Особенности образования в сфере культуры

Профессиональная компетентность работника сферы культуры в Республике Беларусь

Главная задача, которая ставится перед системой высшего образования в XXI в., — это создание условий для формирования у специалистов профессиональных компетенций, соответствующих инновационному типу развития всей системы социальных, экономических, социокультурных отношений, а так же обеспечивающих модели инновационного образования, тесно связано со стандартами общеевропейского образовательного пространства.

Компетентность — выраженная способность применять свои знания и умения.

Компетенция — знания, умения и опыт, необходимые для решения теоретических и практических задач. [6; с.21].

Интеграция технологий обучения с информационно-коммуникационными технологиями способствует созданию условий для повышения качества образования. Немаловажным фактором этого является осознание необходимости перехода от «знаниевой» к компетентностной парадигме образования. В контексте новой парадигмы образования становится очевидным что, процесс образования не сводим к механической совокупности знаний, умений и навыков. В условиях динамично меняющегося мира гораздо более актуальным является понятие «ключевые компетентности», под которыми понимается сфера отношений, существующих между знанием и действием в человеческой практике. На первый план выходит подготовка не специалиста-исполнителя, умеющего действовать по заранее заданным алгоритмам, а творческого специалиста, обладающего способностью принимать неординарные решения, мыслить креативно.

Когда разрабатывались стандарты образования нового поколения, вузами была проведена большая работа по философскому осмыслению проблемы компетентности и в связи с этим результатов образования. Именно переход от квалификации к компетенциям позволил кардинально обновить высшее образование, обеспечить конкурентоспособность выпускников вузов.

Компетенции отвечают требованиям «плавающих» профессиональных границ, динамике профессий, их глобализации, разрушению профессиональных замкнутостей. При разработке характеристик компетентности, планируется устанавливать критерии компетентности по специальностям и направлениям подготовки в вузах культуры и искусств. 9,25; с. 21,23].

Компетентность становится доминантной не только при приёме на работу, но и в карьерном росте специалистов сферы культуры.

Качество как результат образования проявляется в том, что должно дать возможность человеку будущего принимать новые решения, находить новые пути и генерировать новые идеи. Следовательно, именно креативному образованию будет отдаваться ключевая роль.

Студент любого вуза должен быть конкурентоспособен, быть непременно инновационной личностью. Многие исследователи считают, что инновационной личности присущи любознательность, убеждённость, решительность, организованность, также гибкость, свобода от шаблона, широта, самокритичность, открытость, независимость и т. п. [12,19, с. 21,22].