Основания классификации нарушений развития

Процедуры анализа структуры, деления на виды возможно применить практически к любому явлению материального мира. Это достигается достаточно простым способом. Если мы хотим провести видовое деление, то вначале определяем критерий, на основании которого выделяем группу, а затем на основании другого критерия, который относится к первому как меньшее к большему, как частное к общему, систематизируем явления внутри выделенной группы. Например, из области человеческой деятельности можно выделить поведение, из группы «поведение» — отклоняющее, то есть критерием в данном делении определен момент соответствия-несоответствия социальным нормам. Далее внутри группы «девиации» возможно выделить составляющие ее элементы. Кроме того, можно пойти еще дальше, анализируя структуру отдельно взятой девиации (поведенческий акт), рассматривая его как единичное явление. То есть, в основании любой классификации будет находиться определенный критерий, взятый как основополагающий. Например, среди факторов воздействия, которые могут привести к возникновению аномалии развития, выделяют социальные и биологические.

Соответственно, универсальной классификации нарушений развития нет. В различных предметных областях существуют свои классификации. Наиболее распространенными в специальной педагогике являются следующие классификации нарушений развития: основания классификации нарушений развития по Н. М. Назаровой, классификация по локализации нарушения в определенной системе организма, классификация по причинам возникновения нарушения, классификация по характеру нарушения.

Классификация по характеру нарушения (критерий — характер нарушения) (позволяет выделить категории лиц с ограниченными возможностями):

• 1) глухие (неслышащие);
• 2) слабослышащие;
• 3) позднооглохшие;
• 4) незрячие;
• 5) слабовидящие;
• 6) с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
• 7) с нарушениями эмоционально-волевой сферы;

Вопросы

• 1. Что является основой классификаций?
• 2. Перечислите классификации нарушений развития. Какую классификацию могли бы предложить Вы? Какой критерий Вы взяли за основу и почему?
• 3. Как соотносятся периоды развития ребенка с негативными факторами, в результате которых возникают аномалии развития?
• 4. В чем заключается специфика типологии нарушений развития, предложенная В. В. Лебединским?

Литература

• 1. Колесникова Г. И. Психологические виды помощи: психопрофилактика, психокоррекция, консультирование. — Ростов н/Д: Феникс, 2006.
• 2. Максимова Н. Ю., Милютина Е. Л. Курс лекций по детской патопсихологии. — Ростов н/Д: Феникс, 2000.
• 3. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / под ред. И. В. Равич-Щербо. — М., 1988.
• 4. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / под ред. В. М. Астапова, Ю. В. Микадзе. — СПб.: Питер, 2001.