Обобщение опыта учителя географии по экологическому образованию школьников в курсе «География России»

В своей работе мы приводим опыт экологического образования во внеклассной деятельности географии 8 класса Прудниковой Л. А., учителя географии основной общеобразовательной школы с. Ровны Вейделевского района, Белгородской области.

В последние годы необходимость пересмотра отношений к окружающей среде осознана на мировом уровне, считает Любовь Андреевна.

Современная экологическая ситуация определяет настоятельную необходимость формирования нового экологического мышления, «экологизации» всех наук и сфер человеческой деятельности, поэтому так актуальна проблема всеобщего экологического образования и воспитания. Для повышения его эффективности необходимо дополнить базовое образование в этой области дополнительными формами, вовлекать учащихся в разнообразные виды деятельности, использовать взаимосвязь классно-урочных, внеклассных и внешкольных форм работы.

По мнению Любовь Андреевны, экологическое образование в современных условиях должно обеспечить следующее:

расширение экологических знаний учащихся .

привитие навыков экологической культуры .

развитие потребностей гармоничного общения с природой .

установку стабильного интереса к экологическим особенностям своей местности;

выработку потребности поддерживания собственного экологического здоровья личности.

Прудникова Л.А. в своей педагогической деятельности применяет различные методы и средства обучения.

Успех обучения во многом зависит не только от выбора эффективных методов и форм обучения в классе на уроке, но и от организации внеклассной работы по предмету. Опытные учителя знают, что очень часто интерес к предмету, выбор профессии происходит под влиянием внеклассной работы, отмечает педагог.

Внеклассная работа по географии связана с деятельностью в определенном коллективе. Совместная работа, познание ценности собственного труда и труда своих товарищей формирует у учащихся такие качества, как дисциплинированность, товарищество, взаимопомощь. Поэтому значение внеклассной работы сводится не только к расширению кругозора школьников и углублению знаний по предмету, подготовки их к будущей профессиональной деятельности, но и играет большую роль в становлении таких личностных качеств, как самостоятельность, целеустремленность, умение организовать свою деятельность.

Школьная география относится к числу тех предметов, где всегда активно проводилась внеклассная работа.

Формы внеклассной работы могут быть различны в зависимости от количества участвующих и от периодичности проведения занятий, делится Любовь Андреевна.

Рис. 1 Форы внеклассной работы по географии

Методы организации деятельности школьников во внеклассной работе во многом совпадают с методами организации деятельности учащихся на уроке, поскольку выбор их определен, прежде всего, спецификой изучаемого материала — географическими знаниями (рис. 2) [13] .

Рис. 2 Методы организации внеклассной работы по географии

Все перечисленные методы широко применяются при организации разных форм внеклассной работы.

Основные показатели эффективности внеклассной работы по географии:

• — повышение качества географических знаний и умений школьников;
• — интеллектуальный и эмоциональный настрой учащихся: повышение интереса к занятиям в классе и во внеклассное время, чтение дополнительной литературы, активное участие в общественно полезной работе и др.;
• — рост самостоятельности школьников во время урочной и домашней работы;
• — повышение качества знаний по другим предметам;

ѕ приобретение умений работы с различными источниками информации;

ѕ повышение общего уровня культуры школьников[2 ] .

Все названные показатели эффективности внеклассной работы по географии характеризуют качественный уровень подготовки школьников. Определить этот уровень можно при более тесном знакомстве с учащимися: в беседе, при наблюдении, в ходе анкетирования, при изучении самостоятельных (творческих) работ школьников.

Однако существуют и другие показатели эффективности работы, отражающие внешнюю, организационную сторону внеклассной работы.

При работе с любыми источниками географической информации важно учесть степень самостоятельности школьников, поскольку использование одного и того же источника знаний может быть как на уровне репродуктивном, так и на уровне самостоятельном, творческом.

Для обобщения опыта, мы взяли методическую разработку внеклассного мероприятия «Будем Ёлки охранять…» в рамках экологической акции «Живи, Ёлка!». Номинация «Сохраним леса России». (Приложение 1).

Форма проведения этого мероприятия является театрализованное представление.

Цель: повышение уровня экологического сознания учащихся и понимание значимости проблемы сохранения лесных ресурсов; формирование ответственного отношения к природным богатствам родного края.

Задачи:

• -развитие познавательного интереса к природе, к проблемам ее охраны;
• -охрана хвойных пород деревьев в своем крае;
• — привитие навыков агитационной работы.

С помощью театрального представления Прудникова Любовь Андреевна осуществляет экологическое образование восьмиклассников, а именно, способствует расширению кругозора школьников, развитию их познавательных способностей, воспитывает любовь к природе, формирует экологическую культуру, призывает охранять природу.