Заключение. 
Влияние музыки Н.А. Римского-Корсакова на повышение интереса детей младшего школьного возраста к урокам музыки

Изучив достаточное количество литературы, мы убедились в том, что выбранная нами тема: «Влияние музыки Н. А. Римского-Корсакова на повышение интереса детей младшего школьного возраста к урокам музыки» действительно актуальна.

Для достижения поставленной нами цели были решены несколько задач.

Решая первую задачу, мы рассмотрели музыкальное творчество Н. А. Римского-Корсакова и выяснили, что все произведения композитора с успехом можно использовать в качестве ознакомительного материала на уроках музыки, ведь сказочный характер музыки близок даже тем детям, кто не знаком с сюжетом этих художественных произведений.

Для решения второй задачи мы проанализировали программу «Музыка» для начальных классов под редакцией В. В. Алеева на примере 2 класса и можем сказать, что содержание данной программы отвечает всем современным требованиям. Большое значение имеет то, что в качестве главных методов программы избраны: метод междисциплинарных взаимодействий (В. Алеев), стилевой подход, творческий подход (Л. Предтеченская), системный подход, метод восхождения от частного к общему. Также стоит отметить, что программа имеет трехуровневую иерархическую структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы систематичности и последовательности; «развития по спирали»; сквозного развития (непрерывного развития тем внутри каждого класса). Можно добавить, что авторы допускают творческий подход со стороны учителя в том, что касается возможной замены отдельных музыкальных произведений, введения дополнительного музыкального материала, методики проведения урока, что дает большую свободу для творческой работы учителя.

В ходе решения следующей задачи мы выяснили, что цель учителя в современном школьном уроке музыки ориентирована на изменения, происходящие в учащихся. Это означает, что процесс обучения должен быть направлен не на передачу готового опыта музыкальной деятельности, накопленного в истории существования человечества, а на освоение способов быть сопричастным к этому опыту, самому осваивать, преобразовывать и пополнять его. Также, стоит отметить, что в современном уроке музыки музыкальную деятельность ребенка следует рассматривать как способ его предметно-деятельного бытия. Ребенок и музыка как субъект и объект в музыкальной деятельности находятся в непосредственном контакте, взаимодействуя на правах событийности. Ребенок является источником движения и «создателем» самого процесса, а музыка выступает как источник содержания и условие существования его музыкальной деятельности. Встреча ребенка с музыкой является событием, организовать которую должен учитель.

Решая заключительную задачу, мы выяснили, что младший школьный возраст — период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений, осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если в этом возрасте ребенок не почувствует радость познания, не приобретет умения учиться, не научится дружить, не обретет уверенность в себе, своих способностях и возможностях, сделать это в дальнейшем будет значительно труднее и потребует неизмеримо более высоких душевных и физических затрат. Таким образом, чем больше позитивных приобретений будет у младшего школьника, тем легче он справится с предстоящими сложностями подросткового возраста.

Все задачи исследования решены, цель достигнута.

Гипотеза, выдвинутая в начале исследования, получила теоретическое подтверждение.