Теоретические основы развития зрительной памяти у детей старшего дошкольного возраста посредством настольно-печатных игр

Сущность и понятия зрительной памяти

Усложнение поведения человека по мере его роста и развития осуществляется за счет накопления индивидуального опыта, которое было бы невозможно, если бы образы предметов и явлений, возникающие в коре мозга, исчезали бесследно. Человек не только воспринимает, но также запоминает, хранит, при необходимости припоминает и использует информацию, полученную им. Без этого он никогда не стал бы человеком, не смог бы ничему научиться, не смог бы создать орудия труда.

Память (англ. memory) — это запоминание, сохранение и последующие воспроизведение человеком его опыта (того, что он воспринимал, делал, чувствовал и т. д.).

В психологическом словаре дается определение память, как способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта [17]. Иными словами память — это отражение опыта человека путем его запоминания, сохранения и воспроизведения.

По мнению И. М. Сеченова, без памяти наши ощущения и восприятия, «исчезая бесследно по мере возникновения, оставляли бы человека вечно в положении новорожденного». Память принимает участие во всех психических процессах. При этом все психические процессы так же влияют на память[28, С57].

Образы внешнего мира, возникающие в коре головного мозга, не исчезают бесследно. Они оставляют след, который сохраняется в течение длительного времени. Запоминание, сохранение и последующее затем воспроизведение личностью ее опыта и составляет сущность процесса памяти. Благодаря памяти расширяются познавательные возможности человека.

Память как познавательный процесс обеспечивает целостность и развитие личности, она изменяется с возрастом и поддается тренировке.

Вопрос о механизмах памяти давно привлекал внимание ученых. Еще Аристотель считал, что человек запоминает благодаря тому, что между образами предметов образуются ассоциации (связи). При восприятии одного предмета возникает образ, связанного с ним, другого предмета. Аристотель описал три вида ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту. На основе ассоциации по смежности человек запоминает предметы, находящиеся в одном и том же месте в одно и то же время. Ассоциация по сходству дает возможность запомнить предметы, имеющие одинаковые признаки: форму, величину, объем, цвет, запах и т. д. Благодаря ассоциации по контрасту запоминаются предметы, которые свойственны противоположные качества: круглый и квадратный, большой и маленький, белый и черный, толстый и тонкий. [26].

По различию память бывает количественная и качественная. К количественным характеристикам относятся скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания. Качественные различия касаются как доминирования отдельных видов памяти — зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования.

Память делится на виды. В зависимости от способа хранения материала выделяют мгновенную, кратковременную, долговременную, образную, оперативную и генетическую память.

С точки зрения С. Л. Рубинштейна мгновенная память — вид памяти, направленный на сохранение информации, без дополнительной переработки, воспринимает целостную картину [26].

А.А. Смирнов писал: кратковременная память направлена на сохранение деталей картины, позволяет воспроизвести информацию более точно. Длительность удержания около 20 с. [29].

По мнению В. Д. Шадрикова оперативная память позволяет сохранить информацию в течении определенного времени. Период хранения составляет от секунды до недели. Примером является подготовка к экзамену, человек использует оперативную память на определенное заданное время [32].

С точки зрения В. Я. Романова долговременная память сохраняет информацию достаточно длительное время, при этом сохраняемая информация используется многократно [25].

Генетическая память это память, передающая по наследству и сохраняющаяся в генах. Этот тип памяти нельзя воспитать так как он является врожденным [25].

Содержание образной памяти определяется существующими в сознании представлениями, которые отражают ранее воспринятые предметы и явления.

Зрительная образная память выступила предметом изучения лишь к концу ХIХ века. До 60- гг. основным методом получения информации об особенностях зрительной памяти выступал гипноз. Исследования, связанные с зрительной памятью, в своих работах описывают П. И. Зинченко [8], И. Ю. Матюгин [15] и другие.

По мнению В. П. Зинченко зрительная память это довольно важный вид памяти, на нем выстроена долговременная и кратковременная память, людям легче надолго запомнить информацию, которую они хоть раз увидели. Зрительная память помогает как в быту: например, вспомнить место, куда положили предмет, так и в образовательной и профессиональной деятельности [8].

Таким образом, память — это важнейшее условие психической жизни личности. Память не только позволяет идентифицировать и опознавать окружающую нас предметную реальность, но и обеспечивает необходимые условия познавательной деятельности. Любой психический процесс распадался бы без памяти, ведь природа познавательной активности сознания неизбежным образом предполагает сохранение результатов психической деятельности на промежуточных этапах построения познавательного акта. В противном случае, любое действие не получало бы своего завершения.