Методика разучивания песни на уроке

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА

Кафедра музыкального образования

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по методике музыкального образования Тема: «Методика разучивания песни на уроке«

Выполнил: студент 4 курса Леонова В. Э.

Проверил: доцент кафедры музыкального

образования Терещенко О.В.

г. Липецк, 2011 г.

Разучивание песни «Где музыка берёт начало?»

Цель

Cпособствовать творческой самореализации младшего школьника посредством хорового пения, обобщить и систематизировать уже имеющийся жизненно-музыкальный опыт у учащихся.

Задачи

Воспитательные: воспитание интереса, любви к авторской песне, вокального слуха, культуры движений, организованности и внимания.

Образовательные: познакомить с песней на музыку из кинофильма «Чехарда» композитора Е. Крылова и автора слов Ю. Энтина; изучение особенностей музыкального языка;

Развивающие: овладение вокально-хоровыми навыками, необходимыми для выразительного исполнения песен; развитие ладового чувства; развитие ритмического чувства; формирование эмоциональной активности и отзывчивости, художественных способностей.

Ход работы

1.Вступительная беседа Вот и началась весна, снег скоро начнёт таять. Прилетят птицы, пробудятся многие звери, сквозь землю пробьётся первый цветок — подснежник. Если наблюдать за этим, то можно подумать, будто жизнь только началась, природа рождается в первый раз.

Скажите, а вам нравится наблюдать за картиной весны? (Да). (Показать картину о весне). А как ещё можно прочувствовать эту прекрасную пору? Только лишь глазами? Мы можем не только с удовольствием смотреть, как зеленеет трава, как бегут ручейки, но мы можем ещё и слушать всё это с не меньшим удовольствием! Ведь это так приятно слушать песню весны, в которой звонкая капель, игривые ручейки, только что прилетевшие птицы. Послушайте обязательно и насладитесь этими мгновениями! Многие композиторы тоже вдохновляются природой, и не только весенней, но и зимней, осенней… Ведь природа — сама как музыка, и без музыки никто не сможет прожить счастливую жизнь.

А.Усачев написал прекрасные строки под названием «Звуки»:

Жизнь была бы страшно скучной,

Если б жизнь была беззвучной.

Как прекрасно слышать звук:

Шум дождя и сердца стук.

Мы кричим, смеемся, дышим, Мы слова и мысли слышим, Слышим даже тишину.

Как гуляет кот по крыше, Как шуршат за стенкой мыши, Волки воют на луну.

Мир без звуков был бы грустный, Серый, скучный и «невкусный»!

Про человека, который внимательно к чему-то прислушивается, говорят, что у него «ушки на макушке». Мы сейчас проверим, можно ли это выражение применить ко всем вам. У меня есть «волшебный» сундучок. Я попрошу закрыть глаза и отгадать, что звучит: (стеклянный стакан, железные крышки от кастрюли, деревянные кубики, погремушка, шуршание бумагой, переливание воды).

Ребята, послушайте слова песни, авторами которых являются Е. Крылатов и Ю. Энтин. Песня называется «Где музыка берет начало?» Постарайтесь определить основной смысл этих стихотворных строчек.

— Где музыка берет начало?

— Где ноту первую берет?

— В горах, — нам Эхо отвечало.

— В горах, — нам Эхо отвечало, ;

Её торжественный восход, Её торжественный восход.

— Где музыка берет начало?

— Где тот живительный исток?

— В лесах, — нам Птица прокричала.

— В лесах, — нам Птица прокричала, ;

Начало музыкальных строк, Начало музыкальных строк.

— Где музыка берет начало?

— Где муза песни рождена?

— В морях, у старого причала, В морях, у старого причала, ;

Нам так ответила Волна, Нам так ответила Волна.

— Где музыка берет начало?

— В каком краю ее рассвет?

— В краю, где детство отзвучало.

В краю, где детство отзвучало.

В краю, где ты оставил след, В краю, где ты оставил след.

(Прослушать ответы детей). Смысл слов песни заключается в том, что музыка берет начало в окружающем мире. Музыка передает красоту жизни.

Вывод: Музыка — синоним красоты, той высшей красоты, которой человек наделен от природы. Композиторы вдохновляются очарованием жизни, а затем сами создают красоту.

Чтобы вы всегда помнили о неразрывной связи музыки с жизнью, я хочу выучить с вами эту песню. Послушайте эти слова с музыкой из кинофильма «Чехарда», автором которой является Е. Крылатов и прочувствуйте эмоционально эту музыку, постарайтесь понять характер всей песни.

2. Показ (демонстрация) песни учителем — исполнение с фортепиано. После прослушивания беседа о характере музыки.

Скажите, какой характер у этой музыки (ответы детей). А как в музыке показан вопрос, который задаётся в стихах? (Интонация вверх обозначена восходящей мелодией). Эта музыка вообще богата интонациями: две одинаковые стихотворные строчки поются совершенно по-разному, здесь интересные гармонии, будто автор музыки хотел показать всё богатство окружающего мира и большого разнообразия существующей музыки.

3. Распевание.

Давайте распоёмся. Это нужно не только для того, чтобы подготовить голосовой аппарат к пению, но и для того, чтобы отработать наиболее трудные интонационные элементы произведения, используем их в качестве попевок от различных звуков.

а) Ми-и-и-и-е (в трезвучии);

б) вторая половина 14 такта — первая половина 15 такта (от ноты фа-бекар) на слог «ла» — поётся как восходящая секвенция;

в) 21 такт — первая половина 22 такта (от ноты си) на звук «а» — как нисходящая секвенция.

4. Разучивание.

А теперь приступим к разучиванию. Вы помните, что мелодию песни мы разучиваем по отдельным её частям, которые звучат почти законченно, то есть выражают какую-то мысль. Как они называются? (Фразы).

Правильно. Сейчас послушайте первый куплет и постарайтесь сами разделить его на фразы.

Вы правильно заметили, что одна фраза равна одной строчке текста. То есть в куплете 6 фраз. А какая фраза звучит наиболее ярко? (Пятая).

Сейчас я пропою первую фразу, а вы постарайтесь её запомнить. Все фразы поются с безударный слогов. В музыке это называется затактом, то есть первый слог не выделяется голосом, потому что он звучит на слабой доле такта. Здесь размер 4/4, в котором сильные 1я и 3я доли, а 4я, следовательно, слабая.

Исполнение 1й фразы:

— повторите на слог «ля» (исполение);

— как движется мелодия: плавно или скачкообразно? Правильно, здесь чередуется плавное и скачкообразное движение мелодии. Покажите ладонью это движение. (Показывают лесенку).

— а теперь проговорим текст фразы;

— теперь вместе со мной пропойте эту фразу, но только сначала беззвучно, с «выключенным звуком», внимательно прислушиваясь к моему исполнению, а затем сразу голосом, не очень громко (исполнение).

Послушайте 2ю фразу и обратите внимание на её ритм.

— прохлопайте в ладоши ритм этом фразы во время моего пения;

— теперь пропойте эту фразу на слог «ля» вместе с хлопками;

— проговорим текст фразы;

— обратите внимание на последний слог этой фразы, здесь он распевается на две ноты со скачком вверх. Давайте пропоём отдельно со словом «берёт»;

— теперь споём всю фразу вместе со мной.

Давайте соединим 1ю и 2ю фразы, не забывая взять дыхание между ними (исполнение).

Послушайте 3ю и 4ю фразы. (Исполнение учителем). Скажите, чем они похожи? (одинаковый текст, одинаковый ритм и одинаковая мелодия, но одной ступенью ниже). В музыке, когда какая-то часть мелодии повторяется от другого звука, это называется секвенцией.

— давайте споём эти фразы на слог «ля», спев вторую из них чуть ниже (исполнение);

— теперь споём их со словами;

Давайте споём, соединив четыре фразы.

Теперь послушайте 5ю фразу (исполнение).

— давайте прохлопаем ритм этой сложной фразы;

— теперь споём медленно на слог «та», отмечая рукой движение мелодии;

— споём ещё раз также, но с хлопками, чтобы усвоить ритм этой фразы;

— последний слог этой фразы тянется аж на четыре звука, давайте споём отдельно этот момент со словом «восход»;

— теперь поём всю фразу со словами.

Последняя 6я фраза «ставит точку», завершает интонационно весь куплет. Послушайте её. Она не сложная, поэтому споём со словами, сразу же за мной.

Теперь споём весь первый куплет вместе со мной.

Второй и третий куплеты поются также, остаётся только проговорить слова.

А вот четвёртый куплет сложнее из-за концовки. Поучим этот куплет, постарайтесь замедлить темп в конце (исполнение).

5. Закрепление.

Давайте теперь споём выразительно всю песню вместе с музыкальным сопровождением (исполнение с фортепиано).

Попробуем спеть всю песню по парам, каждая парта по очереди друг за другом будут исполнять по одной фразе (исполнение).

Вывод: Все, что создано природой и человеком, имеет свой звук, свою музыку, надо только научиться ее видеть, слышать и чувствовать, и тогда ты сам откроешь музыку в себе самом и почувствуешь, что музыка обладает таинственной силой.

Дарите музыку друг другу, Дарите музыку друг другу.

Пусть каждый день и каждый час, Она звучит в сердцах у нас!

В. Степанова

Желаю вам дальнейших успехов в постижении тайны, имя которой Музыка.

Всем спасибо за внимание, Я пою вам: «До свидания!»

музыка урок песня звук учитель

Список использованной литературы

1. Абдуллин Э. Б., Николаева Е. В. Методика музыкального образования. М., 2007 г.

2. Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М., 2000 г.

3. Безбородова Л. А., Алиев Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М., 2002 г.

4. Дмитриева Л. Г., Червоиваненко Н. М. Методика музыкального воспитания в школе. М., 1989 г.

5. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка. Начальные классы. 1−4 классы: Программы общеобразовательных учреждений. М., 2001 г.

6. Осеннева М. С., Безбородова Л. А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М., 2001 г.

7. Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке в общеобразовательной школе. Спб., 2007 г.

8. Музыкальное образование в школе/под ред. Школяр Л. В. М., 2001 г.

9. Сергеева Г. П. Практикум по методике музыкального воспитания в начальной школе. М., 2000 г.

10. Халабузарь П. В., Попов В. С. Теория и методика музыкального воспитания. Спб., 2000 г.