Архаично мыслящие (задержка психического развития)

Ситуация.

Депривация вызывает чувство недоумения, так как естественный способ мыслить кажется вполне нормальным, а требования оперировать понятиями не имеют существенного смысла и значения.

Паттерн. Пессимизм в самооценке с недоверием к культуре, которая живет иначе, чем понятная реальная жизнь, но имеет право ставить оценки и определять, кто лучше.

Драйв. Дистанцирование от жестко ориентированных требований со стороны системы в более примитивную среду, а при отсутствии такой возможности — в мир воображения с тем, чтобы там мыслить присущим себе образом.

Защита. Формирование психологии аутсайдера, готового смириться с инакомыслящим миром как недоступным для понимания и жить по общим правилам, но со своим миром, где мистическое значит больше реалистического.

Наиболее уязвимый возраст отроческий и подростковый, когда детской впечатлительности и хорошей памяти мало для успеха и обнаруживаются явные недостатки в теоретической подготовке. Формалисты от педагогики начинают угнетать своими требованиями, а амбициозные родители не могут смириться со снижением успеваемости и нагнетают обстановку, не улавливая специфики мышления своего ребенка.

Ситуация.

Изоляция способствует развитию и совершенствованию эмотивного мышления, вполне приемлемого в быту.

Паттерн. Вероятность остаться без семейной поддержки один на один со школой, где требуют не поймешь чего, способствует тому, что ребенок усваивает тягостные предчувствия как некий фон обыденной жизни, перенимая его у родителей, не вникая в содержание опасений.

Драйв. Консервация отношений, где адаптация удерживается в понятных и приемлемых для его склада ума обстоятельствах.

Защита. Формирование психологии отщепенца, для которого его квартира превращается в монастырь, набитый близкими ему вещами-символами, которые нередко бывают дороги вопреки их полной бесполезности.

Наиболее уязвимый возраст — начало самостоятельной жизни, когда семейный уклад нужно создавать самому и в него переносить свои привычки, которые могут быть совершенно непонятны другим. Условная ценность иначе понимаемых предметов и отношений с трудом поддается объяснению, так что нужно определенное везение, чтобы спутник жизни если не понял, то хотя бы признал право на полумистический внутренний мир, куда близкий ему человек мог бы удаляться время от времени.

Ситуация.

Запущенность облегчает уход в социальную стихию, где нравы и обычаи ближе по своей когнитивной составляющей, чем правила поведения в школе, а единомышленники встречаются гораздо чаще, чем в классе.

Паттерн. В среде нужно обеспечить себе устойчивый статус, что заставляет искать покровителей и то большинство, к которому нужно примкнуть.

Драйв. Стремление устроиться в «уличном племени» так, чтобы быть среди своих.

Защита. Примкнуть к субкультуре маргинальной ориентации.

Наиболее уязвимый возраст — младший школьный и отроческий. Дети нуждаются в игре, организованной взрослым человеком, Им трудно самим искать приемлемую жизненную ситуацию. На улице им еще страшновато, поэтому они стараются сплотиться по признаку схожей судьбы. Именно сейчас во дворах появляются группы ребятишек, которые если не уходят из дома, то кочуют из одной квартиры в другую (ходят в гости), после чего родители обмениваются вещами, которые те по мелочи крадут друг у друга. Примитивность мышления позволяет им быть достаточно хитрыми, что компенсирует недостаток эрудиции в обычном значении слова. Так складывается психология изгоя, который не отождествляет себя с обществом, вполне удовлетворяясь кругом людей маргинальной ориентации.

У обоих вариантов интеллектуальной недостаточности есть много общего, так что в дальнейшем, когда мы будем возвращаться по тому или иному поводу к теме ограниченных интеллектуальных возможностей, будет использоваться термин просто «умственная отсталость». Остается лишь кратко указать на эти схожие черты.

Взрослые люди редко обладают даром вникать в образ мысли другого человека, даже если имеют соответствующую профессиональную подготовку. Вдумчивый врач, внимательный юрист, не говоря уже о проницательном педагоге — большая редкость. Чаще всего каждый старается навязать другому свой способ думать, и чем большей властью облечен — тем сильнее. Понятно, что детям при этом достается больше всех. Наталкиваясь на так называемую упругость личности, взрослые, особенно из тех, кто считает, что дети должны их слушаться при любых обстоятельствах, стремятся ее преодолеть теми методами, которые считают нужными и полезными, а иногда просто теми, что оказались под рукой. «Изгнать лень» из другого — вообще наше любимое занятие. Так что вполне понятно и объяснимо желание наших инакомыслящих детей держаться подальше от энергичных культуртрегеров от педагогики. К тому же, когда в школу приходят социально запущенные дети с иным складом ума, получившие навыки межличностного общения во дворе, коммуникативные проблемы очень часто диагностируются как симптомы олигофрении, что означает перевод ученика во вспомогательную школу, то есть отлучение его от развивающей и реабилитационной педагогики как таковых. Стоит ли удивляться, что в отроческом и подростковом возрасте умственно отсталые дети соглашаются на очень скромные роли в маргинальной и уголовной субкультурах.