Мотивация завершения среднего образования

Мотивация завершения среднего образования

Исследование проведено на основе анкетирования учащихся 9−11 классов средней школы № 332, сроки проведения анкетирования: октябрь 2012 года. Всего в анкетировании приняли участие 148 человек: 50 девятиклассников, 55 десятиклассников, 43 одиннадцатиклассника. Дополнительная информация получена на основании устного опроса учащихся академических классов (выпуски 2010;го и 2011;го годов).

Задачи исследования: установить мотивации завершения среднего образования и получения высшего образования, а так же мотивацию выбора будущей профессии.

Цель: на основании анализа мотиваций определить степень свободы и самостоятельности выбора учащихся в данных вопросах.

1. Завершение среднего образования

мотивация средний образование девятиклассник В возрасте 13−15 лет (9 класс) учащиеся делают серьезный выбор. Подросткам необходимо решить, будут ли они завершать среднее образование и в каком учебном заведении: колледже, техникуме, ПТУ, или в школе. Когда этот выбор будет сделан, возникает новый вопрос: какое среднее специальное учебное заведение выбрать; остаться в старой школе или перейти в новую. От принятого решения зависит многое в настоящем и будущем ученика.

Итак, планы девятиклассников.

40 человек планируют завершить образование в школе, из них:

— 37 останутся в этой школе (мотивация: см. табл. 2);

— 3 собираются переходить в другую школу (мотивация: 1 — это специализированная школа; 1 — в этой школе учатся мои друзья; 1 — моя семья переезжает в другой район);

8 — в колледже / техникуме/ПТУ;

2 — еще не сделали выбор.

Рассматривая эти данные, необходимо учитывать, что ребята могут изменить свое решение под влиянием мнения родителей, друзей, а так же внезапно возникших конфликтов с преподавателями. Успеваемость имеет не менее важное значение — аттестат с низкими отметками может помешать осуществлению планов ученика.

Учащиеся десятых и одиннадцатых классов уже сделали этот выбор.

Таблица 1. Мотивация завершения среднего образования в школе (учащиеся 10-11 классов)

Лидерство мотивации «завершение среднего образования в школе необходимо для поступления в ВУЗ» свидетельствует либо о наличии в среде школьников так называемого «комплекса обучения в ПТУ», либо об отсутствии у учащихся представления о том, что получение образования в колледже / техникуме/ПТУ может облегчить поступление в некоторые ВУЗы. Кроме того, эти учебные заведения позволяют получить профессию, что может обеспечить практически полную независимость от родителей.

Из 55 учащихся 10-х классов девятый класс в другой школе заканчивали 3 человека; из 43 учащихся 11-х классов девятый класс в другой школе заканчивали 7 человек.

Таблица 2. Мотивация продолжения обучения в школе № 332.

Таблица 3. Мотивация перехода в школу № 332 после девятого класса

2. Получение высшего образования

Таблица 4. Мотивация получения высшего образования (ВО)

Примечание: 1 одиннадцатиклассник указал желание родителей как единственную причину получения В.О.

Мотивация «получение В.О. дает отсрочку от армии» применима только для учащихся мужского пола, поэтому можно считать, что количество человек, указавших ее довольно велико (см. таблицу 5). У одиннадцатиклассников очень популярна мотивация «я много слышал (а) о веселой студенческой жизни» (13 человек). При этом, ни один ученик не указал эти мотивации как единственные, что можно рассматривать как свидетельство серьезного отношения к получению высшего образования.

3. Выбор ВУЗа и профессии

Таблица 5. Выбор ВУЗа и специальности, которую учащийся будет получать в этом ВУЗе

Таблица 6. Мотивация выбора ВУЗа

Примечание: (к данным по одиннадцатым классам) для 13 человек единственной мотивацией поступления в выбранный ВУЗ является высокая котировка его диплома у работодателей;

5 человек указали легкость поступления в ВУЗ как единственную мотивацию выбора ВУЗа;

3 человека указали в качестве единственной мотивации выбора ВУЗа контракт школы с этим ВУЗом;

3 человека указали желание родителей в качестве мотивации выбора ВУЗа.

Таблица 7. Мотивация выбора специальности, получаемой в ВУЗе.

Данные, приведенные в таблице 5, позволяют утверждать, что существует прямая зависимость возраста учащихся и степени определенности их выбора. Количество учеников, выбравших и ВУЗ и специальность, возрастает от девятого класса к одиннадцатому. Это связано с приближением срока поступления в ВУЗ, а так же с тем, что для успешной сдачи вступительных экзаменов необходимо посещать подготовительные курсы или заниматься с репетиторами.

По данным устного опроса выпусков 2010;го и 2011;го годов окончательный выбор ВУЗа и получаемой в нем специальности большинство школьников делает к началу одиннадцатого класса (примерно 90% учащихся). Оставшиеся 10% учащихся определяются с выбором к середине учебного года. По данным анкетирования 2012 года к октябрю этот выбор сделали 87,2% учащихся одиннадцатого класса. При обработке полученной информации необходимо учитывать, что возможна ситуация, когда ученик резко меняет свое решение под влиянием мнения родителей, друзей, или вследствие изменения ситуации на бирже труда и в центрах занятости.

Комментарии к мотивациям выбора специальности, которую учащиеся будут получать в ВУЗе и профессии, по которой они будут работать в будущем.

Мотивация «я всегда мечтал (а) работать по этой специальности» во многом возникает под влиянием юношеского романтизма. Но при этом учащиеся вполне по-взрослому смотрят в будущее — первостепенным фактором выбора является высокая заработная плата (см. таблицу 7).

Еще одним важным фактором выбора специальности является ее перспективность. Количество учеников, указавших эту мотивацию возрастает от девятых к одиннадцатым классам (см. таблицу 7). Эти данные свидетельствуют о том, что ученики способны планировать не только ближайшее, но и отдаленное будущее.

Комментарии к мотивации выбора ВУЗа.

Первостепенным фактором для учащихся является высокая котировка диплома ВУЗа у работодателей. Для 13 учеников одиннадцатых классов это является единственным критерием выбора. При этом на втором по популярности месте стоит такая мотивация, как легкость поступления в выбранный ВУЗ. Примечательно, что пять человек (одиннадцатые классы) указали эту мотивацию как единственную, а количество учащихся, для которых легкость поступления важна, довольно велико среди учеников одиннадцатого класса (13 человек из 37), тогда как из девятиклассников об этом не задумывается ни один ученик, а из десятиклассников эту мотивацию указали только два человека (см. таблицу 6). Это свидетельствует о том, что ученики девятых и десятых классов еще не столь серьезно озабочены проблемой поступления, тогда как для одиннадцатиклассников легкость поступления является очень важным фактором. Кроме того, ученики одиннадцатых классов, уже знакомые с программами поступления в различные ВУЗы и начавшие подготовку к вступительным экзаменам, трезво оценивают свои возможности. Подтверждением этого предположения может служить так же возрастание количества учеников от девятых к одиннадцатым классам, указавших в качестве мотивации выбора ВУЗа наличие у школы контракта с этим ВУЗом (см. таблицу 6).

Первоочередным для учащихся является выбор специальности, так как одну и ту же специальность можно получить в разных ВУЗах (см. таблицу 5).

4. Свобода и самостоятельность выбора

На основании данных таблиц 5, 6, 7 можно с достаточной степенью достоверности говорить о высокой степени самостоятельности и свободы выбора ВУЗа и получаемой в нем специальности. Если же говорить о выборе средней школы, в которой учащиеся будут заканчивать / заканчивают десятый — одиннадцатый классы, то выбор большинства учеников можно охарактеризовать как «мне все равно, в какой школе завершать среднее образование» (один из вариантов ответов, приведенных в анкете) (см таблицы 2 и 3). Скорее всего школьники не задумываются над причинами, по которым они получают образование в конкретной школе. Мотивация «это школа с высоким уровнем образования» не может рассматриваться в качестве серьезной причины перехода из одной школы в другую, несмотря на то, что она была указана многими учениками. К сожалению, школьники и их родители далеко не всегда могут объективно оценить учебное заведение по этому критерию, а педагогические и административные коллективы школ не стремятся донести до них информацию по этому вопросу. Мотивация «мне просто нравится учиться в этой школе» на мой взгляд объясняется привыканием школьников к атмосфере учебного заведения, одноклассникам и учителям.

Обычно переход в другую школу после девятого класса происходит по следующим причинам:

— переезд семьи в другой район;

— ученик уже в девятом классе выбрал профессию и поэтому переходит в специализированную школу;

— конфликт с преподавателями;

— неспособность справиться с учебной программой школы;

— переход друга / подруги в другую школу.

Переход в другую школу по этим причинам во многом определяется мнением родителей и их желанием. Таким образом, на данном этапе можно наблюдать крайне низкую степень свободы и самостоятельности выбора. Можно говорить и о том, что девятиклассники еще мало задумываются о своем будущем, опираясь больше на стереотипы, чем на практический расчет.

Выбирая специальность и ВУЗ, в котором они будут получать эту специальность, учащиеся продемонстрировали гораздо более высокую степень самостоятельности выбора. Можно так же говорить о высокой степени свободы выбора в этих областях. Среди одиннадцатиклассников только один указал желание родителей в качестве единственной причины получения высшего образования и единственной мотивации выбора ВУЗа. Анализ мотиваций позволяет так же судить о серьезности отношения школьников к своему будущему, причем не только ближайшему, но и отдаленному, как уже говорилось выше (на основании данных таблиц 5, 6, 7).

Столь резкое проявление свободы и самостоятельности выбора связано с кризисом шестнадцати лет (средний возраст одиннадцатиклассников) — так называемый кризис «отрыва корней». В этом возрасте подростки начинают жить своими мыслями и желаниями; это период, когда происходит пересмотр родительской системы ценностей и построения своей собственной (информация взята из курса лекций по возрастной психологии). Следовательно, мнение родителей будет решающим для тех одиннадцатиклассников, которые примут родительскую систему ценностей. А для тех, кто составит свое мнение о жизни, приоритетным в вопросе выбора ВУЗа и профессии будет не желание родителей, а советы друзей, педагогов, ситуация на бирже труда и в центрах занятости.

Выводы

1) Степень самостоятельности, осознанности и свободы выбора учебного заведения, в котором они будут завершать среднее образование очень низка у девятиклассников. Ученики девятых классов, кроме этого, мало задумываются о своем будущем.

2) Родителям девятиклассников необходимо обсудить проблему выбора учебного заведения, в котором ребенок будет завершать среднее образование с самим ребенком, а так же с его преподавателями и желательно со школьным психологом. Это необходимо, чтобы предоставить школьнику возможность принять наиболее полное участие в определении его будущего, а так же для принятия наиболее оптимального решения этой проблемы.

3) Повышение степени свободы, самостоятельности и осознанности выбора у одиннадцатиклассников связано с кризисом «отрыва корней». По этой причине, а так же потому, что вскоре им предстоит начать самостоятельную жизнь, одиннадцатиклассники начинают серьезно задумываться о своем будущем, близком и отдаленном.

4) Педагоги школы могут оказать наибольшее влияние на выбор школьником ВУЗа и профессии в конце десятого — начале одиннадцатого класса. Но примерно в этот же период на ученика могут повлиять, причем довольно сильно, друзья, особенно пользующиеся его полным доверием. Поэтому преподавателям и школьным психологам стоит быть особенно внимательным к ученикам в этот период, чтобы предостеречь подростка от неправильного или плохо обдуманного выбора.

Тезисы

Исследование проведено на основе анкетирования учащихся 9−11 классов средней школы № 332 (образцы анкет прилагаются), сроки проведения анкетирования: октябрь 2012 года. Всего в анкетировании приняли участие 148 человек: 50 девятиклассников, 55 десятиклассников, 43 одиннадцатиклассника. Дополнительная информация получена на основании устного опроса учащихся академических классов (выпуски 2010;го и 2011;го годов).

Задачи исследования: установить мотивации завершения среднего образования и получения высшего образования, а так же мотивацию выбора будущей профессии.

Цель: на основании анализа мотиваций определить степень свободы и самостоятельности выбора учащихся в данных вопросах.

1. Бордовская Н.В., Реан А. А. — Педагогика. СПб.: издательство «Питер», 2006. — 304 с.

2. Новиков А. М., Новиков Д. А. Методология. М.: СИНТЕГ, 2007. — 668 с.

3. Хуторский А. В. Формы и методы обучения. — М.: Центр дистанционного образования «Эйдос», 2005