Новое педагогическое мышление преподавателя высшей школы

Педагогическое мышление — это обобщенное и опосредованное отражение различных проявлений педагогической действительности. Проявляется оно в способности успешно решать постоянно возникающие педагогические задачи и противоречия. Для решения их педагогу-практику необходимы знания, навыки и умения, а также опыт, интуиция и т. д. Умение видеть, понимать, анализировать, сравнивать, моделировать, прогнозировать явления педагогической действительности, т. е. воспитательные отношения в ситуациях, процессах и системах, есть показатель педагогического мышления. Его объектом непременно является человек, в частности наш воспитанник, его связи и отношения с другими людьми, предметами, действиями, направленными на его развитие.

Новое педагогическое мышление — проблемно-вариативное мышление, предполагающее возможность многовариативного достижения целей обучения и воспитания, как одной из исходных своих посылок; мышление с позиций ученика, как субъекта учебно-воспитательного процесса, ориентированное на его интересы, потребности и развитие. Важной особенностью н.п.м. является его творчески созидательная направленность на разработку эффективных методик и технологий обучения и воспитания, имеющих альтернативный, по отношению к традиционным, характер Нормативно-правовые документы, отражающие содержание образования: учебный план, учебные программы.

Содержание образования определяется образовательными стандартами, учебными планами и программами, учебниками и учебными пособиями.

Стандарт образования является государственным нормативным документом, в обязательном порядке определяющим:

• — минимум содержания основных образовательных программ,
• — максимальный объем учебной нагрузки обучающихся,
• — требования к уровню подготовки учеников.

Основными принципами введения государственных образовательных стандартов являются:

• — сохранение единого образовательного пространства Республики Беларусь с учетом региональных особенностей развития;
• — обеспечение и повышение качества образования, соответствующего международному уровню и социально-экономическим задачам, стоящим перед страной;
• — защита прав обучающихся на бесплатное полноценное образование;
• — гарантирование налогоплательщикам соответствующего учебно-технического обеспечения образовательного процесса;
• — защита здоровья обучающихся от перегрузок.

Деление содержания образования на государственный, региональный и школьный компоненты закладывает нормативные основы большой вариативности содержания образования в школах разного типа.

Содержание учебного материала, необходимого для изучения в конкретной школе, определяется учебными планами, учебными программами по предметам и фиксируется в учебных книгах, на электронных носителях (кассеты, компьютерные программы).

Учебный план — это сертификат учебного заведения, определяющий:

• — продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул;
• — полный перечень предметов, изучаемых в данном учебном заведении;
• — распределение предметов по годам обучения;
• — количество часов по каждому предмету на все время обучения и на изучение предмета в каждом классе;
• — количество часов в неделю на изучение каждого предмета;
• — структуру и продолжительность практикумов и пр.

На основе учебных планов составляются учебные программы по предметам. Учебная программа содержит:

• — пояснительную записку о целях изучения данного предмета, основных требованиях к ЗУНам; рекомендуемых формах и методах обучения; мышление профессиональный обучение мотивация
• — тематическое содержание изучаемого материала;
• — ориентировочное количество времени, которое учитель может потратить на изучение отдельных вопросов курса;
• — перечень основных мировоззренческих вопросов;
• — указания по реализации межпредметных связей;
• — перечень учебного оборудования и наглядных пособий;
• — рекомендуемую литературу.

В связи с углублением процесса дифференциации образования разрабатываются различные (альтернативные) варианты учебных программ. В любом учебном заведении сегодня могут одновременно применяться несколько вариантов программ. Решение об этом принимают школьные советы.

Учащийся в любой школе может получить образование, соответствующее одному из трех уровней:

• — базовый уровень — это образование, соответствующее минимальному стандарту общего среднего образования;
• — повышенный уровень — это образование, превышающее минимальный стандарт среднего образования и соответствующее уровню требований, обеспечивающих поступление в вуз;
• — промежуточный уровень — это образование повышенного уровня по предметам профилирующего направления и базового уровня по всем остальным.

Содержание образования подробно раскрывается в учебной литературе. К ней относятся: школьные учебники, книги для дополнительного чтения, атласы, карты, справочники, сборники задач и пр. От качества учебника зависит результат обучения, поэтому к ним предъявляется множество требований.

Учебники выполняют ряд дидактических функций:

• — мотивационную, которая заключается в создании стимулов к изучению предмета;
• — информационную, позволяющую учащимся расширить объем знаний;
• — контрольно-коррекционную, которая предполагает возможность проверки и коррекции хода обучения.