Введение. 
Педагогическая система работы по нравственному воспитанию дошкольников

Формирование личности ребёнка, воспитание у него определённо направленной нравственной позиции — сложный педагогический процесс, который должен быть соотнесён с этапами взросления. Дошкольный возраст является периодом становления личности, интенсивного формирования эмоционально-нравственных основ ее культуры (Л.С. Выготский, Л. И. Божович, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.).

Нравственное воспитание — это целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. Ребёнок-дошкольник отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям, именно поэтому, осваиваясь в этом многогранном мире, он впитывает в себя всё человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя при этом собственное подражание, наблюдения, выводы и умозаключения.

Дошкольный возраст — период активного освоения норм морали, формирования нравственных привычек, чувств, отношений. У детей 4−5 лет складываются элементарные представления о том «что такое хорошо, а что такое плохо. Формируется отрицательное отношение к грубости и подлости. На основе примеров из опыта, конкретных поступков у детей 4−5 лет развиваются представление о доброте, взаимопомощи, правдивости. Развиваются представления о справедливости, доброте, дружбе, отзывчивости также на основе анализа повседневных ситуаций и литературных произведений [23].

В отечественной педагогике общие проблемы нравственного воспитания детально разработаны в трудах Ю. П. Азарова, Л. М. Архангельского, О. С. Богдановой, Е. Н. Бондаревской, З. И. Васильевой, А. В. Зосимовского, Б. Т. Лихачева и других исследователей.

Своеобразие нравственного воспитания дошкольников и его методики нашло отражение в трудах Т. Н. Бабаевой, Р. С. Буре, Н. А. Ветлугиной, А. М. Виноградовой, Н. В. Дуровой, М. М. Кониной, Т. А. Марковой, В. Г. Нечаевой, Л. Ф. Островской, С. В. Петериной, Л. П. Стрелковой, А. М. Счастной, А. П. Усовой, Л. Б. Фесюковой, М. И. Шаровой и других авторов. В них красной нитью прослеживается мысль о самоценности дошкольного детства.

По мнению большинства ученых, именно в этот период закладываются основы таких нравственных качеств, как коллективизм, патриотизм, дисциплинированность, правдивость, доброжелательность, трудолюбие, принципиальность, бережливость и пр.

Многие современные ученые-педагоги (Ю.А. Азаров, Ш. А. Амонашвили, В. П. Аникин, Л. П. Бочкарева, Н. Ф. Виноградова, Е. Н. Водовозова, Н. С. Карпинская, Т. С. Комарова, Т. В. Коршикова, Л. П. Стрелкова, A.M. Счастная, А. П. Усова, Л. Б. Фесюкова и др.) указывали на ту большую роль, которую играет сказка в формировании личности дошкольника. По их мнению, все самое ценное, отшлифованное в течение многих столетий, может и должно быть использовано в образовательно-воспитательной работе детских садов.

Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего дошкольного детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка. Сказка показывает жизнь человека в обществе, особенности взаимоотношений между людьми.

Передача нравственного поведения в них происходит не через абстрактные понятия, а через действия реальных героев, поведение которых значимо для ребенка.

В настоящее время вопрос о воспитании нравственных чувств у детей 4−5 лет стоит на первом месте. В связи с этим, использование сказок является самым актуальным средством воспитания нравственных качеств личности дошкольников.

Цель исследования: обосновать возможности применения сказки в процессе нравственного воспитания детей 4−5 лет.

Объект исследования: нравственное воспитание детей 4−5 лет.

Предмет исследования: процесс формирования нравственных качеств детей 4−5 лет с использованием сказки.

Гипотеза исследования: нравственное воспитание дошкольников будет более эффективно при использовании сказки как педагогического средства если:

ѕ подобрать сказки, соответствующие возрасту и индивидуальным особенностям детей;

ѕ систематически использовать сказки на занятиях и в повседневной деятельности;

ѕ рекомендовать родителям активно использовать сказки в процессе семейного воспитания детей.

Задачи исследования:

• 1. Рассмотреть особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
• 2. Изучить особенности использования сказки в процессе формирования нравственных качеств детей 4−5 лет.
• 3. Выявить уровень сформированности нравственных качеств у детей 4−5 лет;
• 4. Применить педагогическую систему с использованием воспитательных возможностей сказки в воспитании нравственных качеств у детей 4−5 лет.

Методы исследования: теоретический метод (изучение и анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования), экспериментальный метод (констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент).

Экспериментальная база исследования: исследование, представленное в данной работе, проведено на базе МБДОУ № 115 г. Рязани. В исследовании приняло участие 20 детей средней группы — 10 мальчиков и 10 девочек, возраст — 4−5 лет.