Методическое сопровождение организации социального партнёрства в условиях сельского социума

Разработка программы социального партнёрства МКОУ «Азовская СОШ № 2» в условиях сельского социума.

I. Общие сведения о школе

1.1. Информационная справка Школа начала работать с 1996 года как детский дом-школа. 23 декабря 2005 года было образовано МОУ «Азовская СОШ № 2».

Школа расположена в селе Азово, по улице Советская, 22.

Школу посещают учащиеся из населённых пунктов Азово, Сегизбай, Привальное. Из аула Сегизбай осуществляется подвоз 8 обучающихся. Школа работает в одну смену, сформировано 11 классов-комплектов.

Школа реализует следующие образовательные программы:

• — 1 ступень — Государственная образовательная программа начального общего образования (2 — 4 классы);
• — Основная образовательная программа начального общего образования (1 класс внедрение федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения)
• — 2 ступень — Государственная образовательная программа основного общего образования (5 — 9 классы);
• — 3 ступень — Государственная образовательная программа среднего общего образования (10 — 11 классы).

На окончание 2012;2013 учебного года в школе обучалось 211 учащихся. На начало 2013;2014 учебного года — 232 ученика.

Материально-техническая база школы включает спортивный зал, 12 учебных кабинетов, 1 кабинет информатики, библиотеку, столовую.

Школа работает в режиме пятидневной учебной недели, продолжительность урока со 2 по 11 класс составляет 40 минут, в 1 классе — 35 минут в течение всего учебного года.

Начало занятий в 8.10, заканчиваются уроки в 14.15, три большие перемены по 20 и 15 минут для организации горячего питания учащихся.

Образовательный процесс осуществляют 22 учителя. Педагогический коллектив стабильный, профессионально зрелый. Обеспеченность кадрами — 100%. По уровню образования: высшее образование имеют 18 педагогов, среднее специальное — 4. В школе есть 1 библиотекарь.

В школе по итогам прошедшего учебного года 8 отличников, 54 ударника; % успеваемости — 99; % качества — 45.

В МКОУ «Азовская СОШ № 2» обучаются:

II. Анализ социокультурной ситуации

• 1. Общая характеристика
• 1.1. Территориально-административная

Азовский немецкий национальный муниципальный район расположен юго-западнее г. Омска. Общая площадь — 1400 кмІ Село Азово — центр Азовского района, расположенного в 45 километрах от города Омска. Село Азово образовано в 1909 г. В центре сосредоточены социально-культурные объекты села.

• 1.2 Хозяйственно-экономическая. В с. Азово имеются организации различного вида административно-хозяйственной деятельности. Функционируют следующие предприятия, учреждения, организация, объекты социально-экономической инфраструктуры:
  • -Органы местного самоуправления: администрация АННМР, администрация Азовского сельского поселения.
  • — Образовательные учреждения: МКОУ «Азовская средняя общеобразовательная школа № 2», МКОУ «Азовская гимназия», МБОУ ДОД «Центр детского творчества», МКОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа», МБОУ ДОД «Детская школа искусства им. В.Я. Шпета», дошкольные учреждения — 2.
  • — Культурно-спортивные учреждения: спортивный комплекс «Штерн», центральная районная библиотека, районный центр досуга и методической помощи, центр немецкой культуры, краеведческий музей, комитет по делам молодёжи, физической культуры и спорта.
  • — Социальные службы: управление социальной защиты населения, управление пенсионного фонда, дом для престарелых и инвалидов, БУ «Комплексный центр социальной защиты и населения»
  • — Отделения связи и СМИ: Служба связи «Ростелеком», редакция местной газеты, отделение почтовой связи.
  • — Организации здравоохранения: МУЗОО «Азовская центральная больница», санэпиднадзор, аптека — 4
  • — Правоохранительные органы: отдел внутренних дел, прокуратура, мировой суд, федеральный суд, служба судебных приставов, управление гражданской обороны и ЧС.
  • — Финансовые организации: Омское отделение СБ 8364, казначейство, межрайонная налоговая инспекция № 6.
  • — Природоохранные органы: комитет экологии, лесное хозяйство.
  • — Сельскохозяйственные организации: управление сельского хозяйства, управление ветеринарной станции, ЗАО «Азовское», Азовская птицефабрика.
  • — Производственные предприятия: ДРСУ, жилищно-коммунальная служба, газовая служба, водоканал.

Как показывают статистические данные, доходная часть населения занята службой в бюджетных организациях. Село имеет дотационное сельское хозяйство. В Азово нет больших производственных предприятий, из-за этого более половины населения села относится к малоимущим, не имеют дохода, имеют минимум социальных гарантий.

1.3. Демографические данные села Азово

Всего населения — 6300.

Численность трудоспособного населения — 2173 — 34%.

Количество пенсионеров — 2200 — 34%.

Всего детей — 1927 -30% от всего населения Дошкольного возраста — 860.

Из них охвачено дошкольным образованием -501.

Не охвачено дошкольным образованием — 347.

Школьного возраста- 765.

Обучающихся в УКП с. Азово, в ОУ НПО, ВПО г. Омска — 302.

Анализ демографической ситуации в селе в последние 3 года показывает подъём рождаемости. Проведенный опрос показывает, что молодым специалистам с высшим образованием условия в селе непривлекательны, что обусловлено близостью города Омска.

1.4. Социальная и культурно-национальная.

Численность населения — 6300.

Всего семей — 2219.

Малообеспеченные семьи — 947 — 42%.

На учёте в территориальном банке данных состоят Социально — неблагополучные семьи — 21 — 1%.

На учёте в КЦСОН Многодетные семьи — 78 — 4%.

Малый доход семей отражается на социальное благополучие внутри села. Население села многонациональное, в нем проживают немцы, русские, казахи, украинцы, белорусы, татары, чуваши. Отмечается миграция жителей из других районов страны, г Омска, Казахстана. В школе учатся дети разных национальностей, проблем разногласий, конфликтов по национальным признакам, как в школах, так и в селе не происходило.

1.5.Здравоохранение

У детей и подростков за 3 года по заболеваемости лидируют болезни органов дыхания, затем болезни нервной системы, органов пищеварения. На горячее питание в школах предусматривается 9 рублей в день, дети не получают полноценного, витаминизированного горячего питания. Большинство детей в нашей школе из малоимущих семей, где дети не дополучают в питании молочных, мясных и рыбных продуктов, не говоря о фруктах и овощах.

1.6.Правоохранение

Охрану правопорядка в селе осуществляет Отдел полиции «Азовский». За прошедшие три года не наблюдается роста преступности. Беспокоит тот факт, что выросло число тяжких преступлений: против жизни и здоровья человека, умышленное причинение тяжкого вреда. В последние годы отмечается увеличение количества правонарушения среди подростков.

• 2.Анализ образовательных проблем
• 2.1 Определение проблем

Экологические

Село окружено берёзовыми околками, загрязнение леса происходит в связи с развитием инфраструктуры села. В связи с массовым строительством, уменьшается площадь для пастбища скота, что усугубляет состояние подсобных хозяйств.

Социальные

Азово является сельским, дети с ранних лет приучены к соответствующему укладу жизни на селе, таким как уход за приусадебным хозяйством, уход за домашними животными. Но наряду с этим Азово — районный центр, отмечается большая миграция населения в многоквартирные благоустроенные дома, застраиваются новые микрорайоны.

Коммуникативные

В селе Азово живут представители разных национальностей, в основном выходцы из республик бывшего СССР, преимущественно немцы, так как район — национальный. Сохраняется культура немцев, но наряду с этим и культуры народов, проживающих в сёлах Азовского поселения: казахский, украинский, русский. Поэтому отсутствуют межнациональные конфликты. Вместе с тем, социальные преобразования последних лет отразились на коммуникативной культуре села. Семейные и родственные узы вышли на первый план в ущерб общественным.

Семейные

Большинство семей относятся к малоимущим, так как в Азово отсутствуют производственные предприятия. Многие вынуждены работать вахтовым методом или в городе Омске. Большая роль в формировании личностных качеств детей отводится школе и детским садам.

Управленческие

Органы местного самоуправления имеют достаточное влияние на культурное развитие населения жизни с. Азово. Но из-за дефицита в бюджете, отсутствия механизмов управления и рычагов воздействия на имеющиеся в селе учреждения и организации разных форм собственности, не имеют реальной силы и власти. Наблюдается разрыв связей между общественными ячейками.

Духовные

Культурно-исторические традиции немецкого и русского народа в селе сохранены, культивируется проведение национальных праздников, соблюдение исконных традиций.

• 2.2 Образовательные проблемы
• — отсутствие специалистов в школе: социального педагога, педагога-психолога, старшей вожатой
• — недостаточно сформированы механизмы общественного участия в управлении образованием;
• — недостаточно полно представлена система дополнительного образования учащихся;
• — сохраняется разница в социальной адаптации между сельскими и городскими учащимися;
• 2.3 Описание образовательной области
• — расслоение населения по возможностям и уровню образования;
• — отсутствие объективного социального заказа на образовательные услуги;
• — неполное соответствие образовательной программы школы запросам учащихся.
• 3.Анализ образовательных запросов

Изучение данной проблемы в Азово выявило следующие образовательные запросы со стороны учащихся и родителей по созданию условий качественного образования учащихся:

• — необходимость разнообразия образовательных программ, соответствующих запросам учащихся школы;
• — развитие компетентностного подхода в обучении учащихся;
• — эффективное использование современных проектных технологий в воспитательном процессе с целью достижения образовательных целей.

Вместе с тем анализ социокультурных проблем выявил существование следующих противоречий в обучении учащихся:

• — присутствие негативных факторов развития социокультурного фона села, разрушение инфраструктуры, таких как разрыв коммуникативных связей, снижение престижа профессии педагога и др.;
• — противоречие между подъемом педагогических инициатив, ростом образовательных запросов и низким уровнем жизни жителей села;
• — несмотря на исполнение текущего социального заказа на введение инноваций (организация предпрофильной подготовки и профильного обучения, группа продлённого дня), проводимые опросы родителей и представителей общественности фиксируют тенденцию изменения социального заказа, которое не может быть удовлетворено достигнутым состоянием школы, несмотря на значительные успехи в образовательной и воспитательной работе.

Негативные факторы влияющие в управлении персоналом:

• -недостаточный уровень сформированности надпрофессиональных компетенции учителей;
• -отсутствие мотивационных условий, обеспечивающих продуктивность исследовательской и инновационной деятельности учителя;
• -слабая вовлеченность педколлектива в инновационную проектную деятельность школы.

Проблемы в содержании и технологии обучения:

• -недостаточное соответствие программно-методического, информационного обеспечения концептуальным основам, потребностям современного развития экономики, требованиям компетентностного подхода;
• -отсутствие новых современных подходов к оцениванию учебных достижений обучающихся, несоответствующая современным требованиям организация мониторинга деятельности участников процесса воспитания и социализации.

Проблемное поле окружающего социума:

• — наличие в селе Азово малообеспеченных, неблагополучных семей, а также семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
• — ограниченное количество мест в детском саду, что не позволяет достичь достаточного уровня дошкольной подготовки детей;
• — отдаленность от города Омска и возникающие в связи с этим проблемы: ограниченный доступ к театрам, музеям, выставкам и т. п.
• — недостаточное количество культурно-спортивных и оздоровительных мероприятий для молодёжи
• — недостаточная связь с имеющимися в с. Азово предприятиями и организациями.

Именно активное взаимодействие с социумом традиционно является ресурсом развития нашей школы, но изменившаяся социокультурная ситуация и новые нормативные документы определили необходимость пересмотра форм, направлений взаимодействия, управления.

Сущность программно-целевого управления состоит в том, что достижение определённых результатов и целей осуществляется при помощи реализации целевых программ. Под программой понимается установление этапов, порядка и механизма управления процессом последовательного достижения целей наиболее эффективными путями. Программно-целевое управление осуществляется интерактивно: выявляются и анализируются проблемы, формируются цели, разрабатывается программа, создаётся механизм её реализации, проектируется система последующего мониторинга исполнения программы, производится её оценка и корректировка по результатам мониторинга. [45] Именно такой подход позволит на практике организовать эффективное социальное партнерство школы и различных общественных институтов достижения общественно значимого результата образовательной деятельности.

Особенно это актуально для сельского социума, в котором уровень развития социальной инфраструктуры не высок. В процесс подготовки программы социального партнерства школы в сельском социуме были включены наши партнеры: специалисты бюджетного учреждения «Комплексный центр социального обслуживания населения», межпоселенческого казённого учреждения «Центр по работе с детьми и молодёжью», муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования детей «Центр детского творчества», Азовского сельского поселения, Азовского совета ветеранов.

Для разработки программы социального партнерства в сельском социуме нами были определены следующие этапы:

• 1 этап — аналитический,
• 2 этап — этап разработки проекта программы,
• 3 этап — этап согласования программы,
• 4 этап — этап утверждения программы.

На первом этапе нами был проведён PEST-анализ и SWOT-анализ для выявления возможностей окружающего социума с целью расширения социального партнерства школы. Были выявлены проблемы и определены основные направлений развития социального партнерства. Проведён анализ основных нормативных документов, определяющих стратегию развития российского образования.

На втором этапе была создана рабочая группа по разработке содержания программы. В группу вошли: члены управляющего совета школы, члены Совета районной общественной организации «АЗИМУТ», педагоги школы, обучающиеся.

Для достижения своих целей рабочая группа выбрала стратегическую идею социально-ориентированного воспитания. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределиться, найти себя в деле, почувствовать и прожить «ситуацию успеха» в решении проблемных ситуаций. В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходили из следующих позиций:

• · из признания того, что школа — образовательное учреждение, призванное обеспечивать образовательные потребности окружающего социума;
• · вследствие первого необходимо изучение, анализ этих потребностей, с одной стороны, и анализ возможностей школы по их удовлетворению — с другой;
• · удовлетворять образовательные потребности окружающего социума необходимо через повышение качества образования. Школа должна быть конкурентоспособной на рынке образовательных услуг, это возможно в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне;
• · решая образовательные задачи, школа совместно с социумом обеспечивает различные виды деятельности в большом спектре внеклассной сферы — в кружковой, клубной, социально-значимой и проектной деятельности представляя широкие возможности для воспитания и социализации школьников;

Мы определили, что решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях социальнопедагогического пространства.

На третьем этапе разработанная программа прошла согласование с Советом районной общественной организации «АЗИМУТ», Управляющим советом, методическим объединением классных руководителей школы.

На четвёртом этапе Программа социального партнёрства МКОУ «Азовская СОШ № 2» в условиях сельского социума была утверждена на Управляющем совете школы.

Совместная деятельность по разработке программы позволила нам определить содержание взаимодействия для достижения новых планируемых результатов образовательной деятельности.

1. Целью Программы является внедрение в образовательный процесс школы взаимосвязанных видов деятельности социальных партнёров, направленных на развитие учащихся, их ценностного отношения к миру, формирование компетенций и социализацию в обществе.

Задачи Программы:

• — изучить проблему педагогических возможностей социального партнерства с целью определения сущности, социально-педагогических условий воспитания школьников в сельской школе;
• — расширить представление о процессе социализации учащихся за счет интеграции педагогических возможностей и социальных институтов;
• — разработать комплекс организационно-педагогических и социально-педагогических мероприятий, обеспечивающих успешность процесса воспитания школьников в образовательном пространстве сельского поселения (разработка нормативно-правовой базы партнерской деятельности; создание планов, программ совместной воспитательной работы; актуализация работы межведомственного координационного совета, как органа управления социальным партнерством и др.);
• — разработать, апробировать и внедрить модель формирования социального партнерства школы и социального сообщества;
• — определить эффективность использования педагогических возможностей социального партнерства в социализации сельских школьников в совместной проектной деятельности;
• — эмпирически проверить критерии и показатели оценки состояния социального взаимодействия, социализации школьников в условиях реализации программы социального партнерства в образовательном пространстве села и разработать методические рекомендации в помощь социальным партнерам, работающим с детьми.

Этапы реализации программы

1 этап — подготовительный (таблица 2).

Цель: — выявить приоритетные направления развития ОУ как центра социального партнерства;

— разработать инновационную модель социального партнерства.

Таблица-2

Показатели эффективности:

• — включение педагогов ОУ — партнеров в активную инновационную деятельность
• — мотивация педагогов и учащихся на сотрудничество во внеклассной деятельности; - успешное решение проблем развития социального партнерства, — наличие подготовленных локальных актов, получение аналитических материалов.
• 2 этап — практический (таблица 3)

Цель: — переход объединения социальных партнеров в новое качественное состояние: построение модели образовательного учреждения как центра социального партнерства.

Таблица 3

Показатели эффективности:

— целенаправленный процесс социализации школьников; - участие школьников в различных совместных проектах, акциях; - реализация новых программ на территории социума, методик и форм обучения и воспитания.

Для оценки эффективности реализации Программы организации социального партнерства в условиях сельского социума нами были определены критерии и показатели её результативности.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации Программы организации социального партнерства в условиях сельского социума выступают:

1. Оценка состояния социального взаимодействия [12] (таблица 4).

Оценка состояния социального взаимодействия (Т.П. Грибоедова) Таб.4

3. Оценка личностной, социальной культуры обучающихся

Таблица 5

4. Оценка социальной ситуации в школе.

Таблица 6

Критериями эффективности реализации Программы является динамика основных показателей.

Результатом программы социального партнерства школы в условиях сельского социума является внедрение в образовательный процесс школы взаимосвязанных видов деятельности социальных партнёров, направленных на развитие учащихся, их ценностного отношения к миру, формирование компетенций и социализацию в обществе Построение образовательной среды школы социального партнерства в условиях сельского социума обеспечивает приобретение учащимися опыта построения социальных отношений, формирование мотивационной готовности педагогов и администрации к расширению круга субъектов партнерства, благодаря которым школьники могут максимально проявить свои возможности в самореализации, организации подготовки педагогических кадров к решению проблем социализации личности на основе идей социального партнёрства в образовании.