Реализация программы по формированию интереса к выбору рабочих профессий у старшеклассников

После проведения диагностики интересов в выборе профессий у старших школьников была разработана и реализована программа по формированию интереса к выбору рабочих профессий у старшеклассников. Подбор занятий осуществлялся, исходя их результатов диагностики.

Цель программы: формирование интереса к выбору рабочих профессий у детей старшего школьного возраста.

Задачи программы:

• 1. Познакомить учащихся с рабочими профессиями и их востребованностью на рынке труда.
• 2. Воспитывать отношение к труду как важнейшей жизненной потребности, трудолюбие.
• 3. Формировать положительное отношение к рабочим профессиям и к людям рабочих профессий.
• 4. Подготовить старшеклассников к осознанному выбору профессии.

Данная программа была реализована на базе муниципального казённого общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов им. В. И. Десяткова г. Белая Холуница в период со 2 февраля по 30 апреля 2015 года.

Февраль (1−2 неделя): диагностика интересов в выборе профессий у старших школьников.

Февраль (3−4 неделя): разработка программы по формированию интереса к выбору рабочих профессий у детей старшего школьного возраста.

Март-апрель: реализация программы по формированию интереса к выбору рабочих профессий старшеклассников.

Май: анализ эффективности программы по формированию интереса к выбору рабочих профессий у старших школьников.

Экспериментальная работа проводилась в 9-б классе МКОУ СОШ с УИОП им. В. И. Десяткова г. Белая Холуница, количество детей в группе — 25 человек.

При составлении и реализации программы по формированию интереса к выбору рабочих профессий у старшеклассников были использованы материалы следующих исследователей: Н. Н. Захарова, В. Г. Максимова, В. С. Мухиной, Е. М. Павлютенкова, Н. С. Пряжникова, Г. В. Резапкиной, А. Д. Сазонова, А. П. Чернявской, С. Н. Чистяковой.

Текст программы полностью представлен в Приложении 7.

Цикл практических занятий рассчитан на 10 часов, то есть 10 занятий проводятся с одной группой по 45 минут 1 раз в неделю. Занятия подобраны так, чтобы на протяжении всех занятий подросткам было интересно.

Условия профориентационных занятий:

• · создание непринужденной, доброжелательной и естественной атмосферы работы со старшеклассниками;
• · высокая динамика проведения игр, упражнений, что позволяет не только лучше осознавать моделируемую проблему в целостности, но и поддерживать, т.к. участники в таком случае просто не успевают отвлекаться на посторонние вопросы;
• · акцентировать внимание на положительных, интересных и правильных высказываниях и действиях подростков;
• · соблюдать принцип добровольности участия в игровых процедурах и заданиях (если кто-то захочет просто «понаблюдать» со стороны, лучше разрешить ему это, но при условии);
• · стараться поменьше высказываться самому (ведущему), давая возможность проявить себя детям.

Ожидаемый результат: система профориентационных занятий будет способствовать формированию интереса к выбору рабочих профессий у старшеклассников.

Тематический план занятий представлен в таблице 3.

Таблица 3.

Календарно-тематическое планирование программы по формированию интереса к выбору рабочих профессий у старшеклассников.

Разработанная программа, включает в себя 10 последовательных занятий, в ходе которых старшеклассники знакомятся с теоретическим материалом, выполняют различные профориентационные упражнения, посещают различные предприятия города. На первом занятии участники принимают правила работы в группе, знакомятся с миром профессий. На последующих занятиях участники активно работают с предложенным теоретическим и практическим материалом, который направлен на формирование интереса к рабочим профессиям и сознательному выбору своего профессионального пути. каждое занятие. Для создания атмосферы творчества и положительного настроя все профориентации занятия начинались со специальных упражнений, например, на первой занятии введена игра «Пересядьте на 1 стул те, кто…». В конце каждого занятия нам необходимо было получить обратную связь. При обсуждении ребята говорили о том, что нового они узнали из сегодняшнего занятия, делятся своими впечатлениями от работы.

На всех профориентационных занятиях теория закреплялась и чередовалась практикой. Материал был подобран в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями, учитывая личностные потребности учащихся, особенности рынка труда района.

На первых занятиях старшеклассники много узнают о профессиях, о том, как сделать правильный выбор и не допустить ошибок, знакомятся с рынком труда и востребованными профессиями. Это, пожалуй, нелегкие занятия, где теоретический материал значителен по объему. Но они важны, так как ориентируют несовершеннолетних на факторы, влияющие на выбор вида деятельности. Нужно отметить, что на четвертом занятии игра «Остров» позволила дать ориентировочную оценку готовности школьников подчинить себя решению общей задачи, их понимание необходимости выполнять разные, даже не престижные работы.

Важным звеном в программе стали экскурсии на предприятия города. Именно экскурсии оказывали большое влияние на формирование интереса к рабочим профессиям, так как сочетают в себе наглядность и доступность восприятия с возможностью анализировать, сравнивать, делать выбор. В ходе экскурсий продолжалось знакомство старшеклассников с массовыми рабочими профессиями, требованиями к уровню знаний, состоянию здоровья, морально-психологическим качествам.

В основном этапе в ходе экскурсии освещались следующие темы: история возникновения и перспективы развития предприятия, современные условия работы, распределения, перспективы специального и профессионального роста. После вступительной беседы учащиеся познакомились с производством, где в сжатой форме давалась характеристика цеха, его коллектива, рабочего места специалиста — представителя определенной профессии. На этом этапе ребятам были показаны современные станки и автоматизированное оборудование, которое облегчает работу специалиста, но вместе с этим требует от него более высокой квалификации.

Особое значение отводилось наблюдению за работой передовиков производства на их рабочем месте, а также прохождение учащимися элементов профессиональной пробы. По итогам выполнения элементов профессиональной пробы учащиеся проанализировали содержание, характер труда в данной сфере деятельности, требования, предъявляемые к личным и профессиональным качествам, сопоставили со своими способностями и склонностями.

По итогам экскурсий проводилось 9 занятие, которое проходило в виде презентации небольших проектов «Я б в рабочие пошел». На занятии обсуждались, систематизировались полученные знания о рабочих профессиях, выполненной пробе, некоторые старшеклассники презентовали продукты собственной деятельности.

На последнем итоговом занятии девятиклассникам предлагалось продолжить предложения и ответь на вопрос помогли ли вам полученные знания в выборе будущей профессии? Ответы учащихся были следующие: «Занятия помогают сориентироваться в жизни, найти профессию, которая востребована», «Мне всё понравилось. Занятия помогли мне определиться с профессией, поменять отношение к рабочим профессиям», «Эти занятия помогли мне всерьёз задуматься о будущем. Я понял, чтобы получить хорошую профессию надо думать не только о том, что я могу и хочу, но и смогу ли я устроиться на работу по данной профессии» .

Таким образом, участники программы отмечают необходимость проведения подобных занятий. Программа позволяет формировать положительное отношение к рабочим профессиям и к людям рабочих профессий, воспитывает отношение к труду как важнейшей жизненной потребности и готовит старшеклассников к осознанному выбору профессии.

Задачи данного этапа выполнены: в ходе проведения формирующего эксперимента была разработана и реализована программа по формированию интереса к выбору рабочих профессий у старшеклассников.