История изучения опыта внедрения географического образования в школе

Когда-то ресурсы окружающей природы использовались людьми стихийно. По прошествии времени, из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности. Постепенно трудовая деятельность людей стала расширять свои границы, и перегородки между разными отраслями народного хозяйства упали. Стало понятным, что трудовая работа гидроэнергетиков, промышленников, так или иначе, касается всех отраслей народного хозяйства. То, что природа является цельной, стало понятным недавно. Значит, требуется и общая наука, которая будет заниматься рациональной эксплуатацией ресурсов.

Что значит познать самого себя? Глубину колодца можно измерить лентой. Но чем измерить глубину души? И что такое душа? Кто я? В чем смысл моей жизни? И что такое жизнь? Смерть? Бог? Если Он есть, то почему бы Ему не подсказать мне ответ?.

«Познай самого себя», — так завещали нам Древние. Величайшие умы искали ответы в философии, поэзии, музыке, эзотерике, мистике, астрологии, физике, алхимии. Они искали путь к посветлению, самопознание ставили во главе угла, но по сей день этот вопрос открыт и не приблизил человека ни на йоту к ответу на вопрос «кто я, зачем я?». Физик выражает Бога формулой, музыкант — своими духовными состояниями через колебания струны, поэт — письменным и устным словом, художник — образом. Но ответа нет. Нехватка в определении своего Я в двадцатом веке породила течение закрытых сект, большинство из которых маргинальны, двадцать первый век выразил себя тотальным возникновением различных психологий. Но в ответ мы слышим лишь молчание пустоты.

Сегодня человеческий эгоизм возрос настолько, что заменители в определении Бога потеряли свою значимость. Это очевидно и даже не нуждается в доказательствах. Религия, этот раскрашенный гроб былого величия, пустышка общества, цепляющаяся за традицию, мало кому нужна. По-настоящему духовные люди никогда от нее не ждали ничего стОящего. Потому что величина духовного желания зашкаливает настолько, что звуковой человек хочет познать себя напрямую, ощутить настоящего Творца, а не Его жалкую подделку.

Познать себя — значит осознать свою суть. Свое предназначение. Взять свою судьбу. Каждый человек одинаков формой, но отличен содержанием — врожденными желаниями. Сплошь и рядом мы наблюдаем как некий кто-то, будучи орлом, ведет себя как мышка или кошечка — потому что так приятнее глазу или полезно для карьеры. В итоге весь мир, все наше общее пространство получает убитого жизнью мутанта, который не годен ни для того, чтобы парить высоко-высоко в сизых облаках, ни для того, чтобы отлично охотиться на мышей или, наоборот, мастерски воровать зерно. И мир в огромном проигрыше: он навсегда потерял великого орла, а сам орел занял место какой-то мечтательной мышки, что до конца жизни карабкается по отвесным склонам жизни и все пытается взлететь… Перекос.

Кто я? На этот вопрос даются разные ответы. Но в определении понятия «самопознания» особых разногласий как правило не возникает: самопознанием называется поиск опытного, то есть непосредственно переживаемого ответа на вопрос «кто я?» Другое дело саморазвитие. Определение этого понятия привязано к неопределенному ответу на вопрос «кто я».

Когда-то ресурсы окружающей природы использовались людьми стихийно. По прошествии времени, из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности. Постепенно трудовая деятельность людей стала расширять свои границы, и перегородки между разными отраслями народного хозяйства упали. Стало понятным, что трудовая работа гидроэнергетиков, промышленников, так или иначе, касается всех отраслей народного хозяйства. То, что природа является цельной, стало понятным недавно. Значит, требуется и общая наука, которая будет заниматься рациональной эксплуатацией ресурсов.

Только познав себя, человек сможет стать личностью, почувствовать себя счастливым, сделать счастливыми окружающих, тоже помочь им разобраться в себе и понять истину бытия. Без осознания этого процесса человек будет всю жизнь страдать, маяться, в таком случае может возникнуть тревога, переживания, страх, что может привести к мыслям о суициде и приведет к трагическому концу.

Самопознание поможет обрести физическое и духовное настроение, настроиться на позитив, обрести гармонию души и тела, отвлечься от каждодневных проблем и забот, поможет обрести красоту жизни, радоваться ее проявлениям и движениям, избавиться от ненужного, ошибочного и обрести что-то правильное, полезное. Самопознание — это путь к блаженству, счастью, удовлетворению.

Поэтому его роль очень велика как для отдельного индивидуума, так и для всего общества, а может быть, и для человечества.

У некоторых людей такой процесс может занять мало времени, произойти неожиданно, мгновенно, моментально. А у некоторых людей может занять годы, десятилетия, даже всю жизнь. Но этот процесс необратим, так как очень важен для всего человечества К этому времени наука геология уже существовала. Термин «геология» был предложен еще в 1866 году Э. Геккелем. Этим термином он предложил обозначать «общую науку об отношении организмов к окружающей среде». Далее геология развивалась в трудах многих натуралистов и географов XIX—XX вв.еков.

В конце XIX — начале XX веков исследователи обращали главное внимание на то, как отдельные факторы (например: климатические) влияют на распространение и динамику организмов. В это же время формируется представление о сообществах как о некоторых целостных совокупностях взаимосвязанных организмов[1].

Быстро развивалась геология в 20−30 годы XX века, когда были сформированы основные задачи изучения популяций и сообществ (Ч. Элтон), предложены математические модели роста численности популяций и их взаимодействий (В. Вольтерра), проведены лабораторные опыты по проверке этих моделей (Г.Ф. Гаузе). В гидробиологии началось в это время количественное изучение превращения вещества и энергии живыми организмами, причем водоемы трактовались как целостные системы.

В 1926 году В. И. Вернадский разработал учение о биосфере.

Когда-то ресурсы окружающей природы использовались людьми стихийно. По прошествии времени, из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности. Постепенно трудовая деятельность людей стала расширять свои границы, и перегородки между разными отраслями народного хозяйства упали. Стало понятным, что трудовая работа гидроэнергетиков, промышленников, так или иначе, касается всех отраслей народного хозяйства. То, что природа является цельной, стало понятным недавно. Значит, требуется и общая наука, которая будет заниматься рациональной эксплуатацией ресурсов.

Во второй половине XX, века в связи с резкими неблагоприятными последствиями воздействия человека на биосферу (так называемых «геологический кризис»), Географическая география относится к тому ряду наук, которые обеспечивают учащихся надежными теоретическими и практическими знаниями из области географии. Новые информационные технологии помогают сделать преподавание географии интересным и простым, а процесс усвоения знаний и приобретения практических навыков работы с картой и другими инструментами, более эффективным. Активизировать познавательные способности учеников на уроках не так-то просто. Современные дети с удовольствием и большим интересом изучают естественнонаучные дисциплины, особенно в тех случаях, когда к процессу изучения подключаются современные образовательные и компьютерные технологии.

Технология преподавания является крайне технологичной, так как учителя учат учеников. Социальные процессы в школьном коллективе учащихся. Преподавание и обучение. На рынке труда учитель должен и может чувствовать себя уверенно, для этого он должен в полной мере владеть образовательными технологиями и обладать такими свойствами и характеристиками, которые помогут быть учителю настоящим преподавателем. Технология сотрудничества помогает сотрудничать, а наставничество дает возможность научиться у учителя. Знания и практические умения преподавателя могут быть реализованы на практике в обучении и воспитании. В процессе осуществления своей преподавательской деятельности, учитель реализует имеющиеся у него оригинальные знания. Те навыки, которые преподаватель отрабатывает на своих учениках, а именно на классном коллективе, являются и практическими критериями его профессионализма. Показанная в данном случае деятельность, является своеобразным переходным туннелем, который будет связующим звеном между группами различных критериев функциональности личности учителя. Если использовать данные критерии в качестве ориентиров, то можно сказать, что оценку профессионализма учителя можно представить в виде совокупности его психологических, педагогических, научных, предметных знаний, умений и навыков.

Одним из основных факторов результативности информационных и коммуникативных педагогических технологий естественнонаучного направления была и остается работа преподавателя над научно-методическим обеспечением собственных учебных занятий в процессе преподавания дисциплин естественного цикла.

Когда-то ресурсы окружающей природы использовались людьми стихийно. По прошествии времени, из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности. Постепенно трудовая деятельность людей стала расширять свои границы, и перегородки между разными отраслями народного хозяйства упали. Стало понятным, что трудовая работа гидроэнергетиков, промышленников, так или иначе, касается всех отраслей народного хозяйства. То, что природа является цельной, стало понятным недавно. Значит, требуется и общая наука, которая будет заниматься рациональной эксплуатацией ресурсов.

Трудоспособность и результативность труда учителя — это свойство индивидуума, которое определяется состоянием физических и психологических составляющих и характеризует способность осуществлять некоторую деятельность с заявленным качеством и в течение необходимого промежутка времени. Также учитель является держателем некоторого педагогического мастерства, которое индивидуализирует процесс учения, повышая его результативность.

Не остался в стороне от вопросов геологии и великий русский педагог К. Д. Ушинский (1861,1864 гг.). Географическая география относится к тому ряду наук, которые обеспечивают учащихся надежными теоретическими и практическими знаниями из области географии. Новые информационные технологии помогают сделать преподавание географии интересным и простым, а процесс усвоения знаний и приобретения практических навыков работы с картой и другими инструментами, более эффективным. Активизировать познавательные способности учеников на уроках не так-то просто. Современные дети с удовольствием и большим интересом изучают естественнонаучные дисциплины, особенно в тех случаях, когда к процессу изучения подключаются современные образовательные и компьютерные технологии. Изучение же существующих в окружающем мире связей служит одним из основных звеньев формирования геологической культуры школьников, необходимым условием становления ответственного отношения к природе. К. Д. Ушинский горячо призывал расширить общение ребенка с природой и сетовал: «странно, что воспитательное влияние природы… так мало оценено в педагогике».

Когда-то ресурсы окружающей природы использовались людьми стихийно. По прошествии времени, из опыта, накопленного человечеством, из начальных обобщений появились науки, которые призваны были стать обслуживающим средством для отдельных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, рыбного хозяйства, горнодобывающей промышленности. Постепенно трудовая деятельность людей стала расширять свои границы, и перегородки между разными отраслями народного хозяйства упали. Стало понятным, что трудовая работа гидроэнергетиков, промышленников, так или иначе, касается всех отраслей народного хозяйства. То, что природа является цельной, стало понятным недавно. Значит, требуется и общая наука, которая будет заниматься рациональной эксплуатацией ресурсов.

Данный отдел заканчивается рассказом о сотворении мира. Географическая география относится к тому ряду наук, которые обеспечивают учащихся надежными теоретическими и практическими знаниями из области географии. Новые информационные технологии помогают сделать преподавание географии интересным и простым, а процесс усвоения знаний и приобретения практических навыков работы с картой и другими инструментами, более эффективным. Активизировать познавательные способности учеников на уроках не так-то просто. Современные дети с удовольствием и большим интересом изучают естественнонаучные дисциплины, особенно в тех случаях, когда к процессу изучения подключаются современные образовательные и компьютерные технологии.

Идеи педагогов прошлого о воспитательной ценности общения ребенка с природой развили и обобщили русский педагог А. Я. Герд, геолог, основоположник московской научной школы А. П. Павлови многие другие педагоги — натуралисты. Они создали ряд оригинальных пособий по методике естествознания, в которых обосновывалась организация учебной деятельности школьников с учетом взаимосвязи научных знаний и чувственного восприятия природных объектов и явлений[5].

Проблемные образовавшиеся технологии, являются огромным опытом педагогических технологий, общеобразовательных школ и преподавателей-новаторов, что непременно требует обобщения и систематизации.

Трудоспособность и результативность труда учителя — это свойство индивидуума, которое определяется состоянием физических и психологических составляющих и характеризует способность осуществлять некоторую деятельность с заявленным качеством и в течение необходимого промежутка времени. Также учитель является держателем некоторого педагогического мастерства, которое индивидуализирует процесс учения, повышая его результативность.

Одной из наиважнейших проблем образования является задача воспитания. Преподаватель, который может объяснить, как использовать свои характеристики в целях, чтобы самому научиться думать, принимать решения, он этим самым дает хороший посыл для дальнейшего роста.

Последователь Д. Н. Кайгородова — русский педагог-естественник В. В. Половцев в работе «Основы общей методики» (1907 год) предложил ввести «биологический метод» изучения естествознания. Географическая география относится к тому ряду наук, которые обеспечивают учащихся надежными теоретическими и практическими знаниями из области географии. Новые информационные технологии помогают сделать преподавание географии интересным и простым, а процесс усвоения знаний и приобретения практических навыков работы с картой и другими инструментами, более эффективным. Активизировать познавательные способности учеников на уроках не так-то просто. Современные дети с удовольствием и большим интересом изучают естественнонаучные дисциплины, особенно в тех случаях, когда к процессу изучения подключаются современные образовательные и компьютерные технологии.

Технология преподавания является крайне технологичной, так как учителя учат учеников. Социальные процессы в школьном коллективе учащихся. Преподавание и обучение. На рынке труда учитель должен и может чувствовать себя уверенно, для этого он должен в полной мере владеть образовательными технологиями и обладать такими свойствами и характеристиками, которые помогут быть учителю настоящим преподавателем. Технология сотрудничества помогает сотрудничать, а наставничество дает возможность научиться у учителя. Знания и практические умения преподавателя могут быть реализованы на практике в обучении и воспитании. В процессе осуществления своей преподавательской деятельности, учитель реализует имеющиеся у него оригинальные знания. Те навыки, которые преподаватель отрабатывает на своих учениках, а именно на классном коллективе, являются и практическими критериями его профессионализма.

В 1924 году Наркомпрос ставил задачу изучение края и привитие навыков по охране природы края, был использован исследовательский метод. Предполагалось выяснять влияние производства на окружающую среду при помощи экскурсий, в живом уголке школы. Но, как известно, в 30-е годы началась индустриализация страны. Все люди ощущали гордость при виде мощных дымящихся заводских труб. В эти годы у учеников воспитывалось потребительское отношение к природе. Изучалось: сколько спичек можно сделать из одного дерева, для чего людям нужны леса, поля, реки и другие подобные вопросы. С 1945 года по 1962 год природоведение велось методом объяснительного чтения: дети просто отрабатывали технику чтения, читая статьи о природе и ее охрану. Такой подход привел к тому, что несколько поколений было воспитано в духе потребительского отношения к природе, равнодушия к природе. Но и в то время были педагоги, строящие воспитание на принципе связи обучения с природой.

Технология преподавания является крайне технологичной, так как учителя учат учеников. Социальные процессы в школьном коллективе учащихся. Преподавание и обучение. На рынке труда учитель должен и может чувствовать себя уверенно, для этого он должен в полной мере владеть образовательными технологиями и обладать такими свойствами и характеристиками, которые помогут быть учителю настоящим преподавателем. Технология сотрудничества помогает сотрудничать, а наставничество дает возможность научиться у учителя. Знания и практические умения преподавателя могут быть реализованы на практике в обучении и воспитании. В процессе осуществления своей преподавательской деятельности, учитель реализует имеющиеся у него оригинальные знания. Те навыки, которые преподаватель отрабатывает на своих учениках, а именно на классном коллективе, являются и практическими критериями его профессионализма.

Так как на организацию экскурсии учителю надо уделять столько же времени и внимания как на организацию урока, а то и больше. Географическая география относится к тому ряду наук, которые обеспечивают учащихся надежными теоретическими и практическими знаниями из области географии. Новые информационные технологии помогают сделать преподавание географии интересным и простым, а процесс усвоения знаний и приобретения практических навыков работы с картой и другими инструментами, более эффективным. Активизировать познавательные способности учеников на уроках не так-то просто. Современные дети с удовольствием и большим интересом изучают естественнонаучные дисциплины, особенно в тех случаях, когда к процессу изучения подключаются современные образовательные и компьютерные технологии.

Отношение детей к объектам природы известный педагог тесно связывал с тем, что природа — это наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, преобразованная нашим трудом.

В.А. Сухомлинский неоднократно отмечал, что сама природа не воспитывает, воспитывает только активное воздействие в ней. «Меня поражало, — говорит Сухомлинский — что восхищение детей красотой переплеталось равнодушием к судьбе прекрасного. Любование красотой — это лишь первый росток доброго чувства, которое надо развивать, превращать в активное стремление к деятельности.» Технология преподавания является крайне технологичной, так как учителя учат учеников. Социальные процессы в школьном коллективе учащихся. Преподавание и обучение. На рынке труда учитель должен и может чувствовать себя уверенно, для этого он должен в полной мере владеть образовательными технологиями и обладать такими свойствами и характеристиками, которые помогут быть учителю настоящим преподавателем. Технология сотрудничества помогает сотрудничать, а наставничество дает возможность научиться у учителя. Знания и практические умения преподавателя могут быть реализованы на практике в обучении и воспитании. В процессе осуществления своей преподавательской деятельности, учитель реализует имеющиеся у него оригинальные знания. Те навыки, которые преподаватель отрабатывает на своих учениках, а именно на классном коллективе, являются и практическими критериями его профессионализма.

Академик И. Д. Зверев пишет: «Такая подготовка предполагает решения учителем некоторых определенных вопросов географического содержания. Информационные технологии применяются на уроках не только по таким предметам, так математика или информатика. География предполагает при изучении своих основ, рассмотрение большого числа информационных технологий». Среди современных педагогов, занимающихся вопросами геологического воспитания, является А. А. Плешаков. Географическая география относится к тому ряду наук, которые обеспечивают учащихся надежными теоретическими и практическими знаниями из области географии. Новые технологии помогают сделать преподавание географии интересным и простым, а процесс усвоения знаний и приобретения практических навыков работы с другими инструментами, более эффективным. Активизировать познавательные способности учеников на уроках не так-то просто. Современные дети с удовольствием и большим интересом изучают естественнонаучные дисциплины, особенно в тех случаях, когда к процессу изучения подключаются современные компьютерные технологии.

Следует отметить, что в 1989;1990 гг. вышел учебники (3 и 4 класса по программе 1−4) А. А. Плешакова по природоведению, где реализуется задача геологического воспитания младших школьников. В нем рассматриваются следующие проблемы: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов живых организмов и целостности их сообществ; охрана природы, как необходимое условие сохранения здоровья людей.

Показанная в данном случае деятельность, является своеобразным переходным туннелем, который будет связующим звеном между группами различных критериев функциональности личности учителя. Если использовать данные критерии в качестве ориентиров, то можно сказать, что оценку профессионализма учителя можно представить в виде совокупности его психологических, педагогических, научных, предметных знаний, умений и навыков. (Австро-Венгрия и Италия, 1875) и морских котиков (Россия, США и Япония, 1897), регулирования лова рыбы в Северном море (1882) ина участках Дуная, пограничных между Россией и Румынией (1902) и др.

В начале ХХ века предпринимаются попытки координации действий общественности в различных странах по сохранению природных ресурсов. Географическая география относится к тому ряду наук, которые обеспечивают учащихся надежными теоретическими и практическими знаниями из области географии. Новые информационные технологии помогают сделать преподавание географии интересным и простым, а процесс усвоения знаний и приобретения практических навыков работы с картой и другими инструментами, более эффективным. Активизировать познавательные способности учеников на уроках не так-то просто. Современные дети с удовольствием и большим интересом изучают естественнонаучные дисциплины, особенно в тех случаях, когда к процессу изучения подключаются современные образовательные и компьютерные технологии. Но старейшиной интернационального природоохранного движения справедливо считается специализированная организация — возникший в 1922 г. Международный совет по охране птиц. В послевоенные годы появилось еще несколько авторитетных организаций природоохранной направленности: программа при ООН по окружающей среде (ЮНЕП), Всемирный фонд охраны дикой природы (ВВФ). Фонд ООН по проблемам народонаселения, Гринпис, Римский клуб и др. В результате их деятельности население мира узнало о глобальных и региональных геологических проблемах, об их последствиях для природы и человечества[6].