Влияние художественной литературы на развитие речи и словесного творчества детей дошкольного возраста

В средней группе уже становиться возможным подведение детей к составлению небольшого связного повествования, так как в этом возрасте совершенствуется речь, возрастает речевая и мыслительная активность. Особое внимание в развитии речи детей я уделила художественной литературе. Проблема восприятия литературных произведений разных жанров детьми дошкольного возраста сложна и многоаспектна. Ребенок проходит длительный путь от пассивного участия в изображаемых событиях до более сложных форм эстетического восприятия. Учитывая характерные особенности понимания дошкольниками содержания и художественной формы литературных произведений такие, как конкретность мышления, небольшой жизненный опыт, непосредственное отношение к действительности. Поэтому только на определенной ступени развития и лишь в результате целенаправленного воспитания возможно формирование эстетического восприятия и на этой основе — развитие детского творчества.

Художественная литература служит могучим действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка, эмоций, воображения. В рассказах дети познают лаконичность и точность слова, в стихах улавливают музыкальность, напевность, ритмичность русской речи. грамматический развитие словесный творчество Наблюдения, проведенные мною в группе, показали, что наши воспитанники не умеют сосредоточенно, не отвлекаясь слушать сказки, рассказы, при чтении стихов лишь немногие чувствуют рифменную основу. Нельзя забывать, что дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели.

Книга — величайшее достижение культуры, могучее средство воспитания. Маленький ребенок верит слову писателя. В своей работе с детьми необходимо использовать самые разнообразные жанры художественного слова — сказки, рассказы, стихи, потешки, пословицы, поговорки.

Перед собой педагогам лучше ставить такие задачи, как:

• · Заложить в детях любовь к художественному слову
• · Уважение к книге
• · Определение того круга произведений художественной литературы, который надо детям прочитать, заучить наизусть, рассказать
• · Каждое художественное произведение доносить до детей, как произведение искусства
• · Раскрыть ее замысел
• · Заразить слушателей эмоциональным отношением к литературным персонажам, их чувствам, поступкам
• · Научить детей воспринимать художественное произведение

Работу начинать нужно с оформления в группе книжного уголка. Важно создать обстановку, что бы у ребенка появилось желание посмотреть книгу. В уголке помещать не только художественные произведения, но и дополнительный материал:

• · Рисунки детей по сказкам «Зимовье», «Гуси — лебеди» средней группы.
• · Книжка собственного сочинения по сказке «Два жадных медвежонка»
• · Картинки — загадки (для словотворчества)

Воспитывая любовь к художественным произведениям, тем самым мы развиваем речевую деятельность и словотворчество детей. На занятиях лучше использовать различные приемы: пояснение, вопросы, дидактические игры, упражнения, обыгрывание сюжетов, введение музыкального сопровождения, рисование, мнемотехнику и т. д.

Все занятия должны проходить в игровой форме. При анализе литературного произведения в единстве его содержания и художественной формы, дети овладевают способностью передавать в образном слове определенное содержание. На основе развития поэтического слуха возникает взаимосвязь между восприятием художественной литературы и словесным творчеством.

В работе с детьми стараться обращать внимание не только на жанр изучаемого произведения: «я расскажу вам русскую народную сказку «Гуси — лебеди» или «прочитаю рассказ Л. Толстого «Косточка» «, но и останавливать внимание детей на некоторых особенностях литературного языка (образные слова и выражения, эпитеты и сравнения). Это закладывает основы для дальнейшего развития поэтического слуха.

После рассказывания, произведение обязательно анализируем его, ставя перед детьми вопросы, заставляя их думать, делать самим выводы и т. д. тем самым развивая связанную речь.

При чтении стихотворений, выделять ритмичность, музыкальность, напевность стихотворений, развивая у детей способность, замечать красоту и богатство русского языка.

Например, после чтения стихотворения С. Маршака «Усатый полосатый» спрашивать: «Почему так назван котенок?». Что бы детям было легче ответить, необходимо проводить предварительную работу на прогулке, понаблюдав за котенком, рассмотрев какие у него усы, шерстка и т. д. А затем, задав другой вопрос: «А как еще можно сказать про котенка? Какой он?» (забавный, пушистый, мягкий, веселый, озорной). Таким образом, происходит активное усвоение слов и понятий.

Развивая звуковую культуру речи детей, обращать внимание детей на четкость и отчетливость произношения звуков и слов, используя чистоговорки, потешки, считалки, загадки. Так, например, отгадывая загадку:

Что за зверь такой лесной Встал, как столбик под сосной И стоит среди травы ;

Уши больше головы Кто это? «заяц», дети определяют в отгадке заданный звук.

Особое внимание уделять формированию грамматически правильной речи, дети, отвечая на вопросы, пользоваться словами с правильной грамматической формой.

Почти на каждом занятии проводить творческие задания, выполняя лексические, грамматические, фонетические упражнения на подбор сравнений, синонимов и антонимов к данному слову.

Рисунки и сочинения детей, помещать в альбом детского творчества.

Вывод

Соблюдая выше перечисленные приёмы в работе с детьми, уже к концу года у детей может появиться повышенный интерес к книге. С интересом не отвлекаясь, слушать произведение, задавать вопросы по содержанию литературных произведений. Появится желание придумать новую сказку, обмениваться впечатлениями. В следствие улучшится связная речь, произношение звуков и слогов.

Таким образом, если ребенок будет осознавать значение слова и одновременно видеть возможности сочетания этого слова с другими, применение слова, его грамматические формы, то его языковые способности будут развиваться успешнее.

Именно ознакомление с художественной литературой влияет на всестороннее развитие речи: звуковую культуру, грамматический строй, словарь и творческие способности. Уже со среднего возраста закладываются основы развития не только диалогической, но и монологической речи. Это необходимо для последующего восприятия более сложных произведений, для дальнейшего развития речи.