Анализ задач программ по декоративному рисованию в старшем дошкольном возрасте

Разнообразные аспекты народного творчества раскрыты в трудах И. Я. Богуславской, Т. М. Разиной, А. К. Чекалова и других авторов. Но особое место занимают исследования М. А. Некрасовой. Ее теоретические основы положены авторским коллективом педагогов-исследователей, под руководством Т. Я. Шпикаловой, в основу разработки концепции нового интегрированного курса по ознакомлению детей с народным искусством «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства», «Изобразительное искусство и художественный труд».

Разработкой методик по ознакомлению детей с народным декоративно-прикладным искусством за последние годы занимались многие специалисты, такие как Т. Я. Шпикалова, Ю. В. Максимов, Е. Варламова, Т. С. Комарова, О. Ю. Зырянова, Л. Л. Орлова, О. А. Соломенникова и другие.

Решение достаточно широких задач темы декоративно — прикладного творчества намечено уже в «Типовой программе воспитания и обучения в детском саду». Начиная с младшей группы, дети знакомятся с народными игрушками (филимоновская, дымковская, матрёшка); приобщаются к декоративной деятельности.

В средней группе расширяется знакомство с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель; фарфоровые и керамические изделия; скульптура малых форм). Дети создают изображения по мотивам народных игрушек. В старшей группе дети знакомятся с каргопольской и богородской игрушкой; закрепляют умение составлять декоративные композиции, используя характерные элементы узора и цветовую гамму.

Программа «Детство» предполагает использование единой педагогической технологии. Задача программы — пробудить творческую активность детей, стимулировать их воображение (линия творчества). Раздел «Ребёнок в мире изобразительного искусства и музыки» конкретизирует основные идеи концепции программы. Значительное место уделяется знакомству с различными видами русского народного декоративно-прикладного искусства: игрушки из глины (дымковская, каргопольская, филимоновская, вятская, тверская), из дерева (богородская, семёновская, архангельские птицы из щепы). Программа включает роспись разделочных досок (Городец), подносов (Жостово), роспись посуды (Новгородская, Псковская).

А вот программа «Радуга» особо выделяет задачи по приобщению ребёнка к основным сферам человеческой культуры, в том числе и к искусству. Эта задача нашла отражение в разделах «Изобразительное искусство» и «Художественный труд» (жёлтый цвет), потому что основой этих разделов является народное искусство. Авторы программы предлагают уделять достаточно времени для знакомства с подлинными образцами народного и декоративно-прикладного искусства, учить рассматривать точеные деревянные и глиняные игрушки и создавать по их мотивам подобные.

В программе «Истоки» раздел «Эстетическое» развитие предусматривает знакомство детей с миром искусства, формирование эстетического отношения к миру. Раздел «Дети в музее» приобщает ребёнка к декоративно-прикладному искусству, формирует художественную культуру. Раздел «История, география и культура Родины» призван сформулировать у детей чувство принадлежности к определённой культуре. Это отличает «Истоки» от других программ.

Тема декоративно — прикладного творчества в объёме «Типовой программы воспитания и обучения в детском саду» находит отражение и в «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой (раздел «Художественно-эстетическое воспитание»), и в программе «Детский дом — дом радости» (раздел «Приобщение к духовной культуре»), и в программах «Гармония развития», «Развитие», «Одарённый ребёнок» (раздел «Изобразительное искусство»), в программе «Преемственность» (раздел «Искусство и культура», «Декоративно-прикладное искусство»), в программе «Из детства в отрочество» (раздел «Развитие»), в программе «Школа — 2100» (раздел «ИЗО»).

В 2000 году создана программа эстетического воспитания детей 2−7 лет «Красота. Радость. Творчество» авторами Т. С. Комаровой, А. В. Антоновой, М. Б. Зацепиной. Большое внимание здесь уделяется значению искусства в жизни ребенка.

И уже в 2006 году в свет вышла программа О. А. Соломенниковой «Радость творчества» по ознакомлению детей 5−7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством, под общей редакцией Т. С. Комаровой и В. В. Гербовой.

Искусство — средство эстетического воспитания, основа художественного воспитания и развития ребенка. Его освоение является частью формирования эстетической культуры личности. Художественная культура формируется в процессе познания искусства. Искусство окружает человека с момента рождения и вводит его в окружающий мир через систему художественных образов, произведений. Каждый вид искусства имеет свои специфические средства выразительности, которые способствуют образному познанию ребенком окружающего мира через разнообразие форм, цветов, звуков. Искусство способствует сенсорному развитию ребенка, развитию его художественных способностей, вдохновляет на активную творческую деятельность. В процессе освоения искусства развиваются личностные свойства и качества, ребенок учится жить по законам красоты. Произведения искусства несут радость познания, открытия, вызывают гедонистические чувства (чувства наслаждения прекрасным). Обучение различным видам художественной деятельности дарит впоследствии детям радость творчества, формирует интерес к искусству, который сохраняется на протяжении всей жизни человека и служит одной из основ духовного развития личности.

Наличие художественно-творческих способностей у детей 5−7 лет является залогом успешного обучения в школе, поэтому развивать эти способности следует как можно раньше. Занятия рисованием, лепкой и аппликацией способствуют развитию творческого воображения, наблюдательности, художественного мышления и памяти ребенка. Правильное руководство эстетическим развитием детей возможно только в результате изучения и знания их возрастных и индивидуальных особенностей. Развивая интерес к изобразительной деятельности, следует быть внимательным к каждому ребенку, уметь помочь ему, дать нужные указания, поддержать стремление хорошо выполнять работу и объективно оценить его старания. Именно в изобразительной деятельности каждый ребенок может проявить свою индивидуальность.

Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством способствует решению труднейших задач, стоящих перед педагогом в области эстетического воспитания подрастающего поколения, — расширения и развития у детей художественных представлений, духовных потребностей, навыков оценки произведений искусства, становления художественного вкуса, эстетического отношения к окружающему.

Цель программы «Радость творчества» — развитие художественно-творческих способностей детей 5−7 лет средствами народного и декоративно-прикладного искусства.

Название программы «Радость творчества» выбрано не случайно. Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о том, что художественно-творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от печальных событий, обид; снимая нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение; обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Занятия по изобразительной деятельности являются важным средством всестороннего развития детей и способствуют их умственному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию.

Программа может быть использована как специализированная для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию, а так же в рамках работы по «Программе воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой) по разделу «Изобразительная деятельность. Ознакомление с декоративно-прикладным искусством».

Цель программы «Радость творчества» — развитие художественно-творческих способностей детей 5−7 лет средствами народного и декоративно-прикладного искусства.

Основные задачи программы:

• — Расширять представления детей о многообразии предметов народного декоративно-прикладного искусства. Учить замечать выделять основные средства выразительности изделий различных народных промыслов.
• — Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров; национальную гордость за мастерство русского народа. Познакомить с приемами работы народных мастеров. Учить видеть взаимосвязь реальной действительности и народного искусства.
• — Формировать эстетический вкус. Развивать творчество и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение. Совершенствовать технические умения и навыки рисования.
• — Закреплять умение рисовать декоративные элементы — точки, кружки, полоски, волнистые линии, листочки, ягодки и т. д.
• — Знакомить детей с особенностями построения геометрического и растительного орнаментов; учить придумывать узоры для бумажных силуэтов.
• — Закреплять умение лепить из глины декоративные изделия конструктивным, комбинированным и пластическим способом; украшать глиняные изделия способом налепа, процарапывания и росписи.

Представленная в пособии система занятий построена в соответствии с концепцией эстетического воспитания и развития дошкольников, разработанной Т. С. Комаровой. Основные положения данной концепции заключаются в следующем:

• — Тщательный, обусловленный возрастными возможностями детей отбор художественного материала по различным видам народного искусства;
• — Интеграция работы на основе народного искусства с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей;
• — Создание положительного эмоционального климата на занятиях художественно-творческой деятельностью;
• — Индивидуальный подход к детям; учет их индивидуальных предпочтений, склонностей интересов; индивидуальная работа с каждым ребенком в процессе коллективных занятий;
• — Широкое включение выполненных детьми произведений в жизнь дошкольного учреждения: создание эстетической среды в повседневной жизни, оформление и проведение праздников и досугов;
• — Бережное и уважительное отношение к детскому творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось;
• — Использование разнообразных (в том числе игровых) методов и приемов в работе с детьми.

Программа «Радость творчества» рассчитана на два года обучения. Программа для детей 5−6 лет включает 8 тем: «Знакомство с работой студии», «Народное искусство», «Волшебная Дымка», «Русские народные потешки», «Филимоновские свистульки», «Рисуем отгадки к народным загадкам», «Городецкие цветы» и «Русские национальные сказки».

В настоящее время существует множество разработок в развитии эстетического воспитания дошкольников. Таковыми являются и вариативные программы, где так же уделяется большое внимание значению искусства в жизни ребенка. Педагоги детских учреждений, работая по определенной, базовой программе, выбранной детским садом, могут обращаться также и к любой из вариативных программ, нацеленных на развитие ребенка-дошкольника. К таким программам мы относим «Истоки» авторов Т. И. Алиевой, Т. В. Антоновой и др., «Радуга» автора Т. Н. Дороновой и другие программы, направленные на воспитание всесторонне развитой гармонической личности.

Данные программы могут использоваться как специализированная для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию, а так же в рамках работы по «Программе воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т.С. Комаровой) по разделу «Художественно-эстетическое воспитание» с целью ознакомления старших дошкольников с народным и декоративно-прикладным искусством.

В настоящее время существует множество вариативных программ, пособий, методик по ознакомлению детей с народным и декоративно-прикладным искусством.

«Программа воспитания и обучения в детском саду» строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечит учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполнит недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (представление, знание, мораль, искусство, труд).

Необходимым условием построения современной системы эстетического воспитания и развития художественной культуры личности является использование народного искусства в педагогической работе с детьми. Эстетическое воспитание детей основывается на интеграции различных видов искусства и художественно-творческой деятельности. Значение художественной деятельности детей весьма велико: она тесно связана с процессами умственной и душевной жизни, выполняет свою роль в формировании, развитии юного человека.

Изобразительная деятельность позволяет детям передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать отношение к изображаемому. Рисование, лепка, аппликация очень интересны детям. Всестороннее развитие ребенка может быть обеспечено лишь при условии успешного овладения изобразительной деятельностью. Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами обеспечивает детям радость творчества и всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое).

Программа «Художественный труд», автор Н. А. Малышева. Программа ориентирует педагога на развитие художественно-творческих способностей детей в едином процессе ознакомления с элементами художественной культуры и эстетическими ценностями своего народа. Представляет единую систему непрерывного художественного воспитания и образования детей в возрасте от 2 до 10 лет. Преемственность между дошкольным и начальными звеньями образования понимается как двусторонний процесс, при котором на: дошкольной ступени образования формируются фундаментальные качества личности ребенка, необходимые для успешного обучения в школе.

Программа соответствует общеразвивающим системам интегрированного типа. Художественный труд детей рассматривается в ней как важнейшее средство воспитания, развития интеллекта и духовно-нравственной сферы личности. Обучение основывается на разработанных в отечественной педагогике и практике концепциях эстетического воспитания, в соответствии с которыми формирование художественного образа находится в неразрывном единстве с развитием представлении о родной природе, труде, быте, национально-художественных традициях народа.

На дошкольном этапе обучения значительное внимание уделяется развитию:

• 1) наглядно-образного, пространственного, композиционного, колористического мышления;
• 2) творческого воображения и творческих способностей, самостоятельности;
• 3) мелкой моторики рук.

Главная задача педагога детского сада, по мнению автора, состоит в том, чтобы заинтересовать ребенка художественной деятельностью, пробудить интерес к созданию разнообразных поделок, которые затем могут использоваться как на занятиях, так и в творческих играх, оформлении театрализованных представлений, помещений дошкольного учреждения, дома и др.

Программа строится по возрастному принципу, внутри каждой группы детского сада — по видам художественной деятельности. В качестве основных способов освоения действительности используются изобразительный, декоративный и конструктивный (изображение, конструирование, украшение), а в качестве основных видов художественной деятельности — рисование, лепка, аппликация, мозаика, конструирование и моделирование (из бумаги, строительного, природного материалов, готовых форм и др.). плетение, вышивание, работа с текстильными материалами и др. Многие занятия проводятся по методу интегрирования, что способствует решению комплекса дидактических, методических и воспитательных задач. Художественный труд широко интегрируется с занятиями по ознакомлению детей с изобразительным искусством, природой, по развитию речи, а также с игровой, театрализованной и другими видами деятельности.

Основу содержания программы «Художественный труд» в детском саду составляет ознакомление детей с различными материалами и их свойствами (глина, пластилин, бумага, нитки, веревки, фольга и др.), а также с доступными видами их художественной обработки; знакомство с техниками выполнения заданий, в процессе которых дети приобретают определенные знания, творческие умения, практические навыки, формируется эстетическое видение окружающего мира. В соответствии с педагогическими задачами дети творчески воспроизводят образцы, создают собственные поделки, обыгрывают их, переживая радость созидания.

Содержание программы для каждой возрастной группы детского сада разделено по видам используемых материалов, выстроено в определенной последовательности с нарастанием сложности выполнения технологического процесса в соответствии с возрастными особенностями и по мере развития моторных умений у детей, а также степенью сложности обработки материалов. В программе содержатся общие указания по методике организации работы с детьми и классификация основных видов занятий по художественному труду.