Методика создания и применения уроков с использованием образовательных Интернет-ресурсов на уроке информатики

План-конспект № 1 по теме: Алгоритмы и их исполнители, формы записи алгоритмов, блок-схемы.

Цели и задачи.

Цель — познакомить учащихся с понятием алгоритма, формами представления алгоритма, правилами составления блок-схем. Составить алгоритмы линейного типа и начертить к ним блок-схемы.

Образовательная задача — усвоить знания нового материала.

Развивающая задачасовершенствование знаний, умений и навыков.

Воспитательная задача — воспитание информационной культуры учащихся; воспитание аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Тип урока: изучение нового материала.

Ведущие компоненты образования на уроке: знания, умения и навыки.

Ведущий метод на уроке: объяснение нового материала с объяснительно-демонстрационный элементами.

Оборудование и дидактический материал: компьютеры с операционной системой WindowsXP/7 и с подключенным интернетом, интерактивная доска, мультимедийный проектор, презентация по теме.

План урока:

• 1) Организационный момент;
• 2) Разминка: решение логической задачи;
• 3) Мотивация;
• 4) Постановка темы урока;
• 5) Самостоятельный просмотр учащимися видеоматериала в интернете;
• 6) Обсуждение;
• 7) Постановка домашнего задания;
• 8) Подведение итогов.

Ход урока:

1. Организационный момент

Приветствие, проверка присутствующих.

2. Разминка

Учащимся предлагается задача: как пожарить три котлеты за три минуты, если каждая сторона котлеты жарится по одной минуте, а на сковородку помещается только две котлеты.

Решение:

• — первая минута: жарим две котлеты с одной стороны;
• — вторая минута: одну котлету переворачиваем, вторую убираем со сковородки, кладем жариться третью котлету;
• — третья минута: первую (готовую) котлету убираем, кладем вторую (недожаренную с одной стороны) и дожариваем до конца.
• 3. Мотивация

С помощью наводящих вопросов учителя учащиеся делают вывод, что для решения данной задачи необходимо было составить некий план действий, который и привел к нужному результату. Как по-другому назвать слово «план»? Последовательность шагов, инструкция, способ действий. Но существует более «научное» слово — АЛГОРИТМ. На информатике это важное слово будет применяться очень часто.

4. Постановка темы урока

Как же мы сформулируем тему урока? АЛГОРИТМ или АЛГОРИТМЫ — скажут ученики. Учитель соглашается, но немного корректирует тему: «Тема нашего сегодняшнего урока, ребята, будет всё-таки звучать АЛГОРИТМЫ И ИСПОЛНИТЕЛИ», в соответствии с рисунком 2.1. Чтобы лучше всё понять, вы сейчас сядете за компьютеры и просмотрите презентацию. Но презентация это не простая. Вам предлагается не только смотреть, но и отвечать на разные вопросы. Возьмите с собой тетради, в которых вы запишете тему урока и краткий конспект. Удачи! Постарайтесь очень внимательно читать ту информацию, что содержится на слайдах и самостоятельно отвечать на вопросы. Через 30 минут мы с вами обсудим некоторые из них.

5. Самостоятельный просмотр учащимися интерактивной презентации. Составление ими краткого конспекта в тетрадях.

ф

Не секрет, что сегодняшние учащиеся не такие, какими они были еще 10−20 лет назад. И это естественно: ведь время идет вперед. Современные ученики мыслят и видят мир иначе, воспринимают новый материал по-другому — и нам, учителям, приходится тоже перестраиваться. И преподавание материала в том аспекте, в котором мы привыкли его преподавать, уже неактуально. Нынешним детям не подходит долгий рассказ учителем нового материала, пусть даже украшенный иллюстрациями или видеоматериалами. Гораздо более эффективны игровые методы подачи материала, дискуссии, исследовательская деятельность на уроке. При этом следует помнить, что детям легче усваивать и запоминать материал, когда он логически поделен на небольшие кусочки (блоки) и обязательно визуализирован. Да, современные учащиеся лучше мыслят образами и запоминают лучше, когда определение или правило сопровождается картинкой. Наверное, это происходит из-за того, что дети сегодня очень рано садятся за компьютер.

Что будет, если ребенку в течение 20−30 минут рассказывать новый материал? Скорее всего, он устанет еще в течение первых 10 минут рассказа и перестанет слушать. А если дать ему просмотреть видеоматериал, содержащий по10 — 12 минут нового материала? Какая бы она ни была красочная, где-то на 5−6 слайде ребенок устанет читать и понимать и с большей вероятностью просто пролистнет ее до конца. Материал останется неусвоенным.

Была найдена интерактивная презентация в интернете интерактивную презентацию. Переход на новый слайд невозможен, если верно не ответить на вопрос. А верно ответить на вопрос (даже совсем простой) можно лишь в том случае, если усвоен материал слайда. Опыт показывает, что такая подача материала действительно полезна. При этом учащиеся самостоятельно изучают новое, что также увеличивает эффективность усвоения и запоминания. А веселое звуковое сопровождение делает просмотр более увлекательным, в соответствии с рисунком 2.2 Изображение алгоритмы.

Рисунок 2.2 Алгоритмы.

Презентацию можно использовать в качестве элемента дистанционного обучения, так востребованного в современном образовании. Например, болеющий ребенок, вынужденный долго не ходить в школу, может самостоятельно изучить тему дома.

6. Обсуждение

В соответствии с рисунком 2.3 Изображен слайд 46 «Вопросы» .

Рисунок 2.3 Слайд 46 «Вопросы» .

Учащиеся задают возникшие у них вопросы учителю, а также разбирают следующие вопросы, в соответствии с рисунком 2.3 (слайды № 28, № 46, № 47, № 48, № 49):

• 1) Подумай и запиши, какие алгоритмы могут исполнять животные? Какой может быть система команд, например, для служебной собаки?
• 2) Вспомни и запиши, какие алгоритмы ты регулярно выполняешь в школе на уроках.
• 3) Закончите предложение: «Блок-схема — форма записи алгоритмов, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются …»

a) рисунки;

b) списки;

c) геометрические фигуры;

d) формулы.

4) Закончите предложение: «Геометрическая фигура ОВАЛ используется в блок-схемах для обозначения …» .

a) начала или конца алгоритма;

b) ввода или вывода;

c) принятия решения;

d) выполнения действия.

5) Что (кто) из перечисленного может выполнять алгоритмы?

a) человек;

b) компьютер;

c) группа людей;

d) какое-нибудь техническое устройство (робот).

6) Укажите в тетради истинное высказывание:

a) человек разрабатывает алгоритмы;

b) человек управляет работой других исполнителей по выполнению алгоритма;

c) человек исполняет алгоритмы.

7) Укажите в тетради истинное высказывание:

a) компьютер разрабатывает алгоритмы;

b) компьютер управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритма;

c) компьютер сам выполняет алгоритмы.

8) Укажите в тетради истинное высказывание:

a) исполнитель разрабатывает алгоритмы;

b) исполнитель управляет работой связанных с ним технических устройств по выполнению алгоритма;

c) исполнитель четко и безошибочно исполняет алгоритмы, составленные из команд.

9) Расставьте действия в нужном порядке (алгоритм «Посадка дерева»):

a) поставить лопату и лейку на место:

b) взять лопату и саженец;

c) посадить саженец в ямку;

d) выкопать ямку;

e) взять лейку с водой и полить саженец;

f) засыпать ямку.

10) Расставьте действия в нужном порядке (алгоритм «Пришивание пуговицы»):

a) положить иголку и ножницы на место;

b) отрезать нитку подходящего цвета;

c) взять рубашку;

d) вдеть нитку в иголку;

e) пришить пуговицу;

f) взять иголку и ножницы;

g) подобрать подходящую пуговицу.

• 7. Постановка домашнего задания
• — Придумать пример какого-нибудь алгоритма.
• — Творческое задание пропедевтического характера. Разделить учащихся на две группы: первой группе — сделать доклад по теме «История слова АЛГОРИТМ», второй группе — «Свойства алгоритмов». Работу можно оформить в Microsoft Word или в Google-документах.
• 8. Подведение итогов

Учитель может оценить активных учеников, а также выборочно взять тетради с конспектами и письменными ответами слайдов № 28, № 46, № 47, № 48, № 49 на проверку.

План-конспект № 2 по теме: Создание текстовых документов. Общие сведения о текстовом процессоре. Интерфейс программы. Создание и сохранение документа. Основные приемы форматирования текста. Шрифт, абзацы, отступы и интервалы.

Цели и задачи.

Цель — познакомить учащихся текстовым процессором MS Word, с интерфейсом программы, и научить базовым навыкам обработки текстовой информации в MS Word.

Образовательная задача — проконтролировать уровень усвоения материала по теме:" Общие сведения о текстовом процессоре. Интерфейс программы. Создание и сохранение документа. Основные приемы форматирования текста. Шрифт, абзацы, отступы и интервалы" .

Развивающая задача — совершенствовать навыки самостоятельной работы. Развивать внимание, наблюдательность, память, логические мышления.

Воспитательная задача — воспитание информационной культуры учащихся; воспитание аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Тип урока: комбинированныйурок.

Ведущие компоненты образования на уроке: знания, умения и навыки.

Ведущий метод на уроке: объяснение нового материала с объяснительно-демонстрационный элементами.

Оборудование и дидактический материал: компьютеры с операционной системой WindowsXP/7 и с подключенным интернетом, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Ход урока

1. Организационный момент

" Здравствуйте!" - знакомство.

Проверка присутствующих.

2. Опрос домашнего задания

Опрос учащихся по теме прошлого занятия.

3. Постановка темы урока

После опроса учащихся учитель показывает видеоролик, в соответствии с рисунком 2.4, по которому учащиеся формулируют тему урока.

Ссылка: (https://www.youtube.com/watch?v=KOdYANvudzc), в соответствии с рисунком 2.4 Изображен видеоурок по данной теме.

Рисунок 2.4 Видео урок по теме.

4. Новая тема урока

После того как тема урока сформулирована, учитель открывает презентацию для объяснения нового материала.

Редактор — это человек, который руководит изданием газеты, журнала, книги; выпуском передачи на радио или телевидении.

Программа редактор — это компьютерная программа, при помощи которой можно создавать информацию и править (редактировать) её.

В зависимости от типа информации, с которой они работают, программные редакторы подразделяются на:

• — текстовые (создание и обработка текста);
• — графические (создание и обработка картинок);
• — музыкальные (создание и обработка мелодий).

Мы с вами изучаем текстовый редактор MicrosoftWord. Это не единственный редактор, у него немало конкурентов, однако он получил наибольшее распространение, поэтому наше внимание отдадим Word.

Давайте теперь сами познакомимся с интерфейсом программы в сответствии с рисунком 2.5. Чтобы запустить текстовый редактор MicrosoftWord выполняем следующие действия: Пуск — Все программы — MicrosoftOffice — MicrosoftWord.

Рисунок 2.5 Стартовое окно MicrosoftWord.

Чтобы создать новый документ выполняем следующие действия, в соответствии с рисунком 2.6:

Рисунок 2.6 Создание нового документа в MicrosoftWord.

Чтобы сохранить документ выполняем следующие действия в соответствии с рисунками 2.7 и 2.8:

Рисунок 2.7 Сохранение документа в MicrosoftWord.

Для форматирования шрифта в MicrosoftWord, в соответствии с рисунком 2.9, на основной панели есть вкладка «главная», здесь мы можем отформатировать шрифт на любой ваш вкус.

Рисунок 2.9 Панель форматирования шрифта в MicrosoftWord.

Чтобы открыть окно Абзаца выполняем следующие действия: Разметка страниц — Абзац или выделяем текст, затем открываем контекстное меню, в соответствии с рисунком 2.10.

Рисунок 2.10 Окно Абзаца в MicrosoftWord.

5. Подведение итогов урока

Практическая работа

• 1) Запустите МicrosoftWord;
• 2) Напечатайте текст;

Программа-редактор — это компьютерная программа, при помощи которой можно создавать информацию и править (редактировать) её.

В зависимости от типа информации, с которой они работают, программные редакторы подразделяются на:

• — текстовые (создание и обработка текста);
• — графические (создание и обработка картинок);
• — музыкальные (создание и обработка мелодий).
• 3) Изменитешрифт — Times New Roman, кегль- 14;
• 4) Цвет текста — синий;
• 5) Выравнивание по ширине;
• 6) Междустрочный интервал — 1,5 строки.
• 6. Постановка домашнего задания
• 1) Поиск в Интернете дополнительной информации, дополнить информацию в папке.
• 2) Напечатать текст в 3 три абзаца, раз печать и вложить в папку.
• 7. Оценки за урок

Ученики рисуют смайлики на листочках. Поставить оценку активным ученикам.

План-конспект № 3 по теме: Создание текстовых документов. Общие сведения о текстовом процессоре. Интерфейс программы. Создание и сохранение документа. Основные приемы форматирования текста. Шрифт, абзацы, отступы и интервалы.

Цели и задачи.

Цель — закрепить навыки работы учащихся текстовым процессором MS Word.

Образовательная задача — проконтролировать уровень усвоения материала по теме:" Общие сведения о текстовом процессоре. Интерфейс программы. Создание и сохранение документа. Основные приемы форматирования текста. Шрифт, абзацы, отступы и интервалы" .

Развивающая задача — совершенствовать навыки самостоятельной работы. Развивать внимание, наблюдательность, память, логические мышления.

Воспитательная задача — воспитание информационной культуры учащихся; воспитание аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.

Тип урока: урок практикум.

Ведущие компоненты образования на уроке: знания, умения и навыки.

Ведущий метод на уроке: совершенствование навыков работы с текстовым процессором MS Word.

Оборудование и дидактический материал: компьютеры с операционной системой WindowsXP/7 и с подключенным интернетом, интерактивная доска, мультимедийный проектор.

Ход урока:

9. Организационный момент

Приветствие, проверка присутствующих, проверка готовности к уроку.

10. Демонстрация документа

Учитель демонстрирует на интерактивной доске или экране документ, созданный и отформатированный в текстовом процессоре MS Word.

11. Обсуждение вопроса

" Какие приёмы и методы использовались при форматированиидокумента?" -это проверка усвоенных учащимися знаний и активизация работы на уроке.

12. Объяснение материала

Учитель с помощью презентации демонстрирует алгоритм форматирования документа. После демонстрации учащиеся задают вопросы, которые возникли в ходе объяснения.

13. Выполнение практической работы

Работа за персональным компьютером.

Учитель показывает с какого ресурса скачать урок практикум (Ссылка: http://infoschool.narod.ru/lessons/word_zadanie/formattext.doc) в соответствии с рисунками 2.11. Каждый учащийся может просмотреть презентацию ещё раз в удобном для него темпе. В ходе работы учащиеся скачивают документ с заданием, и выполняют задания. Если у учащегося возникают вопросы, то учитель помогает ему с затруднениями, в соответствии с рисунком 2.12 изображен документ с заданиями.

Рисунок 2.11 Документ с заданиями.

Рисунок 2.12 Текст работы.

6.

Заключение

урока

Ученики показывают выполненную работу. Оценивание работы.

План-конспект № 4 по теме: Графика в Паскале. Графические процедуры.

Цели и задачи.

Цельпознакомить учащихся текстовым процессором MS Word, с интерфейсом программы.

Образовательная задача — закрепление пройденного материала; обобщение и систематизация знаний о среде программирования Паскаль; освоение приемов построения простых вычислительных алгоритмов и их программирование на языке TurboPascal;

Развивающая задача — развитие логического мышления;развитие навыков работы с системой программирования с использованием модуля Graph.

Воспитательная задача — формирование мотивации к изучению предмета «Основы алгоритмизации и программирования» ;формирование чувства коллективизма, дружбы;

Тип урока: комбинированныйурок.

Ведущие компоненты образования на уроке: знания, умения и навыки.

Ведущий метод на уроке: объяснение нового материала с объяснительно-демонстрационный элементами.

Оборудование и дидактический материал: компьютеры с операционной системой WindowsXP/7 и с подключенным интернетом, интерактивная доска, мультимедийный проектор, интерфейс среды программирования TurboPascal.

Ход урока

1. Организационный момент

Приветствие. Проверка присутствующих. Постановка цели. Формирование мотивации к изучению темы.

2. Изучение нового материала

Вступительное слово учителя. Понятие графического редактора в Турбо Паскаль. Аппаратная поддержка графики персонального компьютера обеспечивается двумя основными модулями: видеоадаптером и видеомонитором. Видеомонитор — это устройство, на котором появляется выводимый текст или графические изображения.

Видеоадаптеры — это электронные устройства, управляемые собственным микропроцессором.При работе с экраном в графическом режиме очень важным является то, что любая информация представляет собой совокупность пикселей. Каждый пиксель определяется своими координатами, т. е. положением относительно левого верхнего угла экрана. С помощью программ можно управлять светимостью и цветом любого пикселя, т. е. создавать любое изображение. Графический режим ПК существенно отличается от текстового как по принципам функционирования, так и по возможностям.

Графика применяется практически во всех серьезных программных разработках, так как позволяет увидеть результаты расчетов в виде чертежей, графиков, иллюстраций в движении. Подключение графической библиотеки при программировании в среде TurboPascal производится оператором: UsesGraph. Переход из текстового режима к графическому (инициализация графики) осуществляется оператором: InitGraph (Gd, Gm, 'way');

Где:

• — Gd — имя графического драйвера (параметр-переменная);
• — Gm — номер графического режима монитора (параметр-переменная);
• — 'way' - дорожка DOS к файлам с графическими драйверами.

Обычно драйверы подключаются в режиме автоопределения используемого монитора ПК. Для этого перед инициализацией графики задается Gd:=Detect; или Gd:=0;. В этом случае по умолчанию устанавливается режим с наибольшим числом точек на экране, а значение параметра Gm игнорируется. Номер наибольшего режима для текущего драйвера возвращает функция GetMaxMode;.

Разрешающую способность для текущего графического режима можно определить функциями, возвращающими максимальные значения координат экрана:

• — GetMaxX; - по оси Х;
• — GetMaxY; - по оси Y.

Для возврата из графического режима в текстовый можно использовать операторы:

• — CloseGraph; - полное прекращение работы графической системы;
• — RestoreCrtMode; - переключение в текстовый режим с возможностью возврата к текущим установкам графического режима.

После инициализации графического режима экран очищается и можно использовать процедуры рисования:

• — SetBkColor (N); - установить цвет N для пикселов фона. По умолчанию установлен черный цвет фона;
• — Setcolor (N); - установить цвет N для выводимых линий. По умолчанию установлен белый цвет линий;
• — PutPixel (X, Y, N); - высветить цветом N пиксел с координатами X, Y;
• — FloodFill (X, Y, N); - заполнение замкнутой области с границей цвета N;
• — GetPixel (X, Y); - функция возвращает цвет пикселя с координатами X, Y;
• — Circle (X, Y, R); - построить окружность с центром X, Y и радиусом R;
• — Line (x1, y1, x2, y2); - построить отрезок прямой линии от точки с координатами x1, y1 к точке с координатами x2, y2;
• — Rectangle (x1, y1, x2, y2); - построить прямоугольник с левым верхним углом в точке с координатами x1, y1 и правым нижним углом в точке с координатами x2, y2 (стороны параллельны краям экрана).

Цветовая шкала, в соответствии с таблицей 2.2.

Таблица 2.2 Цветовая шкала.

Пример 1, в соответствии с рисунком 2.13:

Пример программы на PascalABC:

programrt;

usesGraphABC;

varx, y: integer;

begin.

for x:=0 to 639 do.

for y:=0 to 600 do.

SetPixel (x, y, RGB (2*x-y, x-3*y, x+y));

end.

Рисунок 2.13 Окно графического модуля GraphABC скомпилированной программы.

Пример 2, в соответствии с рисунком 2.14:

Программа которая выводит движущуюся окружность.

programder;

usesGraphABC;

vari, j: integer;

begin.

LockDrawing;

forj:=1 to 3 do begin.

for i:=1 to 500 do.

begin.

ClearWindow;

setBrushColor (clGreen);

Ellipse (i, 100, i+100,200);

Redraw;

Sleep (10);

end;

end;

end.

Рисунок 2.14 Движущейся круг в PascalABC.

Ряд графических процедур выполняет построение заполненных фигур — фигур с замкнутым контуром, автоматически заполняемых сразу после построения :

• — SetFillStyle (P, N); - процедура установки орнамента Р=0,1, ., 12 и цвета с номеромN для заполняемых фигур:
• — Р=0 — сплошное заполнение цветом фона;
• — Р=1 — сплошное заполнение цветом с номером N;
• — Р=2.11 — стандартный набор орнаментов BGI;
• — Р=12 — орнамент и цвет определяет пользователь.
• — Bar (x1, y1, x2, y2); - построить заполненный прямоугольник с заданными координатами левого верхнего (x1,y1) и правого нижнего (x2,y2) углов;
• — Bar3d (x1, y1, x2, y2, d, t); - построить параллелепипед с заполненной передней гранью. Координаты углов (x1,y1), (x2,y2), глубина d. Переменная t типа boolean задает вывод верхней грани. При t=TopOn верхняя грань показывается, (true) t=TopOff (false) — нет;
• — FillEllipse (X, Y, Rx, Ry); - построить заполненный эллипс с центром в точке (X, Y) и радиусами (полуосями) Rx — по горизонтали, Ry — по вертикали;
• — Sector (x, y, a1,a2,Rx, Ry); - построить заполненный сектор эллипса. a1 и a2 начальный и конечный углы (в) градусах, отсчитываемые против часовой стрелки относительно направления оси X;
• — PieSlice (x, y, a1, a2,R); - построить заполненный сектор круга с центром в точке (x, y) и радиусом R;
• — FillPoly (N, M); - заполнить произвольную плоскую фигуру с границей, описанной массивом точек, N — число точек границы.
• 3. Практическое задание

Написать программу, чтобы на экране выводился фрагмент тетради в клетку, используя циклические операции. В помощь вам электронный учебник по программированию (http://pascalabc2012.narod.ru/Grafika.htm).

• 4. Подведение итогов
• 5. Контрольные вопросы и задания
• — Как называется модуль, который подключает графический редактор?
• — Номер наибольшего режима для текущего драйвера возвращает функция… .
• — Что делает процедура: Line (x1, y1, x2, y2)?
• — Какая процедура строит параллелепипед с заполненной передней гранью?
• — Используя какой прием можно нарисовать «полумесяц» ?
• 6. Домашнее задание

Написать программу, чтобы на экран выводилась машинка.