Проблема изучения особенностей внимания детей старшего дошкольного возраста

Методики изучения внимания

Исследование внимания детей старшего дошкольного возраста, проводилось в течение 2 недель в три этапа: на первом этапе определялся объект, предмет, задачи исследования, подбирались адекватные методы; на втором — осуществлялась первичная психологическая диагностика младших школьников, на третьем — разрабатывались рекомендации по развитию внимания дошкольников.

При теоретическом рассмотрении особенностей внимания было определено, что у детей старшего дошкольного возраста непроизвольное внимание развито значительно лучше, чем произвольное. Все новое неожиданное, яркое, интересное само по себе привлекает внимание детей безо всяких усилий с их стороны. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности или на деятельности интересной, но требующей умственного напряжения. Старшие дошкольники способны удержать внимание на интеллектуальных задачах, но это требует колоссальных усилий воли и организации высокой мотивации. Попробуем полученные нами знания подтвердить практически.

Целью нашего исследования, является анализ и выявление особенностей внимания детей старшего школьного возраста.

Выбирая психодиагностический инструментарий для изучения внимания старших дошкольников, мы руководствовались следующим:

время проведения массового обследования не должно превышать 45 минут;

каждая из используемых методик выбрана не случайно, они были полифункциональны, т. е. затрагивали разные стороны психического, личностного развития детей;

достоверность получаемых выводов была обеспечена при условии сопоставления данных, полученных каждой отдельной методикой, с результатами других методик, а также успеваемостью учащихся, характеристиками, которые дают им воспитатели. С этой целью были проведены 3 методики:

• 1. «Найди и вычеркни»;
• 2. «Запомни и расставь точки»;
• 3. «Проставь значки».

Задачи исследования:

• 1. Исследование особенности внимания: концентрации, точности и продуктивности с использованием методик.
• 2. Оценка уровня развития внимания и его отдельных свойств по их проявлениям.
• 3. Подобрать цикл коррекционно-развивающих занятий по развитию внимания у детей.

Методика «Найди и вычеркни».

Задание, содержащиеся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают рисунок, на нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания: «Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово „начинай“, ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово „стоп“. В это время ты должен остановиться и показать то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово „начинай“. После этого ты продолжишь делать то же самое, т. е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово „конец“. На этом выполнение задания завершится».

В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 секунд) ему говорят слова «стоп» и «начинай».

Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например, звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик — горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды. Обработка и оценка результатов.

При обработке и оценке результатов определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течении 2,5 мин, т. е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30 -секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: продуктивности и устойчивости:

S = 0,5xN-2,8n: t

где S — показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка.

N- количество изображения предметов, просмотренных ребенком за время работы.

t — время работы.

п — количество ошибок, допущенных во время работы.

Ошибками считаются пропущенные, нужные или зачеркнутые ненужные изображения. В итоге количественной обработки психодиагностических данных определяется по приведенной выше формуле шесть показателей, один — для всего времени работы над методикой (2.5 минуты), а остальные — для каждого 30 — секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значения 150 и 30.

Выводы об уровне развития.

• 10 баллов — продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая.
• 8−9 баллов — продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания высокая.

Рис. 1. Варианты графиков, показывающих динамику продуктивности и устойчивости внимания по методике «Найди и вычеркни».

На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом:

Кривая, изображённая с помощью линии типа —. — .—. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания.

Кривая, представленная линией типа **** Это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания.

Кривая, изображаемая посредством линии типа — — — — —. Представляет собой график среднепродуктивною и среднеустойчивого внимания.

Кривая, изображенная с помощью линии. Является графиком среднепродуктивного, но неустойчивого внимания.

• 5. Кривая, изображенная линией — - - - - - - -. Представляет график среднепродуктивного и крайне неустойчивого внимания.
• 4−7 баллов — продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя.
• 2−3 балла — продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая.
• 0−1 балл — продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая.

Методика «Запомни и расставь точки».

С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка. Для этого используется стимульный материал, изображенный в приложении 3. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу — квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку с последовательно увеличивающимся на них числом точек).

Перед началом эксперимента ребенок получает следующую инструкцию:

«Сейчас мы поиграем с тобой в игру внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, а потом ты сам будешь рисовать эти карточки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках». Далее ребенку последовательно, на 1 — 2 секунды, показывается каждая из восьми карточек с точками сверху вниз в стопке по очереди и после каждой очередной карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 секунд. Это время дается ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке.

Оценка результатов. Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом:

• 10 баллов — ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 или более точек.
• 8−9 баллов — ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек.
• 6−7 баллов — ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек.
• 4- 5 баллов — ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек.
• 0 — 3 балларебенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.

Выводы об уровне развития.

• 10 баллов — очень высокий.
• 8−9 баллов — высокий.
• 6−7баллов-средний.4−5 баллов — низкий.
• 0−3 балла — очень низкий.

Методика «Проставь точки».

Текстовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания у ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают (приложение 2) и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образе, т. е., соответственно, галочку, черту, плюс или точку.

Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течении двух минут, а общий показатель переключения и распределения его внимания определяется по формуле:

S = 0,5xN-2,8n:120

где S — показатель переключения и распределения внимания;

N — количество геометрических фигур, просмотренных и помеченных соответствующими знаками в течении двух минут;

n — количество ошибок, допущенных во время выполнения задания. Ошибками считается неправильно проставленные знаки или или пропущенные, т. е. непомеченные соответствующими знаками, геометрические фигуры.

Оценка результатов.

• 10 баллов — показатель S больше чем 1,00.
• 8−9 баллов — показатель S находится в пределах от 0,75 до 1,00.
• 6−7 баллов — показатель S располагается в пределах от 0,50 до 0,75.
• 4−5 баллов — показатель S находится в интервале от 0,25 до 0,50.
• 0-Збаллапоказатель S находится в пределах от 0,00 до 0,25.

Выводы об уровне развития.

• 10 баллов — очень высокий.
• 8−9 баллов — высокий.
• 6−7 баллов — средний.
• 4−5 баллов — низкий.
• 0−3 балла — очень низкий.

Таким образом, предложенные методики, являются достаточно эффективными по определению уровня внимания у детей старшего дошкольного возраста и дают подробную информацию о развитии этой функции у детей.