Данные контрольного среза опытно-педагогической работы по формированию познавательных интересов младших школьников

С целью проверки выдвинутой нами гипотезы на заключительном этапе эксперимента было проведено диагностирование творческой деятельности учащихся в контрольном и экспериментальном классах. Останавливаться на описаниях методик мы не будем, так как все методики для диагностики памяти, мышления, воображения использовались те же самые, что и на констатирующем этапе эксперимента, с некоторым изменением фактического словесного содержания методики.

Представим результаты диагностирования памяти.

• 2 «А» класс:
  • · низкий уровень — 9 человек (36%)
  • · средний уровень — 11 человек (44%)
  • · высокий уровень — 5 человек (20%)
• 2 «Б» класс:
  • · низкий уровень — 8 человек (32%)
  • · средний уровень — 11 человек (44%)
  • · высокий уровень — 6 человека (24%)

К концу эксперимента общие показатели памяти в экспериментальном классе оказались выше контрольного на 4%.

Результаты диагностирования уровня развития мыслительных способностей.

• 2 «А» класс:
  • · низкий уровень — 9 человек (36%)
  • · средний уровень — 10 человек (40%)
  • · высокий уровень — 6 человек (24%)
• 2 «Б» класс:
  • · низкий уровень — 7 человек (28%)
  • · средний уровень — 10 человек (40%)
  • · высокий уровень — 8 человека (32%)

Отметим, что на заключительном этапе эксперимента в обоих классах наблюдается рост уровня развития мыслительных способностей. В целом, по сравнению с результатами контрольного класса на конец эксперимента в экспериментальном классе уровень развития мыслительных способностей выше на 12%. Уровень развития вербального воображения.

• 2 «А» класс:
  • · низкий уровень — 10 человек (40%)
  • · средний уровень — 10 человек (40%)
  • · высокий уровень — 5 человек (20%)
• 2 «Б» класс:
  • · низкий уровень — 6 человек (24%)
  • · средний уровень — 11 человек (44%)
  • · высокий уровень — 8 человека (32%)

Итоговое диагностирование уровня развития вербального воображения показало, что уровень развития воображения в экспериментальном классе вырос по сравнению с началом экспериментальной деятельности (на 24%).

Такая динамика процесса воображения свидетельствует об эффективности использования на уроках русского языка упражнений творческого характера.

• · Результаты диагностирования творческого воображения в контрольном и экспериментальном классах.
• 2 «А» класс:
  • · низкий уровень — 11 человек (44%)
  • · средний уровень — 9 человек (36%)
  • · высокий уровень — 5 человек (20%)
• 2 «Б» класс:
  • · низкий уровень — 8 человек (32%)
  • · средний уровень — 12 человек (48%)
  • · высокий уровень — 5 человека (20%)

По результатам исследования творческого воображения видно, что в экспериментальном классе рост развития творческого воображения выше, чем в контрольном.

Результаты диагностирования уровня развития нестандартного мышления в целом по двум классам.

• 2 «А» класс:
  • · низкий уровень — 9 человек (36%)
  • · средний уровень — 11 человек (44%)
  • · высокий уровень — 5 человек (20%)
• 2 «Б» класс:
  • · низкий уровень — 7 человек (28%)
  • · средний уровень — 12 человек (48%)
  • · высокий уровень — 6 человека (24%)

Уровень развития нестандартности мышления в контрольном классе — 64%, в экспериментальном — 72%.

В экспериментальном классе наблюдается увеличение показателей по сравнению с контрольным классом. Показатели развития познавательных процессов, нестандартного мышления, вербального и творческого воображения, которые мы получили на заключительном этапе эксперимента в контрольном и экспериментальном классах представим в сводной таблице 6.

Таблица № 6.

Показатели развития познавательных процессов, нестандартного мышления, вербального и творческого воображения.

Данные таблицы можно представить в виде гистограммы (В соответствии с рисунком 3).

Рисунок 3. Сводные результаты диагностирования познавательных процессов во 2 «А» и 2 «Б» классах (заключительный этап эксперимента) Как видно из гистограммы, экспериментальный класс по уровню развития всех исследуемых познавательных процессов превосходит контрольный класс. Уровни развития мышления, памяти и воображения высокие и близки к 80% - ному порогу.

Показатели уровней развития творческой деятельности на начало и на конец эксперимента по двум классам даны в таблице 7.

Результаты диагностики уровней развития познавательных процессов в экспериментальном классе на констатирующем и заключительном этапах представим в гистограмме (В соответствии с рисунком 4).

Рисунок 4 — Результаты диагностики уровней развития познавательных процессов в экспериментальном классе на начало и коней эксперимента На основе полученных результатов контрольного эксперимента можно сделать вывод о сформированности творческой деятельности младших школьников.

Таблица 7.

Уровни развития творческой деятельности младших школьников.

Данные контрольного эксперимента показали то, что показатели уровня развития творческой деятельности в экспериментальном классе существенно возросли. Если в констатирующем эксперименте в экспериментальном классе высокий уровень развития составлял 24%, то к заключительному этапу эксперимента высокий уровень составляет 32%. Кроме того, в процессе обучения наблюдается развитие таких личностных качеств как самостоятельность, познавательная активность, стремление преодолевать трудности, целеустремленность.

Таким образом, проведенный нами эксперимент подтвердил выдвинутую в начале исследования гипотезу: о том, что использование творческих заданий на уроках русского языка, создает благоприятные возможности для развития творческой деятельности младших школьников.