Парадигма устойчивого развития и развитие учения о ноосфере В. И. Вернадского

В. И. Вернадский (1863—1945) работал на стыке практически всех естественных и гуманитарных наук, но мировую известность ему принесли научные труды на стыке геологии, химии, биологии, философии естествознания. Основатель отечественной геохимии, радиогеологии, биогеохимии, создатель учения о биосфере и ее эволюции в разные годы организовывал и возглавлял: Комиссию по изучению естественных производительных сил России (КЕПС), Комиссию по изучению вечной мерзлоты, Радиевый институт, биогеохимическую лабораторию метеоритного отдела Минералогического музея, Геологический и минералогический музей АН. Преподавал в Московском университете, который покинул в 1911 г. в знак протеста против притеснений студенчества.

Находясь в эмиграции (Прага, Париж), работал в должности профессора в Сорбонне, читал лекции по экологии, занимался экспериментальными исследованиями в радиевом отделе под руководством М. Склодовской-Кюри. Там же познакомился с Евгением ле Руа и Тейяром де Шарденом. Первый ввел в научную литературу термин «ноосфера» — сфера разума, второй способствовал введению данного понятия в систему научных знаний того времени. Результатом их общения, дружеских бесед и споров и явилась концепция ноосферного развития.

В. И. Вернадский фактически был одним из создателей глобальной экологии, сформулировав основные философские принципы этой науки и создав учение о биосфере. Свое видение биосферы и законы ее существования до того момента, когда развитие общества, еще не привело к ее антропогенной трансформации, было изложено им в книге «Биосфера» в 1926 г. (издана в 1967 г.) и 5 февраля 1928 г. на заседании Ленинградского общества естествоиспытателей в виде следующих исторических тезисов (цит. по В. Б. Сапунову, 2002):

Первое положение состоит в том, что биологический вид должен иметь не только биологическое, но и геохимическое определение. Биогеохимия в основном опирается на чисто количественные показатели — средний вес отдельных организмов и их совокупностей, средний элементарный химический состав и отвечающую ему среднюю геохимическую энергию, то есть на способность жизни к перемещению, иначе на миграцию химических элементов в среде обитания. Количество атомов и объем организма — видовой признак. Такое определение вида не отрицает, а дополняет традиционное биологическое. Понятие геохимика «живое однородное вещество» и биолога «вид» — тождественны, но выражены по-разному.

Второе положение — об относительной стабильности биосферы. Биосфера в основных чертах неизменна в течение всего геологического времени, т. е. по крайней мере, полтора миллиарда лет. Такое ее состояние выражается во множестве отвечающих ей явлений, в том числе и биогеохимических. Это не отрицает эволюции и замены одних видов другими. Но биогеохимические проявления жизни остаются неизменными. Стабильны количество видов, распределение их по размерам, по экологическим нишам, по глобальным биогеохимическим функциям.

Отсюда следует третье положение теории. Геохимическая неизменность биосферы сочетается с непрерывным эволюционным изменением форм жизни. Изменяемость и предельная устойчивость — две стороны существования биосферы.

Четвертое положение заключается в том, что эффект жизни имеет интегральную характеристику — биогенную миграцию химических элементов биосферы. При этом:

• 1) биогенная миграция химических элементов в биосфере стремится к максимальному своему проявлению;
• 2) эволюция видов, приводящая к созданию форм жизни, устойчивых в биосфере, должна идти в направлении, увеличивающем проявление биогенной миграции атомов в биосфере.

Ни В. И. Вернадский, ни ле Руа, ни де Шарден не создавали теории (учения о ноосфере) в том понимании, как это иногда трактуется нашими современниками. Заслуга В. И. Вернадского в том, что сформулировав основные законы существования биосферы, он заявил о том, что человечество в XX веке стало геологической силой. «Недалеко то время, когда человек получит в свои руки атомную энергию… Дорос ли он до умения использовать ту силу, которую неизбежно даст ему наука», — спрашивал он в 1922 г. и делал вывод: ученые должны связать свою работу с лучшей организацией человечества. Труды В. И. Вернадского способствовали пониманию того, что чем большими разрушительными силами овладевает человечество, тем совершеннее должны стать механизмы социального и экологического контроля над этими силами. Совершенствование этого контроля невозможно без философской платформы, которая и должна была возникнуть в рамках теории ноосферного развития. В. И. Вернадский размышлял о законах ноосферы, а создание теории ноосферы — это задача науки XXI в.

В наши дни ЮНЕП объединила свои усилия с почти 1 тыс. специалистов и 40 организациями мира, чтобы оценить глобальную экологическую перспективу в рамках Всемирного саммита по устойчивому развитию (Йоханнесбург, 2002). Доклад ЮНЕП «Глобальная экологическая перспектива (ГЕО-3): прошлое, настоящее и перспективы на будущее» напечатан на русском языке в 2002 г.

Современное развитие учения о ноосфере В. И. Вернадского обращено к осознанию новых принципов управления качеством окружающей среды и экономическим развитием, неразрывной связи между социально-экономическим развитием и сохранением окружающей среды, невозможности решения экологических проблем изолированно, в отрыве от общего процесса социально-экономического развития. Поиск синтеза в решении экологических, социальных и экономических проблем стал ядром «Декларации Рио-92» и «Повестки дня на 21 век» — Глобального плана действий по переходу к сбалансированному развитию (чаще пользуются уже устоявшимся термином —устойчивое развитие), такому развитию, которое удовлетворяет потребности настоящего времени, но не ставит под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности. Фактически речь идет о длительном, непрерывном, сбалансированном (фактически ноосферном по В. И. Вернадскому) развитии, согласованном с состоянием природы и ее законами, о развитии, исключающем негативные воздействия на окружающую среду. Те же идеи мы находим у Н. Н. Моисеева в его концепции коэволюции биосферы и общества, которую должны обеспечить воля и желание людей и последующим переходом коэволюции в эволюцию новой системы — ноосферы, в которой совокупный разум человечества, отдельных обществ, по А. И. Субетто, превращается в биосферный разум.

Каждое поколение сегодня заявляет о желании жить в условиях, которые характеризуются высоким качеством жизни людей (а стало быть, и окружающей человека среды) и требует сохранения потенциальной емкости экологических систем, обеспечивающих жизнь (это также требование экологов). Экономисты и социологи при этом добавляют, что социально-устойчивое развитие — это такое развитие, при котором валовой экономический рост не должен выходить за пределы несущей способности (потенциальной емкости) территории и систем жизнеобеспечения. Если же валовой экономический рост превышает потенциальные возможности экосферы и ассимиляционную емкость экосистем, то неизбежны состояния неустойчивого развития, которые в большей или меньшей степени характеризуются проявлением социально-экономической и экологической напряженности и несбалансированного, кризисного развития.

Мы подошли к тому, что сравнительно недавно (в 1994 г.) названо О. Ф. Садыковым принципом ноосферосовместимости — необходимости обеспечения нефиналистических направлений саморазвития природных комплексов, нацеленных на формирование нооценозов — элементарных ячеек будущей биосферы, естественные и техногенные элементы которых гармонично и пропорционально соорганизованы в систему организменного уровня целостности.

Каковы сегодня «уроки будущего», определенные «Глобальной экологической перспективой» (ГЕО-3) на период 2002—2032 гг. Таких уроков, по мнению авторов доклада, восемь.

Урок 1 — Будущее нашего мира на ближайшие тридцать лет может быть представлено в форме мало похожих друг на друга, но в то же время вполне правдоподобных историй (сценариев), резко различающихся по последствиям для окружающей среды. При этом сценарии получили условное название (приоритет — устойчивость, приоритет — безопасность, приоритет — рынок, приоритет — стратегия). Различия между сценариями проявляются в перечне проблем, которые становятся предметом беспокойства. При этом необходимо учитывать, что все четыре сценария могут сочетаться, и такое сочетание никогда не может быть свойственным всем регионам сразу.

Урок 2 — Реакция окружающей среды на деятельность человека может проявляться спустя длительное время. В частности, многое из того, что произойдет с окружающей средой в ближайшие 30 лет, уже предопределено в прошлом и настоящем, а последствия многих решений, затрагивающие судьбу окружающей среды и принятых в предстоящие 30 лет, проявят себя лишь в отдаленном будущем.

Урок 3 — Для осуществления согласованных на самом широком уровне экологических и социальных инициатив потребуются серьезные скоординированные действия, которые необходимо начать уже сейчас и не прерывать в течение ряда лет. Эти инициативы должны предусматривать меры по предотвращению неблагоприятных тенденций и по адаптации к неизбежным изменениям.

Урок 4 — Различные экологические и более общие социальные проблемы тесно связаны между собой. Поэтому для более эффективного осуществления принятых стратегий необходимо искать точки возможного приложения совместных усилий и стремиться к принятию взаимовыгодных решений. Необходимо стараться избегать конфликтов и противоречий между различными стратегиями.

Урок 5 — Для успешного осуществления всех намеченных мероприятий необходимо создание сильных организационных структур для управления природопользованием и охраной окружающей среды.

Урок 6 — Важнейшим условием для успешного осуществления принятых программ действий является обеспечение своевременного доступа к точной информации. Это расширяет возможности раннего предупреждения экологических проблем, может побудить деловые и промышленные круги к проведению ответных мероприятий по собственной инициативе, может содействовать развитию рыночных механизмов, стимулирующих экологически безопасную деятельность.

Урок 7 — Универсальных методов решения экологических проблем не существует, поскольку каждому из сценариев будущего развития соответствуют определенные подходы к решению проблем.

Урок 8 — Решение экологических проблем займет не одно десятилетие и потребует от нас решительных действий и преодоления многочисленных препятствий.

Сегодня все более осознается, что переход к сбалансированному развитию требует преодоления существующих стереотипов и формирования новых подходов, принципов и способов деятельности, изменения ориентации образования, экологизации всех видов деятельности, вовлечения в этот процесс всех секторов общества и широких слоев населения.

Очевидно, что важнейшим условием продвижения по этому пути, особенно на его начальных этапах, становится широкая информированность, разработка и реализация информационных и образовательных программ для различных социальных и профессиональных групп населения. Такие программы должны быть направлены не только на распространение знаний, но и на формирование новой системы ценностей, на изменение мировоззрения, поведения, стиля и образа жизни.

Академики Н. Н. Моисеев (1995) и В. П. Казначеев (1997) поднимают проблему социально-культурной активности и Большого Синтеза всей человеческой мысли прошлого и настоящего, отраженной в науке, искусстве, религии. Именно в этом можно проследить идею В. И. Вернадского об увеличении биогенной миграции, связанной с сознательной деятельностью человека. Ими делается вывод о том, что будущее цивилизации будет зависеть от того, насколько человек сможет отказаться от традиционных (доноосферных) форм поведения и соответствовать новым требованиям. А. И. Субетто (2001) делает из этого вывод о том, что образование как система и основной механизм воспроизводства общественного интеллекта становится важнейшим механизмом ноосферогенеза и выживания человечества на рубеже XX и XXI ев.

Одним из ключевых условий перехода к ноосферному развитию становится подготовка специалистов новой формации, способных системно, стратегически мыслить, принимать системные межсекторальные решения, занимать активную гражданскую позицию и адекватно отвечать на вызовы времени. Потребность в таких специалистах остро ощущается уже сейчас, и будет возрастать в будущем. Задача подготовки таких специалистов стоит перед всеми образовательными учреждениями Европы и мира. В Повестке дня на XXI в. (гл. 36), принятой в Рио-де-Жанейро, особо подчеркивалось, что «Мировому сообществу нужна гибкая и способная к адаптации рабочая сила, готовая к решению все усложняющихся проблем развития и окружающей среды и к переменам в период перехода к устойчивому обществу… Для этого следует разработать специальные программы для выпускников школ и университетов, включить концепции развития и охраны окружающей среды во все учебные программы с анализом причин, вызывающих основные проблемы. Особое внимание следует обратить на подготовку будущих руководителей». Дальнейшая экологизация всех образовательных ступеней России и формирование единого экологического образовательного пространства являются необходимым условием устойчивого и ноосферного развития.

Понятие устойчивого долговременного развития включает в себя: политико-правовой, экономический, экологический, социальный, образовательный, международный и информационный аспекты. К сожалению, рамки учебника не позволяют подробно рассмотреть все вышеперечисленные аспекты: придется ограничить их анализ рассмотрением правовых проблем, непосредственно связанных с решением задач прикладной экологии.