Введение. 
Формы организации работы по воспитанию звуковой культуры речи в дошкольном образовательном учреждении

Поступление в школу является важным моментом в жизни каждого ребенка. Полноценная речь ребенка является непременным условием успешного обучения его в школе. Поэтому работе по воспитанию правильной речи в детских садах следует уделять большое внимание. Воспитание звуковой культуры речи — одно из основных задач развития речи детей дошкольного возраста.

Звуковая культура речи детей дошкольного возраста — это владение культурой речевого произношения, которое включает в себя фонематическую и орфоэпическую правильность речи, ее выразительность, четкую дикцию, а также умение пользоваться двигательными средствами выразительности (мимика, жесты), элементами культурного общения (общая тональность детской речи, поза, двигательные навыки в процессе разговора), речевым и слуховым. Формирование звуковой культуры речи у дошкольников возможно только при условии создания полноценной речевой среды. Систематическая работа над развитием звуковой культуры речи поможет ребенку еще до поступления в школу в совершенстве овладеть фонетико-фонематической стороной речи. Несовершенство устной речи отрицательно влияет на становление письменной. Как показывают исследования Р. Е. Левиной, Н. А. Никашиной, Л. Ф. Спировой и других, готовность к звуковому анализу у дошкольников с нарушениями устной речи почти в два раза хуже, чем у нормально говорящих детей. Поэтому дети с недостатками речи обычно оказываются не в состоянии полностью овладеть письмом и чтением в условиях массовой школы.

Эти данные позволяют утверждать, что речь ребенка необходимо развивать в дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте речь наиболее гибка и податлива, а главное — нарушения речи преодолеваются легче и быстрее. Поэтому все недостатки речи нужно устранять в дошкольном возрасте, пока они не превратились в стойкий и сложный дефект. В дошкольном возрасте наиболее эффективным средством воспитания звуковой культуры речи является игра. Игра имеет важное значение в умственном, физическом и эстетическом воспитании детей.

Дидактические игры — одно из средств воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Дидактическая игра (игра обучающая) — это вид деятельности, занимаясь которой дети учатся.

Дидактическая игра — представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Дети любят играть и даже к знакомым играм проявляют интерес.

Дидактическая игра — незаменимое средство обучения детей преодоление различных затруднений в речи. Полноценное развитие сторон речи (звукопроизношение звуков, слов, фраз, речевой слух и так далее) — необходимое условие подготовки ребенка к обучению грамоте. Игры и игровые упражнения оказывают большую помощь в этом. Но все это может сыграть положительно только при правильном подборе игр и их проведении. Если игры по своей сложности не соответствует возрасту детей, они не могут в них играть и наоборот — слишком легкие дидактические задачи не возбуждают у них умственной активности. Таким образом, тема актуальна тем, что дидактические игры и игровые упражнения, дадут воспитателю возможность проводить занятия по звуковой культуре речи более живо и интересно.

Вот в этом и видится основная проблема — как достичь эффективного использования дидактические игры, так как это самый эффективный метод воздействия на ребенка, ведь игра — основной вид его дельности.

Предмет — использование дидактической игры как средство воспитания звуковой культуры речи детей дошкольного возраста.

Цель: Изучение роли дидактической игры в воспитании звуковой культуры речи детей дошкольного возраста.

Задачи: Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме воспитания звуковой культуры речи у дошкольников. Дать характеристику особенностей звуковой культуры речи детей 4−5 лет. Изучить средства воспитания звуковой культуры речи. Систематизировать дидактические игры по звуковой культуре речи, доступные детям 4−5 лет.