Педагогические условия воспитательного процесса: понятие и сущность

Известно, что любая система может успешно функционировать и развиваться при соблюдении определенных условий, поэтому нам необходимо выявить условия, соответствующие формированию профессиональной культуры сотрудников ГПС МЧС России, т. е. педагогические условия.

Уточним понятие «педагогические условия».

Условия трактуют как философскую категорию, выражающую отношение предмета к окружающим его явлениям, без которых он существовать не может. Более того, условия составляют ту среду, обстановку, в которой явления возникают, существуют и развиваются.

И.С. Нарский определяет условие как «совокупность тех независимых от причины явлений, которые превращают в действительность заключающуюся в причине возможность порождения следствия» [19, c.273]. Согласно данной точке зрения, условия определяют способ действия причины и тем самым детерминируют различные следствия. Условия составляют ту среду, в которой явления возникают, существуют, развиваются.

В педагогике (В.И. Андреев [1], М. Е. Дуранов [8], Т. Е. Климова [13] и др.) под педагогическими условиями понимают существенный компонент педагогического процесса, интегрирующий в себе определенную совокупность мер педагогического процесса, направленных на достижение поставленной цели.

В современных педагогических исследованиях отмечается, что в связи с близостью категории «условие» к понятию «среда» круг изучаемых объектов чрезвычайно расширяется, и в него могут попасть случайные объекты [21]. Поэтому, рассматривая педагогические условия формирования профессиональной культуры сотрудников ГПС МЧС в условиях дополнительного профессионального образования, мы должны выделить ком-плекс необходимых и достаточных условий.

Необходимые условия рассматриваются П. И. Пидкасистым как «внутренняя объективная закономерность возникновения, существования и результативности развития учащихся» [24, с.84]. Под необходимыми условиями формирования профессиональной культуры сотрудников ГПС МЧС в условиях дополнительного профессионального образования, мы понимаем условия, без которых данный процесс не может быть реализован. Необходимость выделенных условий вытекает из анализа психолого-педагогической литературы, результатов констатирующего эксперимента.

Достаточные условия связаны с причинами, основаниями, противоречиями развития. Достаточные условия развития мы понимаем как условия, желаемые для реализации процесса. Достаточность выводится из результатов опытно-экспериментальной работы.

Таким образом, под необходимостью и достаточностью мы понимаем полный набор условий, из которых нельзя исключить ни одного компонента, не нарушив обусловленности данного явления. Поэтому мы будем рассматривать совокупность условий, особо подчеркнув, что случайные, разрозненные условия не могут решить поставленную задачу формирования профессиональной культуры сотрудников ГПС МЧС России в условиях дополнительного профессионального образования.

Исходя из вышесказанного, под педагогическими условиями мы понимаем взаимосвязанную совокупность объективных возможностей, содержания, форм, методов, педагогических приемов и материально-пространственной среды, направленных на решение поставленных в исследовании целей и задач.

Для выявления комплекса педагогических условий, способствующих формированию профессиональной культуры сотрудников ГПС МЧС России в условиях дополнительного профессионального образования, нами определены такие пути:

• — выявление социального заказа общества к действиям специа-листов при тушении пожаров, ликвидации их последствий;
• — анализ особенностей педагогического процесса в учреждениях дополнительного профессионального образования и ведущих подходов к его организации;
• — выявление специфики и особенностей процесса формирования профессиональной культуры сотрудников ГПС МЧС России в условиях дополнительного профессионального образования;
• — учет результатов констатирующего этапа педагогического эксперимента.

Анализ проблемы формирования профессиональной культуры сотрудников ГПС МЧС России в условиях дополнительного профессионального образования по обозначенным выше направлениям позволил выделить нам следующий комплекс педагогических условий, эффективность которого проверялась в экспериментальной работе:

• — построение конкурентно-мотивационной среды, побуждающей слушателей учреждений дополнительного профессионального образования совершенствовать профессиональные умения и навыки;
• — обучение личного состава ГПС МЧС России специальным упражнениям для самостоятельной работы по развитию личностных качеств, установок, мотивации, умений и навыков профессионального поведения;
• — формирование у слушателей установки на саморазвитие профессиональной культуры.

Определенные нами условия опираются на возможности дополнительного профессионального образования как наиболее технологичной и подвижной части культуры, организующей наследование общечеловеческих ценностей, способствующих формированию личностных качеств, предопределяющих и формирование профессиональной культуры.