Общество, формируя социальный заказ, строит и соответствующую ему систему воспитания как наиболее общую педагогическую систему. Ее подсистемами являются все социальные институты, выполняющие образовательно-воспитательные функции и объединяющиеся в систему образования. Ведущей подсистемой (системообразующей) в системе образования является общеобразовательная школа. Педагогическая система государства в целом, и каждая школа в частности, испытывает на себе влияние общего социального климата, политических, правовых, экономических, культурных, экологических и других воздействий.
До сих пор не утихают споры критиков и защитников советской педагогической системы. Но совершенно очевидный факт, что сложившаяся в СССР в процессе перехода к всеобучу система руководства народным образованием, принимаемые постановления и решения не освободили учителей и руководителей школ от жесткой регламентации, административной заорганизованности, выполнения несвойственных школе обязанностей, лишали их свободы выбора, творчества. Тогда как одним из ведущих принципов руководящей деятельности управленческих органов соверменной школы является поощрение педагогического творчества и поиска в повышении качества учебно-воспитательного процесса, стимулирование учителей к овладению передовым педагогическим опытом.
Таким образом, в начале XXI века в российской системе образования назрела острая проблема несоответствия существующих стандартов и программ потребностям современного общества. Необходимо было разработать и внедрить новые модели, способствующие развитию и распространению образовательных инноваций, в том числе в области физической культуры.
В 2004 году был принят новый Государственный образовательный стандарт по предмету «Физическая культура», в 2006 году внедрены новые примерные программы по физической культуре для общеобразовательных школ. Это позволило учителю самостоятельно проектировать содержание и процессуальную сторону физического воспитания, учитывая индивидуальные особенности учащихся, т. е. разрабатывать собственные рабочие программы. Максимально эффективно реализовать потенциал педагога и направить в заданное русло активность воспитанников (сформировать положительные жизненные ориентации, позитивные установки на жизнь, здоровье и разумность здорового образа жизни), поможет развитие творческого компонента профессиональной деятельности преподавателя физической культуры.
Естественно, педагог должен владеть глубокими знаниями в области физической культуры и спорта и отвечать современным требованиям к специалисту в сфере образования, но его мастерство должно оцениваться не объемом знаний, а умением их творческой переработки и генерированием информации в совместную деятельность с учениками. Именно оно позволит преодолеть сложившиеся стереотипы привычных действий, сформирует свободу восприятия, потребность быть активным субъектом собственной жизни, чувствовать себя творцом, непохожим на других и значимым для них.
