре подсистемы: ученическую, педагогическую, родительскую и систему соуправления педагогов, учащихся и родителей. Данные подсистемы реализуются на всех уровнях (класс, параллель, школа). Обратимся к более подробной характеристике, используя разработки доктора педагогических наук В. И. Бочарова, кандидата педагогических наук В. А. Гольдберг.

Системное описание школьного самоуправления.

Цель.
Педагогическое самоуправление		Реализация потребностей и интересов педагогических работников в школе.
Ученическое самоуправление		Реализация интересов и потребностей учащихся в школе.
Родительское самоуправление		Реализация потребностей и интересов родителей.
Соуправление педагогов, учащихся, родителей		Реализация общих потребностей и интересов в школе педагогов, учащихся и родителей.
Задачи.
Педагогическое самоуправление	Выявление потребностей педагогов в школе; вычленение тех из них, которые могут быть реализованы в условиях конкретной школы в последующий период; составление и осуществление плана деятельности органов педагогического самоуправления по реализации этих потребностей; внесение по мере необходимости корректив в план деятельности органов самоуправления педагогов; оценка спланированной деятельности ит. д.

Ученическое самоуправление	Выявление реальных потребностей учащихся; отбор тех из них, которые реально выполнимы в условиях школы; трансформирование потребностей учащихся в содержание деятельности; определение оргструктуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся; организация деятельности органов ученического самоуправления. Подведение итогов работы, анализ ее результатов и т. п.
Родительское самоуправление	Выявление потребностей и интересов родителей в школе; вычленение тех из них, которые могут быть реализованы в условиях данной школы; составление программ и плана деятельности органов родительского самоуправления; определение путей и средств удовлетворения потребностей родителей; осуществление конкретной деятельности; внесение в нее необходимых корректив; анализ и оценка результатов деятельности и т. п.
Соуправление педагогов, учащихся, родителей	Выявление потребностей всех участников школьной жизни, вычленение из них общих потребностей, трансформация их в основные направления и содержание деятельности, создание под них оргструктуры, организация их функционирования и т. п.
	Содержание деятельности.
Педагогическое самоуправление	Обеспечение благоприятного экономического, социального, правового, психологического и педагогического положения педагогических работников в школе (в меру реальных возможностей); содействие созданию необходимых санитарно-гигиенических, тепловых, воздушных и иных благоприятных условий для труда и отдыха педагогов в школе; создание условий для повышения квалификации педагогов, проведения методической работы, стимулирования их самообразовательной деятельности и педагогической взаимопомощи; вооружение педагогов научно-педагогическим инструментарием; совершенствование учебно-воспитательной работы педагогов; разработка, принятие и реализация правовых, психологических и педагогических основ взаимоотношений с учащимися и родителями; подготовка, обсуждение, участие в принятии и реализации школьных законов и локальных нормативных актов; разграничение сфер деятельности и ответственности между директором и педагогическим советом школы и др.
Ученическое самоуправление	Познавательная, трудовая, культурно-массовая, спортивно-туристическая деятельность, организация досуга и самообслуживания учащихся, изучение потребностей и интересов школьников, работа по улучшению правового положения учащихся и т. п.

Родительское

самоуправление

Обеспечение благоприятных социальных, правовых, психологических и педагогических условий участия родителей в жизнедеятельности школы; подготовка, обсуждение, принятие и реализация документов, регулирующих внутреннюю деятельность родителей в своей ассоциации, работу ответственных и уполномоченных ассоциаций лиц; участие родителей в организации питания, режима, благоприятных санитарно-гигиенических и бытовых условий учебы, труда, отдыха своих детей в школе; выявление степени удовлетворенности родителей состоянием, условиями и результатами учебно-воспитательной работы школы, сбор их предложений по улучшению работы школы; защита прав и свобод детей в школе; организация самообразования родителей по вопросам воспитания детей, включение их в организованные формы педагогического всеобуча в школе; чествование «хороших» и воздействие на «плохих» родителей; помощь педколлективу в осуществлении среднего образования молодежи в микрорайоне школы; работа с семьями учащихся, оказание им необходимой помощи; привлечение сил и средств населения микрорайона, родителей в помощь школе, участие в ремонте и благоустройстве помещений и территории школы; стимулирование работы школы и родителей по подготовке учащихся к жизни и труду, поступлению в средние специальные и высшие учебные заведения; выявление и реализация потребностей родителей в школе; информирование родителей о работе органов родительского самоуправления в школе и др.

Соуправление педагогов, учащихся, родителей

Законотворческая деятельность; координирующая деятельность; изучение потребностей и интересов всех субъектов школьной жизни; соуправленческая деятельность (выявление и обмен мнениями членов школьного коллектива и родителей по вопросам совместной работы, выработка согласованных управленческих решений); гармонизация и гуманизация взаимоотношений участников школьной жизни; совершенствование образовательного процесса; укрепление здоровья учащихся и школьных работников; представление и защита интересов школы и членов коллектива от неблагоприятного воздействия окружающей среды (рассмотрение вопросов целесообразности привлечения учащихся к сельскохозяйственным работам, отвлечения педагогов на выполнение несвойственных им функций, проверки школы со стороны вышестоящих органов, фактов исключения учащихся из школы и т. п.); привлечение в помощь школе сил и средств юридических и физических лиц; контролирующая деятельность и т. п.

	Методы и формы.
Педагогическое самоуправление	Общественное поручение; общественное мнение; поощрение; убеждение; беседа; просьба; личный пример; предложение; совет и др. Заседания педагогического, методического советов, методических объединений учителей, классных руководителей, воспитателей (открытые, совместные, выездные и т. п.), научно-практические конференции, деловые игры, дискуссии, круглые столы, педагогические чтения и др.
Ученическое самоуправление	Общественное поручение; личный пример; убеждение; игра; соревнование; ритуалы; позитивное стимулирование; авансированное доверие; ответственное поручительство (авторский метод); метод педагогической инструментовки конкретного дела; поощрение и др. Заседания классных ученических собраний, школьного ученического совета, школьного ученического собрания и др.
Родительское самоуправление	Общественное поручение; личный пример; просьба; методическая помощь; позитивное стимулирование; общественное мнение; убеждение; поощрение; предложение и др. Школьное родительское собрание, школьная родительская конференция, школьный родительский комитет, президиум (бюро) родительского комитета, классное родительское собрание, классный родительский комитет, комиссии различного уровня и направленности и др.
Соуправление педагогов, учащихся, родителей,	Методы самоуправления; общественное поручение; личный пример; индивидуальная беседа; просьба; предложение; убеждение; поощрение и стимулирование и др. Заседания органов соуправления (общешкольного собрания, совета школы, общешкольной конференции, общеклассного собрания, классного совета), организация и проведение общешкольных и общеклассных мероприятий и т. п.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой